（一）
郎曉梅：你眼中看到開(kāi)放的野花、綠色的苔蘚，還有蝴蝶和蜂兒。你心中想到苔蘚原來(lái)是薰風(fēng)染得。你感覺(jué)到，蜜蜂蝴蝶都是你的向?qū)?，是它們把你引到了這個(gè)春天的大花園里的呀。踏春的美好心情你沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，但是我卻讀出來(lái)了，所以，你做到了古詩(shī)講究的含蓄?？杉?。另外這首詩(shī)觀察細(xì)膩，善用擬人修辭手法，四句連貫順暢，第三句和第四句一轉(zhuǎn)一結(jié)，聯(lián)系緊密，又運(yùn)轉(zhuǎn)靈活，已經(jīng)很好地掌握了絕句作法。接下來(lái)你可以學(xué)習(xí)煉句煉字啦。我們看看唐代大詩(shī)人王勃的一首春天詩(shī)《早春野望》：“江曠春潮白，山長(zhǎng)曉岫青。他鄉(xiāng)臨眺極，花柳映邊亭。”你看看眼中的春天，江面上很空曠寬廣，春天的潮水是白色的，山很長(zhǎng)，早晨的山色青青的。第一句和第二句寫的是江和山兩種景物，用到了顏色詞“白”和“青”，讓我們眼前仿佛看到了那白色的潮和青色的山。這是我們可以學(xué)習(xí)的。第三句他說(shuō)他所登臨的地方是“他鄉(xiāng)”，這其實(shí)就說(shuō)出了他春愁，這種春愁是他的思鄉(xiāng)之愁，但是他的第四句又回到了寫景上邊去，寫花和柳，而他寫景的同時(shí)也融入了他的鄉(xiāng)愁，這個(gè)鄉(xiāng)愁就體現(xiàn)在“邊亭”兩個(gè)字上，這個(gè)亭子不是家鄉(xiāng)的，是邊地的。你看他寫想家的事，但不直接說(shuō)想家，四句有三句是寫景的，他只是用了“他鄉(xiāng)”和“邊亭”這兩個(gè)詞就表明了在這樣的春光里他有多想家，也是含蓄的。王勃作品里邊所包含的情感非常濃烈，但是一直含著、蓄積著，所以你越讀越覺(jué)得好。王勃煉字很厲害的，你看他的一“青”一“白”對(duì)映多么鮮明，還有用“他鄉(xiāng)”“邊亭”說(shuō)鄉(xiāng)愁，這都是我們可以學(xué)習(xí)的。
郎曉梅：燕子的顏色不是黑色的，而是紫色的，它就不一樣了，讓我們眼前一亮。第一、二句寫春天的自然景物，第三四句寫人，一二句的景物是人的出現(xiàn)環(huán)境，所以需要先鋪墊好，然后人物才登場(chǎng)，第三句出人物，第四句出人物動(dòng)作，這個(gè)前后句安排非常妥當(dāng)，然后用七彩霞做結(jié)尾，讓我們好像看得到二三個(gè)童子奔跑在美麗的彩霞中的情景，很形象動(dòng)人。但是有一個(gè)問(wèn)題，追逐彩霞這樣的事大概很少發(fā)生吧。所以這么寫有時(shí)候會(huì)讓人覺(jué)得不真實(shí)。古人也有寫小朋友的詩(shī)，比如唐代詩(shī)人白居易的《池上》：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)?！?/span>偷偷出去采蓮回來(lái)，小艇劃開(kāi)浮萍是容易被人發(fā)現(xiàn)的，但是小娃不知道啊，自以為沒(méi)人發(fā)現(xiàn)。所以很好玩兒。再比如清代詩(shī)人袁枚《所見(jiàn)》：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/span>牧童騎著黃牛唱著歌，歌聲震動(dòng)了樹(shù)林，他聽(tīng)見(jiàn)蟬的叫聲，并且看見(jiàn)了一只蟬，他準(zhǔn)備抓住它，于是他一下子就把嘴閉上了。也是非常有趣。這兩首詩(shī)所寫的畫面都非常形象，有童趣，而且非常真實(shí)，因?yàn)檫@兩首詩(shī)所寫的都是作者真真正正看到的場(chǎng)景，而且是我們普通人都可以想象能夠認(rèn)同的事啊。山風(fēng)傳鳥(niǎo)語(yǔ)，叢里彩蝶飛。郎曉梅：浴著山風(fēng)，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，身邊縈繞著彩蝶，日落時(shí)分，揮著鞭子驅(qū)趕牛群、背著個(gè)竹籃子的小牧童形象出來(lái)了，很生動(dòng)好看。第一句和第二句寫景，第三句寫落日中揮鞭的動(dòng)作，第四句以背著竹籃的身影作結(jié)，給人的印象很深刻。古人也有很多寫放牛的詩(shī)。我們看看宋代詩(shī)人陸游的《牧牛兒》：“溪深不須憂，吳牛自能浮。童兒踏牛背，安穩(wěn)如乘舟?！边@首詩(shī)寫的是牧童過(guò)河，不怕水深，他踏在牛背上，穩(wěn)穩(wěn)地，就像坐船一樣。牧童從容自在的樣子一下子就出來(lái)了。這首詩(shī)的好不僅僅在于它寫出了牧童的自在自信的可愛(ài)形象，寫出了牧童的放牛樂(lè)趣，也在于讓我們可以從詩(shī)里邊讀到作者看到這一場(chǎng)景時(shí)的輕松悠閑的心情和喜愛(ài)的態(tài)度。我們可以在以后的寫作中慢慢體會(huì)這種感覺(jué)啊。
盤中誰(shuí)曉美食味，都有農(nóng)民汗里鹽。郎曉梅：這首詩(shī)寫農(nóng)民的辛苦，里邊有“誰(shuí)念盤中餐，粒粒皆辛苦”的影子。我們都知道李紳《憫農(nóng)》好，那么它好在哪里呢？這首詩(shī)說(shuō)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦？”他的標(biāo)題就叫《憫農(nóng)》，“憫”是憐恤、哀憐、同情的意思，他怎么憫恤的呢？你看，他第一句和第二句是在具體寫農(nóng)民鋤禾的場(chǎng)景，他選擇了一個(gè)最佳的表現(xiàn)時(shí)刻——日當(dāng)午，一天最熱的時(shí)候仍然不得休息，最能突出農(nóng)民辛苦勞累。第一句寫鋤禾的場(chǎng)景，時(shí)間、動(dòng)作都很具體，而第二句，簡(jiǎn)直就是一個(gè)放大了的特寫鏡頭，汗滴落下來(lái)都看得很清楚，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫非常細(xì)膩、傳神、動(dòng)人，有了第一句、第二句這兩幅直觀有沖擊力的畫面，第三句第四句的議論感慨就自然而然水到渠成地來(lái)了。那么這首《有感》和李紳的《憫農(nóng)》比較一下看，很明顯第一句和第二句缺少具體的細(xì)節(jié)描寫，四句都是議論，所以讀起來(lái)就沒(méi)有那么親切感人了。所以寫詩(shī)要具體，要有細(xì)節(jié)，要有畫面感。郎曉梅：“清波逐日變黃波”這句很棒，用重復(fù)的“波”字，但修飾語(yǔ)發(fā)生由“清”到“黃”的變化，非常清楚準(zhǔn)確地表達(dá)了作者對(duì)這種變化的憂患。這首詩(shī)里有個(gè)字可以再斟酌一下，就是“何”，用“何”可能是想表達(dá)“何等心痛”之意，但把“何”放在“心痛”后邊的位置，其意變成了“心痛什么”，明顯與本意不符。李欣慰（遼寧遼陽(yáng)市第一高中高二19班）郎曉梅：這首詩(shī)寫得很漂亮。詩(shī)寫詩(shī)人在早晨的東風(fēng)里，看著柳條輕輕拂動(dòng)，悠閑地在青青的小草上走著。然后眼前一亮，看到新的畫面：在山的中間，花影搖曳之處，有一個(gè)未名亭在湖心，看上去就是那么一個(gè)點(diǎn)。頗有一種柳暗花明又一村的即視感。詩(shī)人的輕松愉悅之感不必說(shuō)，自然洋溢。唐代有位詩(shī)人李華《春行寄興》這樣寫道：“宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼?！边@首詩(shī)四句寫景，無(wú)一字寫到詩(shī)人主觀情緒，借落花和啼鳥(niǎo)表現(xiàn)了一種空寂清幽的暮春山行意味，似有禪意。它的結(jié)構(gòu)與李欣慰詩(shī)不同，但說(shuō)三四句，李欣慰詩(shī)是一轉(zhuǎn)一結(jié)，李華詩(shī)是兩句并列，分別描寫兩種不同的山行所見(jiàn)所聞羅列一下而已。兩詩(shī)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)，不能說(shuō)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣。但如果進(jìn)一步比較一下，我們可以發(fā)現(xiàn)李華的詩(shī)語(yǔ)言更加醇熟，尤其是三四句還在渾然無(wú)覺(jué)之間悄然用了對(duì)仗，流轉(zhuǎn)自然，善用修辭技法，詩(shī)氣更為充沛。如是分析，但為比較之間見(jiàn)不足以期取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們?nèi)匀豢梢钥隙?，《春行》這首詩(shī)，不僅僅是在當(dāng)下學(xué)生詩(shī)之中，即便在當(dāng)下成人作者詩(shī)之中，也是可以碾壓一片的優(yōu)秀作品。它表現(xiàn)了作者寫詩(shī)的靈性和天賦，倘假以時(shí)日，多加磨煉，自當(dāng)不俗。不過(guò)詩(shī)中有個(gè)微瑕可再推敲，即“輕”“青”同音，誦讀起來(lái)不舒服，韻腳同音字使用當(dāng)謹(jǐn)慎。潘昊陽(yáng)（遼寧遼陽(yáng)市第一高中高二19班）時(shí)令應(yīng)憐偏晚，春分未減輕寒。絲絲細(xì)柳卷珠簾，欲挽東風(fēng)幾片。
已換單衫輕巧，來(lái)觀碧水潺湲。俯身?yè)苋バ∈?，新綠其間偶見(jiàn)。
郎曉梅：作者能夠細(xì)膩感物，且能抓住并將微妙的轉(zhuǎn)瞬即逝的感覺(jué)付諸文字，是作詩(shī)填詞的好材料。詞寫初春時(shí)節(jié)出行所見(jiàn)，頗能抓住時(shí)節(jié)特點(diǎn)。譬如，“春分未減輕寒”從體感上寫氣溫仍然不高，“絲絲細(xì)柳卷珠簾”從視覺(jué)上寫柳條上的葉苞才剛剛鼓起的樣子，以及翻開(kāi)小石頭，偶然才可以看見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)新綠等等，這些小細(xì)節(jié)都非常真實(shí)，是作為遼寧人都可以感覺(jué)得到的初春感覺(jué)。作品表達(dá)著作者對(duì)春天初來(lái)乍到時(shí)候的欣喜，甚至帶著一點(diǎn)點(diǎn)急切的心情。這種急切表現(xiàn)在上下片的首句，上片直接說(shuō)出感覺(jué)時(shí)令晚，直露了，可以更好些。下片用“已換單衫”來(lái)表達(dá)就具體而且委婉，有味道，可人品讀。不過(guò)下片第二句“來(lái)觀碧水潺湲”讀過(guò)之后感覺(jué)其后兩句“俯身?yè)苋バ∈?，新綠其間偶見(jiàn)”是寫水中事，需要反復(fù)揣摩才能將“來(lái)觀碧水潺湲”從“俯身?yè)苋バ∈?，新綠其間偶見(jiàn)”中撇出去，將后兩句當(dāng)作陸上事讀。另外，下片義近色近之“碧”“綠”同現(xiàn)不妥。
魏世一（遼寧遼陽(yáng)市第一高中高二19班）天宮大鬧正心歡，忽見(jiàn)門開(kāi)逸興殘。郎曉梅：讀罷笑了。遇老師突襲不敢抬頭的樣子栩栩如在目前，有趣。能抓趣。小子可畏。另外，轉(zhuǎn)結(jié)托燕子說(shuō)話，不僅免了直接言說(shuō)不敢抬頭的干枯乏味，而且將人置于一定的情境之中，令燕子嘰喳而學(xué)生慌恐噤聲的畫面猶如一個(gè)小視頻在生動(dòng)播放，獨(dú)出心裁，想別人所未想，是所謂得奇趣。蘇軾提出“詩(shī)以奇趣為宗，反常合道為趣”（《書柳子厚漁翁詩(shī)》），釋惠洪《天廚禁臠》中列于詩(shī)趣之首的即是“奇趣”。魏慶之《詩(shī)人玉屑》卷十“詩(shī)趣”中也，將“奇趣”列為首條，可知古人推崇。不過(guò)此詩(shī)有一處可再推敲，即“逸興殘”仨字?！耙菖d”意謂超逸豪放的意興，不適合教室中大鬧天宮的語(yǔ)境?！皻垺痹谶@里應(yīng)理解為形容詞，意謂殘余、殘存。按常理，老師突然出現(xiàn)，瘋鬧的學(xué)生一般會(huì)立馬正襟俯首，全無(wú)瘋鬧興奮之狀，豈敢保留殘余興奮讓老師看到，所以這里或許說(shuō)興致全滅更妥當(dāng)。背后偷將辮子捉，悄悄又把眼睛遮。無(wú)邪玩笑不嫌多。
考試自然爭(zhēng)擂主，踢球誰(shuí)不動(dòng)真格？同窗歲月耐銷磨。
郎曉梅：上片舉背后捉辮子、遮眼睛兩件事，然后歸納為無(wú)邪玩笑；下片舉考試、踢球之事，然后發(fā)感慨。上下片結(jié)構(gòu)相同，分總，具體+具體——抽象，結(jié)構(gòu)比較清晰，可嘉。另外，所舉四事都是比較具體的典型的大家可以引起共鳴的事，因此這首詞甚至可稱是對(duì)“同學(xué)”關(guān)系的代表性寫作。同時(shí)，其語(yǔ)言老道醇熟，無(wú)一礙眼之字，且“耐銷磨”頗有風(fēng)霜之感，令人唏噓。且標(biāo)題與正文相互映照，擬題亦見(jiàn)水準(zhǔn)。當(dāng)下成人詞作不經(jīng)三五年功夫?qū)懖恢链?，而作為一個(gè)七年級(jí)學(xué)生，能寫到此種境界，著實(shí)令人驚疑。噫！后生可畏今猶甚。
蔡道涵（江蘇無(wú)錫市前洲中學(xué)初一7班）郎曉梅：這首詩(shī)在化劉禹錫《陋室銘》中“山不在高，有仙則名”句，這就是進(jìn)了古人的套子，沒(méi)有自我了。詩(shī)要寫自己的個(gè)性，這樣的化用使你的作品罩在別人的陰影里，全無(wú)光彩，所以要盡量避開(kāi)。另外，第三句說(shuō)此山“小”，而第一句卻說(shuō)站在此山上，腳下是云在環(huán)繞，第二句直接說(shuō)“峰高”，兩處所寫都不是山“小”的通常特點(diǎn)，于是自相矛盾了。
