唐安琪 （TT老師），世界鋼琴協(xié)會（中國區(qū))副主席，活躍于中國、美國的音樂教育工作者。現(xiàn)就讀于美國羅格斯大學(xué)師從Stephanie Cronenberg攻讀音樂教育博士學(xué)位并擔(dān)任在校助教。2013年畢業(yè)于香港浸會大學(xué)獲碩士學(xué)位；2012年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院獲學(xué)士學(xué)位。曾先后師從著名鋼琴家、鋼琴教育家陳曼春教授、陳漪漣教授及Edna Golandsky教授學(xué)習(xí)鋼琴演奏及鋼琴教學(xué)法。曾師從瑞士籍Dalcroze學(xué)院院長Silvia Del Bianco教授學(xué)習(xí)體態(tài)律動；師從德國 Wolfgang Hartmann教授學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法；曾赴匈牙利柯達(dá)伊音樂研究所師從Laszlo Norbert Nemes 院長學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法及合唱指揮；于2015年12月應(yīng)邀赴美國參加Alfred Music出版公司交流研討兒童鋼琴基礎(chǔ)教程教學(xué)法并獲美國Alfred Music官方認(rèn)證培訓(xùn)講師。
自2007年起多次擔(dān)任外教翻譯；自2015年起多次邀請國外鋼琴家、音樂教育家到中國進(jìn)行學(xué)術(shù)交流及講學(xué)。曾發(fā)表論文數(shù)篇，于2012年出版了由著名作曲家、音樂教育家王震亞教授指正，著名鋼琴家、音樂教育家周廣仁先生寫序的鋼琴曲集：《龍船調(diào)的故鄉(xiāng)—中國.恩施土家族傳統(tǒng)民歌鋼琴小曲 65 首》；于2019年出版了中國首套節(jié)奏創(chuàng)意書籍：《杯子游戲@節(jié)奏探索》系列叢書；于2020年出版音樂點讀繪本《TT老師全能趣味音樂》系列教程。
一、音樂學(xué)習(xí)之路
記者：介紹一下你自己學(xué)習(xí)音樂的一個經(jīng)歷過程
唐安琪 ：提到音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我覺得要從音樂天賦說起。我從小只要一聽到音樂，就會手舞足蹈地跟著音樂動起來，我從小受少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的熏染，也非常喜歡跳舞。我覺得我的音樂興趣就是這樣日積月累，慢慢成為了我生命中不可缺少的一部分。
我4歲開始學(xué)電子琴，5歲正式學(xué)鋼琴。那時，我家離老師家的路很遠(yuǎn)，我記得我父母都會輪流背我去老師家里，媽媽每周都會作為我的陪練，幫我記筆記，回到家里陪我一起練習(xí)。我記得我的啟蒙老師—以為慈祥的老爺爺，他會要求我邊彈邊唱，我想這就是訓(xùn)練固定音高的方法吧。每周會有一定量的彈奏、視奏作業(yè)，久而久之也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和練習(xí)鋼琴的好習(xí)慣。
剛開始我沒想著會考音樂學(xué)院，“大山頂“的孩子雖然也有夢想，但是不敢想。我只是把學(xué)琴作為一個興趣愛好，初中之后我發(fā)現(xiàn)自己會越來越喜歡音樂，我覺得我的生活中離不開它了。機緣巧合加上大膽地嘗試，我在2004年考入中央音樂學(xué)院附中，跟隨中央音樂學(xué)院附中陳曼春教授學(xué)習(xí)鋼琴，隨后于2007年考入中央音樂學(xué)院音樂教育系，并跟隨陳漪漣教授繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴。畢業(yè)之后我去了從北向南，去往香港浸會大學(xué)攻讀碩士，在那里，我學(xué)習(xí)了我喜歡的方向“兒童音樂教育”和“合唱指揮”，畢業(yè)后我沒有繼續(xù)讀書，而是選擇了工作，我選擇了我喜歡的“教書”，我喜歡和孩子們在一起，慢慢的，我又?jǐn)z入到互聯(lián)網(wǎng)音樂教育、教師培訓(xùn)的領(lǐng)域，在工作過程中，給了我很多啟發(fā)，我也越來越清楚自己未來的學(xué)術(shù)研究方向，工作4年后，我順利被美國羅格斯大學(xué)音樂學(xué)院錄取，成為當(dāng)年音樂教育系唯一一個中國學(xué)生，我認(rèn)為這是我的新的開端，未來必須更努力才能夠為中國的音樂教育事業(yè)做出自己畢生的貢獻(xiàn)。
記者：父母都是少數(shù)民族，那作為少數(shù)民族的你為什么會選擇學(xué)習(xí)鋼琴？父母有建議你學(xué)習(xí)民族樂器嗎？
唐安琪 ：我爸爸是侗族，媽媽是土家族，我是在恩施土家族苗族自治州長大的。家鄉(xiāng)的民族樂器主要以大鼓、銅鑼和嗩吶為主。
我會選擇學(xué)習(xí)鋼琴，因為我有十個斗，哈哈~當(dāng)時我媽媽就在想，女孩子嘛，應(yīng)該學(xué)一門樂器，提升自我修養(yǎng)，那什么樂器可以把十個斗都用上呢？于是選擇了學(xué)習(xí)鋼琴。在我那個年代的恩施，只有極個別的人學(xué)鋼琴，算的上是稀有樂器吧。另外，學(xué)習(xí)鋼琴是媽媽從小的夢想，她曾幻想在桌子上彈奏，但是那會兒她都沒見過鋼琴，直到我開始學(xué)鋼琴的時候她才近距離見鋼琴、觸摸鋼琴。
當(dāng)然了，父母也有建議我學(xué)古箏，覺得古箏比較適合女孩子，但可能由于師資方面的欠缺，并沒有繼續(xù)學(xué)下去。
記者：為什么會選擇音樂教育專業(yè)？
唐安琪 ：從本科到碩士，再到博士，我一直都是音樂教育專業(yè)。讀高中的時候，我了解到中央音樂學(xué)院的音樂教育系引進(jìn)了國際上先進(jìn)的音樂教學(xué)體系（達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫），我感覺非常有趣，很吸引我，覺得可以讓我的綜合能力得到提高，這也是國內(nèi)現(xiàn)在比較欠缺的一塊，于是我就選擇了音樂教育專業(yè)。當(dāng)我真正接觸音樂教育的時候，覺得這個事情更有意義了。
其實音樂教育主要是在學(xué)校進(jìn)行的活動，是一門研究教育和音樂的邊緣學(xué)科，包括教育課程設(shè)置、教學(xué)方法、幼兒教育、小學(xué)教育等各個階段的教育，涵蓋面很廣，是普及中國音樂教育不可缺少的一個專業(yè)。
本科學(xué)習(xí)的過程堅定了我對音樂教育方向的探索和研究，研究生階段集中于兒童音樂教育，攻讀博士期間又回歸到兒童音樂教育和成人音樂教育，將教學(xué)方法和教育理念分享給其他音樂教育者一起學(xué)習(xí)，這也是我作為一個音樂教育工作者的小小貢獻(xiàn)。音樂教育將是我一生的工作。
二、音樂啟蒙小知識
記者：音樂啟蒙這個階段，中美存在哪些共性和差異？
唐安琪 ：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中美對音樂教育的關(guān)注度都越來越高，音樂教育特別是音樂啟蒙教育已經(jīng)成為義務(wù)教育中不容忽視的一部分，課外的音樂教育也成為必不可少的補充。
對于中美音樂啟蒙教育存在的差異，每個人都會有不同的見解，就我而言，我想從這四個方面來說一下：
第一、師資。啟蒙教育非常關(guān)鍵，啟蒙階段的老師非常重要。在美國教孩子的老師都很重視、很熱愛音樂啟蒙事業(yè)，在美國，你會發(fā)現(xiàn)美國一流大學(xué)畢業(yè)的音樂教育碩士、博士甚至是資歷很深的教授都會去從事音樂啟蒙教育，他們真的是熱愛孩子、熱愛教育，我感覺他們是用盡全身心去鉆研教學(xué)，投入到教學(xué)中，我覺得就這一點，我們都值得去學(xué)習(xí)。
第二、班級人數(shù)。美國多為小班教學(xué)，精準(zhǔn)教育針對性強；而中國從幼兒園到小學(xué)的課堂，大部分地區(qū)人數(shù)會相對多一些。小班教學(xué)的好處是老師可以關(guān)注到每一位學(xué)生，但是人數(shù)太多的話，在一節(jié)40分鐘的課堂很難把注意力投給每一位學(xué)生。
第三、教學(xué)內(nèi)容。中國的音樂教材相對固定，教學(xué)內(nèi)容單一。美國的音樂教育內(nèi)容更加靈活，學(xué)校音樂教育非常豐富，每一位音樂老師會在遵循國家和各個州的音樂教育大綱基礎(chǔ)上，設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行調(diào)整，為每個班的學(xué)生設(shè)置專門的教學(xué)內(nèi)容。
第四、教學(xué)方式。中國的音樂教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，以歌唱為主，結(jié)合律動、游戲或者其他小樂器（如直笛、奧爾夫樂器）比較少；美國的教學(xué)方式更自由一些，老師也會在課上讓學(xué)生玩各種小樂器，而不只是教唱歌，整個課堂氣氛的參與感和互動感會更強。
記者：你認(rèn)為幾歲開始進(jìn)行音樂啟蒙比較合適？家長應(yīng)該做些什么？
唐安琪 ：說到這個話題，我覺得音樂啟蒙應(yīng)該從胎教開始，在6歲以前都可以進(jìn)行音樂啟蒙。當(dāng)然，不同的年齡會有不同的啟蒙方式，越早進(jìn)行音樂啟蒙教育對孩子的大腦發(fā)育、肢體協(xié)調(diào)、思維等方面是越好的，那么每個階段具體的音樂啟蒙內(nèi)容也是循序漸進(jìn)，由簡至難的。
0-1歲以聆聽音樂為主，爸爸媽媽可以幫助他跟隨音樂進(jìn)行一些簡單的律動。小朋友會走路之后，就可以慢慢加入一些大肌肉的體態(tài)律動、還有唱歌。
2-3歲時小朋友的肢體發(fā)展越來越好，可以進(jìn)行更多的音樂律動，跳跳小的集體舞。在美國，小朋友們會從兩歲開始進(jìn)行話劇課的表演，讓孩子大膽地說出自己的想法，展示自我。如果小朋友手指機能發(fā)展比較完善的話，可以讓孩子們做空中手指操，為學(xué)習(xí)鋼琴等樂器做鋪墊。到了4歲就可以開始鋼琴的學(xué)習(xí)了。
4-6歲是樂器學(xué)習(xí)的初級階段，認(rèn)知樂器的基礎(chǔ)知識。通過學(xué)習(xí)樂器，小朋友會越來越喜歡音樂，用樂器來表達(dá)和表現(xiàn)音樂。
在孩子的音樂啟蒙階段，家長更多的是需要陪伴孩子，關(guān)注到孩子的成長，你會發(fā)現(xiàn)陪伴孩子一起學(xué)習(xí)、一起發(fā)現(xiàn)身邊的事情是一件很幸福的事情。切記學(xué)習(xí)音樂不要功利性太強，而是讓孩子覺得音樂很美好、很快樂就可以了。同時，我也特別鼓勵家多多參與到孩子的音樂學(xué)習(xí)中，和孩子一起唱唱歌，做一些小游戲，甚至一起演奏，建立良好的親子互動關(guān)系。
記者：對于國內(nèi)音樂教育尤其啟蒙階段，你認(rèn)為我們有哪些可以提升的空間？
唐安琪 ：在國內(nèi)音樂教育，尤其是啟蒙階段，音樂老師可以嘗試根據(jù)必教知識點去設(shè)計屬于自己的教學(xué)內(nèi)容，多一些創(chuàng)造性思維，而杜絕生搬硬套；多關(guān)注音樂教育類書籍，以理論指導(dǎo)實踐，又需要在不斷地實踐中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗，成為一名富有創(chuàng)造性的音樂工作者。在理論和實踐中總結(jié)教學(xué)方法，不斷提升老師的自身能力，以達(dá)到更高的層次。
三、揭秘音樂啟蒙教學(xué)法
記者：能介紹一下三大教學(xué)法 及其不同之處嗎？
唐安琪 ：三大教學(xué)法包括：達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動學(xué)、柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法
達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容與基本樂理、視唱、練耳大致相同，但在教學(xué)手段上有很大區(qū)別。它不以講授為主，而是讓學(xué)生直接通過身體動作來表現(xiàn)音樂，把音樂的音響和音樂的符號聯(lián)系起來，體驗節(jié)奏感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
柯達(dá)伊教學(xué)法以集體歌唱為主要教學(xué)形式，以五聲音階、四分音符和八分音符節(jié)奏為視唱教學(xué)的基礎(chǔ)，教材大多取材于匈牙利民歌或以本民族風(fēng)格創(chuàng)作的多聲部合唱；節(jié)奏名以及可移動do為視唱練耳教學(xué)為教師提供了有效的教學(xué)手段。在整個教學(xué)過程中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的思維和獨立思考的能力。
奧爾夫教學(xué)法提倡“回歸自然”“原本性”，采取音樂與舞蹈結(jié)合的新思路，注重培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造力（即興性）。“元素性音樂教育”是該體系的獨創(chuàng)的風(fēng)格和特色，人們不是作為聽眾，而是作為表演者參與到音樂中去。
在了解了三大教學(xué)法之后，更重要的是根據(jù)教學(xué)知識點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)法運用到實際的教學(xué)之中。
記者：如何看待集體課？集體課的有哪些益處？
唐安琪 ：我認(rèn)為集體課是非常有必要的。集體課可以讓小朋友避免孤單膽怯的童年生活，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)友誼，鍛煉孩子身心與思想的發(fā)展，提高集體互動性、主動性以及學(xué)習(xí)效率。
想看集體課點這里：
記者：游戲化玩音樂的方式適用于什么階段的學(xué)生？
唐安琪 ：首先說一下“玩音樂”，英文叫play music，也就是說我們的初衷是“我要玩音樂”，在學(xué)習(xí)音樂的過程中感到輕松愉悅。
“游戲化”是指用游戲的形式去教學(xué)，看似在玩，但是其教學(xué)目的是—教音樂知識。游戲的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生心智和身體能力來進(jìn)行安排，根據(jù)不同的知識點設(shè)置不同難度系數(shù)和不同內(nèi)容的游戲。它適用于各個階段，但是具體如何使用，我認(rèn)為這是老師們值得去思考的一個問題。
記者：為什么會想到出版一套游戲化用來玩音樂的教材？初衷是什么？
唐安琪 ：出版這套教材的初衷，是想把我學(xué)到的一些知識以及實踐中獲得的經(jīng)驗分享給大家。我認(rèn)為人們在社會中所參加的真實生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗的正當(dāng)途徑。所以音樂教師要把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導(dǎo)兒童積極自愿地投入活動，從活動中不知不覺地獲得知識。
節(jié)奏是音樂的核心，是音樂的基本要素,
是音樂的骨骼, 是掌握旋律的基礎(chǔ)！
任何音樂都離不開節(jié)奏，
無論學(xué)習(xí)任何一門樂器，首先要面對的就是節(jié)奏。
節(jié)奏的學(xué)習(xí)不只是記住“四分音符”“八分音符”等就可以了，
更重要的是--運用！
節(jié)奏掌握的程度直接影響到音樂的教學(xué)和創(chuàng)新。
本套書叫做：《杯子游戲@節(jié)奏探索》系列教程，這是中國首套節(jié)奏創(chuàng)意書籍，共分為上、中、下三冊，是繼我原創(chuàng)的“杯子游戲”之后，推出的一套節(jié)奏專項訓(xùn)練書籍。本套書使用國際先進(jìn)的“節(jié)奏名教學(xué)法”和“游戲化”教學(xué)方法，系統(tǒng)性、科學(xué)性地進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，以闖關(guān)的形式呈現(xiàn)每一單元。書中的節(jié)奏名是基于國際先進(jìn)的“rhythm syllable”教學(xué)法，然后我選擇了適合中國人發(fā)音的音節(jié)，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)大家進(jìn)入節(jié)奏的課堂。
其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音樂感。創(chuàng)意杯子游戲可以讓“游戲化”真正融入到節(jié)奏學(xué)習(xí)中，使整個課程都在“玩”的過程中進(jìn)行。它的使用人群可以是初學(xué)的孩子、成人，也可以是已經(jīng)有音樂基礎(chǔ)的人群。該套書在節(jié)奏學(xué)習(xí)的安排上循序漸進(jìn)，從最簡單的基本拍開始，杯子的玩法也是由簡至難，讓使用者容易接受，并且享受“挑戰(zhàn)”的樂趣。另外，每一條練習(xí)都會配有三種速度的背景音樂，讓使用者良好的掌握恒拍，感受音樂的律動。
課程優(yōu)勢：
1. 原創(chuàng)背景音樂、幫助孩子穩(wěn)定恒拍
2. 為鋼琴學(xué)習(xí)做鋪墊、快速掌握節(jié)奏、牢記不忘
3. 集體課教學(xué)、寓教于樂
4. 讓你的音樂會節(jié)目更豐富多彩
5. 讓學(xué)生更喜歡的音樂課堂
6. 教學(xué)邏輯性、科學(xué)性、系統(tǒng)性
新書長這樣
【TT老師小貼士】歡迎大家多多創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編杯子的玩法，一起快樂學(xué)習(xí)！
