古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”忽視閱讀的教育越來越容易走進(jìn)死胡同。缺少必要的閱讀,在個(gè)人的成長(zhǎng)中總是會(huì)迷失方向、無所適從。語文學(xué)科集合了文化的傳承、情感的交流、藝術(shù)的融合于一體，閱讀就是一個(gè)對(duì)知識(shí)了解、探究和感知的過程，起到挖掘價(jià)值、凝練精髓的作用。閱讀，也就是一種享受生活的藝術(shù)。
古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”忽視閱讀的教育越來越容易走進(jìn)死胡同。缺少必要的閱讀,在個(gè)人的成長(zhǎng)中總是會(huì)迷失方向、無所適從。語文學(xué)科集合了文化的傳承、情感的交流、藝術(shù)的融合于一體，閱讀就是一個(gè)對(duì)知識(shí)了解、探究和感知的過程，起到挖掘價(jià)值、凝練精髓的作用。閱讀，也就是一種享受生活的藝術(shù)。
2020年12月18日晚8：00，青少年活動(dòng)中心再次迎來了一群熱愛閱讀、熱愛生活的人，在一杯杯熱茶，一句句溫馨的話語中拉開了“相信種子·相信歲月”閱讀分享會(huì)第四十二期的序幕。
本次閱讀分享會(huì)主要由思茅四中的張?zhí)O華老師帶來《閱讀力就是學(xué)習(xí)力——未名語文?博雅之音》學(xué)習(xí)心得分享，張老師分享了她在北京參加2020未名語文教育論壇所學(xué)習(xí)到的一些前沿觀點(diǎn)，架起了我們一線老師與語文教育領(lǐng)域知名專家學(xué)者溝通的橋梁。
張老師介紹了出席本次未名語文教育論壇的來自語文教育領(lǐng)域的知名專家學(xué)者，強(qiáng)調(diào)溫儒敏先生在本次論壇會(huì)上提出的“閱讀改變教育”主題，分享了語言是閱讀的框架，是讓學(xué)生理解更透徹、應(yīng)用更靈活的有效通道。
張老師主要從教師閱讀、學(xué)生閱讀、親子閱讀、校園閱讀、全民閱讀五個(gè)方面來展開本次的分享會(huì)。
一、教師閱讀
閱讀力就是學(xué)習(xí)力，語文新思路在于建構(gòu)閱讀體系，新課標(biāo)指向整本書閱讀，而我們的新教材同樣也呼應(yīng)著學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。溫儒敏先生這樣說“語文老師就是要多讀書，就像工匠一樣，我們沒有別的本事，我們的本事就是讀書比較多。老師都不讀書，怎么讓小孩讀書??？”
二、學(xué)生閱讀
閱讀力就是學(xué)習(xí)力。學(xué)生成長(zhǎng)最“忌”舍本逐末。讀是核心，寫是目的，語文學(xué)習(xí)中的“童子功”有益于每個(gè)人一生的事業(yè)和修養(yǎng)。不同階段有不同的閱讀策略及目標(biāo)，起步閱讀階段，好孩子是夸出來的，激發(fā)閱讀興趣，“朝夕誦讀”是其關(guān)鍵；過渡閱讀階段朗讀、略讀、默讀，最好讀出眼淚來；基礎(chǔ)性閱讀階段閱讀唐詩宋詞、四大名著，讓孩子有成就感；成熟性閱讀掌握閱讀方法后，多讀、多練、多說、多寫，勤于實(shí)踐；高中語文是“童子功”的總集，深刻理解文本，獨(dú)立思考能力是思辨閱讀的精髓。
張老師講到要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景給孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)。她就地取材，實(shí)地考察孩子的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力。 她現(xiàn)場(chǎng)讓張博小朋友對(duì)李老師佩戴著的一塊色彩斑斕的絲巾進(jìn)行語言描寫。一直以來堅(jiān)持參與閱讀分享會(huì)的小書友張博經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，描述到“這是一塊非常艷麗的圍巾，顏色有很多種，圖案精美，有的像小櫻桃 ，有的像花朵……”分享完，孩子很高興，書友們也很快樂。
閱讀分享之趣，在于每個(gè)參與閱讀分享會(huì)的人，都能在分享活動(dòng)中有所體驗(yàn)。即使是孩子，我們也給予充分的尊重讓孩子擁有發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力，這也正是我們“相信種子?相信歲月”閱讀分享會(huì)推廣的意義所在。
三、親子閱讀
讓孩子們?cè)诖笕说呐惆橄逻M(jìn)行無壓力的、自由輕松地閱讀。如何激發(fā)孩子的讀書興趣呢？首先是給學(xué)生自由閱讀的空間。不要求把讀書搞得那么功利，凡是要求寫筆記、寫心得的，一般來說學(xué)生感到負(fù)擔(dān)都重。其次是允許讀閑書。數(shù)學(xué)是抽象的邏輯思維，而語文除了有邏輯思維還有形象思維，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)很重要的一方面。腦子很死的話，人是很難搞創(chuàng)新的。
四、校園閱讀
書香校園最核心的問題是--“讀”。葉圣陶先生在上世紀(jì)30年代提出來要讀一本書，為什么現(xiàn)在高中又提出了要整本書閱讀呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生讀書太少，主要是節(jié)選短篇，很少讀整篇，加上現(xiàn)在都是網(wǎng)上閱讀、碎片化閱讀，學(xué)生靜不下心來閱讀。關(guān)于整本書閱讀也不要搞得好像很神，它應(yīng)該導(dǎo)向自由地閱讀、個(gè)性化閱讀。
五、全民閱讀
閱讀改變教育，閱讀改變中國(guó)，閱讀改變世界。人類生存離不開閱讀，人類發(fā)展離不開閱讀，人類成長(zhǎng)離不開閱讀。閱讀提升人生境界，思接千載，文思泉涌，讀書致用，書到用時(shí)方恨少，讀書致知，腹有詩書氣自華。社會(huì)各界一經(jīng)形成共識(shí)，把開展全民閱讀作為國(guó)家戰(zhàn)略。
最后，張老師說沒有閱讀，不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，閱讀不可能幫我們實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，但可以幫我們接近人生夢(mèng)想。張老師是對(duì)腹有詩書氣自華最好的詮釋，也是我們與大家邂逅的橋梁。
張老師的精彩分享引起了在座的各位書友們的共鳴，大家紛紛發(fā)表了自己的見解！
我們要做好三個(gè)自己：作為媽媽，帶好孩子做好親子閱讀；作為老師，帶好學(xué)生做好課堂閱讀；作為自己，帶好自己做好終身閱讀。
閱讀是一個(gè)人接觸外界思想的開始，分享是我們邂逅大家的渠道。老師們一致認(rèn)為正確的指導(dǎo)、潛心研究、認(rèn)真鉆研是語文走向未來的必經(jīng)途徑 。
分享會(huì)漸進(jìn)尾聲，李局長(zhǎng)給我們做了精彩的總結(jié)：我們閱讀分享會(huì)從第一期堅(jiān)持到現(xiàn)在，正如今天思茅一中的一位老師所言“難并堅(jiān)持著”，所有的事情，難在堅(jiān)持，貴在堅(jiān)持，成在堅(jiān)持，“相信種子·相信歲月”的閱讀分享會(huì)，正是在大家的堅(jiān)持下，成為我們心靈的棲息地，成為我們汲取精神力量的源泉，用生活所感去讀書，用讀書所得去生活。
30歲人寫的書，用來看；50歲人寫的書，用來讀；70歲人寫的書，用來品。語文教材主編溫儒敏，74歲高齡，他一生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟或許都滲透于教材之中。老師們認(rèn)真研讀教材，真正領(lǐng)悟教材所向，教材所指，才能把握語文發(fā)展的大趨勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。
“少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺(tái)上玩月”。在中國(guó)教育的大背景下,作為新時(shí)代的教育者,我們將閱讀作為改變教育的切入點(diǎn),將營(yíng)造書香校園作為最重要的教育行動(dòng),力圖在校園、教室乃至家庭,將閱讀放在最基礎(chǔ)的位置上加以關(guān)照,使教育回歸本真。只有閱讀成為在我們的學(xué)校里最日常的行為,成為教育最神圣的教育使命,我們才能夠讓學(xué)校真正成為教育在場(chǎng)、生命在場(chǎng)的地方。
作者：佚 名
責(zé)編：羅苴子
