柳袁照：本是好事，為何做起來卻變了樣？
原創(chuàng) 柳袁照
為“服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，加強拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)”，教育部頒布了強基計劃，在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點。一石激起千層浪，高校、中小學(xué)都行動起來。有的積極應(yīng)對，有的被動尋找對策，有力地推動了整個教育領(lǐng)域的改革，總體是好的，但是，這樣的改革舉措，某些地方執(zhí)行起來，卻走了樣。
前幾天，某市的一位老師對我說了一件事：全市確定了480百個名額，安排到給各初中學(xué)校，作為推薦名額，然后進行選拔考試，從中篩選出80名，作為這個市“強基計劃”的重點培養(yǎng)對象。一時間整個社會幾乎都被“動員”起來了，滿大街的培訓(xùn)機構(gòu)都在為舉辦“強基計劃”突擊培訓(xùn)班，整個暑期都在上課。選拔對象是初二的學(xué)生，一旦被選上，初三實際沒有了，高中擴充成四年。這位老師不無憂慮地說：一些初中學(xué)校對什么是強基計劃都沒有搞清楚，家長也只是理解成全市頂尖生培養(yǎng)班。學(xué)校為了占有名額或多占名額，不遺余力應(yīng)對、做工作；家長為了能讓孩子躋身其中，同樣也不遺余力地補課培訓(xùn)。
我以為某市的這個做法，是基層教育部門與部分中小學(xué)功利性辦學(xué)的典型行為。他們對國家的“強基計劃”沒有真正領(lǐng)會，而是機械的、片面的理解。通過傳統(tǒng)的學(xué)科考試選拔，選出來的是什么人？是強基計劃所需要的人才嗎？“強基計劃”是高校招生改革計劃，“聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國家人才緊缺的人文社會科學(xué)領(lǐng)域，由有關(guān)高校結(jié)合自身辦學(xué)特色，合理安排招生專業(yè)?！被A(chǔ)教育屆積極應(yīng)對是好事，但要把這個好事的來龍去脈搞清楚才對。不能借這個機會，借“強基計劃”之名，搞變相的尖子班。假如，有了市級的尖子班，縣、區(qū)會緊緊跟上，也會有相應(yīng)的尖子班，層層下伸，學(xué)校更會借此名目設(shè)立尖子班。這可是違規(guī)的做法，教育部三令五申禁止。
我以為某市的這個做法，會導(dǎo)致新一輪的基礎(chǔ)教育辦學(xué)競爭。特別在高中學(xué)校，原來升學(xué)率競爭指標中，除了競爭211、985、雙一流、清華、北大之外，又多了一個競爭“強基計劃”。原來高考競爭，主要是在高中學(xué)校，現(xiàn)在直接下延到了初中。比考入“強基計劃”的人數(shù)以及高校分布，必定導(dǎo)致許多學(xué)校為強基計劃而強基計劃，結(jié)果一定不堪設(shè)想。
我以為某市的這個做法，會引發(fā)更嚴重的集體焦慮。社會辦學(xué)機構(gòu)推波助瀾，又一次打破了教育的平靜。本來這種平靜是脆弱的，現(xiàn)在更是不堪一擊。本來素質(zhì)教育的推進就很艱難，為了追逐“強基計劃班”，會使有些學(xué)校赤裸裸地為了它，而舍棄其他該做的事。義務(wù)教育階段不能以任何名義舉辦特色班，教育要面向全體，教育的方方面面，教育的所有環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)教育的公平，絕不能為了少數(shù)幾個人而犧牲了絕大多數(shù)人。
我以為某市的這個做法，會變相地導(dǎo)致“奧數(shù)崇拜”重演，過去有多少學(xué)校，因為奧賽夢，毀掉了正常的教學(xué)秩序；有多少孩子，因為奧賽夢，毀掉了正常的發(fā)展。因為奧賽，有多少孩子被陪讀、陪練，再也不能因為“強基計劃”，讓這一幕重演，使得更多的中小學(xué)生被捆綁陪讀、陪練，本該發(fā)展的屬于自己的個性特長，卻被扼殺。
出現(xiàn)這個現(xiàn)象，責(zé)任在某些基層教育部門，學(xué)習(xí)不夠。某些領(lǐng)導(dǎo)動機不純，試圖突出政績行為。我們一定要要深入領(lǐng)會強基計劃的實質(zhì)，什么是強基計劃？本質(zhì)是什么？通過強基計劃，要帶動基礎(chǔ)教育的整體改革，促進全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。我們要初心不改，要為我們國家的根本利益著想，胸懷大志，做些切切實實的好事。
2021年7月12日
柳袁照個人簡介：
柳袁照，詩人，作家。中國作家協(xié)會會員，教授級中學(xué)高級教師。語文特級教師。特級校長。蘇州市首屆教壇新秀、蘇州市十杰校長。曾在農(nóng)村、城市的普通中學(xué)任教師；曾任蘇州市教育局辦公室主任、政策法規(guī)處處長、教育綜合改革辦公室主任；曾在百年名校蘇州十中校長；蘇州市振華雙語實驗學(xué)校校長；曾任三屆江蘇省政協(xié)委員，曾為上海市、福建省中小學(xué)正高級教師評審專家。教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授。蘇州市教育管理學(xué)會會長兼秘書長。蘇州大學(xué)教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師。教育部領(lǐng)航班導(dǎo)師。曾任北大教育文化產(chǎn)業(yè)有限公司副總裁、北大培文學(xué)?？傂ｉL。現(xiàn)任北京新學(xué)道教育集團總校長、兼任教育研究院院長。
2008年第1期《人民教育》以《“最中國”的學(xué)?！窞轭}，盛贊了江蘇省蘇州第十中學(xué)校園的文化建設(shè)。該篇報道入選為“《人民教育》創(chuàng)刊60年報道過的33件最有影響力的事件之一”。“最中國的學(xué)?！辈粌H成為蘇州十中引以為豪的標志性美譽，而且成為一大批有中國特色、中國文化、中國精神的學(xué)校的辦學(xué)追求。同時，作為“詩性教育”的倡導(dǎo)者和踐行者，柳袁照提出了“質(zhì)樸大氣，真水無香，傾聽天籟”的十中精神和辦學(xué)理念，表達了在功利之風(fēng)日盛的社會中，學(xué)校教育對神圣理想的堅守。
先后出版《舊雨來今雨亦來》《感恩蔡元培》《圖像的獨白》《我在最中國的學(xué)?！贰对谶@個園子里，遇見你》《老什物》《教育是什么》《學(xué)校是美的》《教育是美的》《學(xué)校應(yīng)該是一個有詩意的地方》《讀書是美的》等散文、教育隨筆10余部，以及《柳袁照詩選》、《星星降臨》、《流連》、《走入荒原，越發(fā)美麗》4部詩集。
