題校園夕照圖
段維
扛鼎中天漸不支，纖條蹂躪碎墻西。
當(dāng)風(fēng)何似欲零淚，四月黌門未啟時。
清風(fēng)品讀：
鼎，寶物，禮器，重器。扛鼎，承重器也，喻重任在肩?！对娊?jīng)·邶風(fēng)·簡兮》：“日之方中，在前上處。中天，高空中、當(dāng)空?！翱付χ刑臁焙唵嗡膫€字，重逾千鈞。“漸不支”，為何漸難承重？其實扣題之“夕照”二字。次句以纖影落西墻狀“不支”之態(tài)。卻用了“蹂躪”于此，顯被踐踏、碾壓、欺凌，所以影纖。狀景，不是獨立的，須寄寓情愫。此蹂躪二字，無疑用得大膽，且引人尋其究竟。第三句“當(dāng)風(fēng)何似欲零淚”，以問句似承卻轉(zhuǎn)，是人欲淚？是景欲淚？抑或人亦欲淚，景亦欲淚？第四句似乎顧左右而言他，平實一句“四月黌門未啟”，雖陳述猶喟嘆，著實春秋筆法，詩思深遠(yuǎn)。段先生為詩，講求句與句間的關(guān)聯(lián)，前與后的呼應(yīng)。題中的“校園”落在了結(jié)句的“黌門”上，亦吻合其為人師的身份，和一個從教者對“時”的憂思。
全詩讀來，有詩人淡淡的憂郁，非為己，而為國。庚子疫情，多少詩作或慷慨激昂，或聲淚俱下，卻不大能讓人記住。疫期中，段先生曾對我的此類作品說了一句話，作品寫到這個時侯，當(dāng)從細(xì)微著手，從側(cè)面著手，從具體的人和事著手，才能有別于他人。
這首作品，便是一首側(cè)面反映疫事之作。段先生以校園夕照一景生發(fā)，靜而深思，淡而沉郁，以小見大，以物寓事，以事見情，以情動心。絕，如此堪為。好詩，貴在以平淡之語，抒濃郁之情，動讀者之心。
段先生為詩，主張律嚴(yán)韻寬，好詩不拘于韻，亦不亂葉。詞韻入詩亦見一斑。
