【童言童語(yǔ)（61-70）】 楊媛媛（貴州納雍縣四小五1班） 雨中游桃花潭 瀝瀝復(fù)朦朦，皴得畫意濃。 春風(fēng)不過(guò)癮，又抹一池紅。 郎曉梅：小詩(shī)頗可一說(shuō)的，一是一二句寫岸上，三四句寫水面，空間順序清晰；二是一二句順承，三四句因果，語(yǔ)言邏輯關(guān)系謹(jǐn)嚴(yán)；三是未見突兀跳脫的字，煉字佳，即如“皴”“抹”用比擬之法見其動(dòng)態(tài)，“紅”字見色澤又借代桃花，都可見不俗手段；四是絕句章法得當(dāng)，排布嫻熟，尤其是一轉(zhuǎn)一結(jié)陡然令人耳目一新，即便一般成年作者也不易得之。 （62） 劉蔚華（湖北武漢大方學(xué)校開智6班） 過(guò)江夏大道 芳香遍染玉樟青，綽影相織綠滿屏。 四月春來(lái)江夏道，煙華十里欲遮亭。 郎曉梅：句子暢達(dá)。第三句和第四句流轉(zhuǎn)自然，且“欲遮亭”見初春時(shí)節(jié)樹葉生而將滿未滿的狀態(tài)，好。有幾個(gè)問(wèn)題：一是題中有江夏大道，正文又有江夏道，讀感不舒服，而且浪費(fèi)筆墨。前人將這種情況稱作犯題，視為詩(shī)病，雖未必合理，但犯題的確易有詩(shī)不經(jīng)濟(jì)的弊端。再是第一句用“青”，已經(jīng)說(shuō)了樹的顏色，第二句又用“綠”字，不僅字義重，而且句義重，兩句都在說(shuō)街道樹的顏色。第三，“屏”字不當(dāng)，或者是想喻物為屏，但沒(méi)有表達(dá)清楚吧。這首詩(shī)的整體感覺思路過(guò)于拘泥促狹，沒(méi)有放開。道上詩(shī)，蘇軾有《仆年三十九在潤(rùn)州道上過(guò)除夜作此詩(shī)又二十年在惠州錄之以付過(guò)其二》：“釣艇歸時(shí)菖葉雨，繰車?guó)Q處楝花風(fēng)。長(zhǎng)江昔日經(jīng)游地，盡在如今夢(mèng)寐中?！币痪鋵戓炌А⑤湃~雨，二句寫繰車?guó)Q、楝花風(fēng)，意象全都能夠錯(cuò)開。三四句拔身出來(lái)立于高處抒情。四個(gè)句子沒(méi)有交纏錯(cuò)雜邏輯交叉，所以意境空間比劉蔚華詩(shī)更開放闊大。 （63） 朱力衡（湖北武漢大方學(xué)校鴻鵠1班） 秋日見樟樹葉落 寒雨摧枝落葉肥，夕陽(yáng)照耀漫金暉。 關(guān)心道是余年少，卻長(zhǎng)胸懷又一圍。 郎曉梅：善用絕句抑揚(yáng)之術(shù)，一二句描摹兩種場(chǎng)景，三四句議論，而第三句沉抑，第四句反其意揚(yáng)起，結(jié)構(gòu)布局不可不謂完美。從言語(yǔ)運(yùn)用上看，小詩(shī)人并未因格律束縛而生澀，表意較為暢達(dá)，煉字造語(yǔ)較為圓潤(rùn)。詩(shī)欲表達(dá)對(duì)經(jīng)歷苦難之后的成長(zhǎng)的褒贊之情，思想內(nèi)容屬今人所謂正能量類，創(chuàng)作主旨基本實(shí)現(xiàn)。從技法上看，用“樟樹”以借喻人，演化“不經(jīng)歷風(fēng)雨不見彩虹”俗語(yǔ)，襲用古詩(shī)人借事說(shuō)理之法也較為成功。然而，詩(shī)有較濃郁的時(shí)今中小學(xué)學(xué)生作文的意味和模式化痕跡。且小小年紀(jì)即板臉說(shuō)理多了朽氣少了童心童趣，雖高分可得，但終竟不是詩(shī)之大道。 （64） 蕭楚華（蘇州吳江區(qū)程開甲小學(xué)五3班） 早 梅 迎冰抱雪迓春歸，數(shù)點(diǎn)輕紅對(duì)日暉。 莫道新苞為爭(zhēng)寵，此花開后盡芳菲。 郎曉梅：元稹《菊花》詩(shī)云：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花?！鼻岸浣杼站罩湟誀罹栈ㄐ蜗笠詫懢栈ㄆ沸?，后兩句議論。蕭楚華《早梅》結(jié)構(gòu)如是，詩(shī)前二句寫梅花形象和品性，后兩句議論。第三句，兩詩(shī)一樣從否定意義上轉(zhuǎn)，第四句見境界有別，《早梅》一反《菊花》意，逆向?qū)憗?lái)，與元稹詩(shī)消極悲觀的調(diào)子不同，見正面積極色彩，符合今人尤其是學(xué)生的情感特質(zhì)，且不泥古，出新意，雖詩(shī)美略遜。但初學(xué)如此已然十分了得，根底既在，至于詩(shī)美氣質(zhì)尚可待后來(lái)慢慢經(jīng)歷世事沉淀修養(yǎng)。 （65） 周思彤（蘇州吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)六7班） 相見歡?春日 郎曉梅：幾幅小畫鋪開，紛呈春色，煞是好看。蛙池不言其鳴而自有鳴聲。喻牡丹如白絮而本體喻體倒置且兼用比擬，愈發(fā)見牡丹靈動(dòng)飄逸、輕盈純潔。寫溪橋畔之熱鬧，不言其他，但借鴨足亂水的特寫鏡頭。小令寥寥數(shù)語(yǔ)，多有可圈點(diǎn)處，而句句之間又能整體相當(dāng)，未見極弱句或刺目語(yǔ)詞。小學(xué)生詞作如此程度令人驚嘆。不過(guò)作品有兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是標(biāo)題“春日”與第一句中“春時(shí)”重，可以修改為諸如“郊外”“周末出行”“過(guò)......村”之類，避開時(shí)令詞語(yǔ)；一個(gè)是下片寫雨后，而上片寫牡丹輕盈如白絮飛落，似不甚諧調(diào)，所謂“曉看紅濕處，花重錦官城”，“濕”則“重”，上下片聯(lián)系，恐怕有失生活邏輯。 （66） 繆晨毓(蘇州吳江區(qū)程開甲小學(xué)五3班） 游目瀾洲 新柳梢頭綻嫩芽，迎春雀落小枝丫。 風(fēng)光更向西邊看，一縷云垂是晚霞。 郎曉梅：由近及遠(yuǎn)，由微至宏，寫所見景色，空間邏輯清楚有序。三四句轉(zhuǎn)結(jié)以動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，氣脈流轉(zhuǎn)張弛自如。是一首不錯(cuò)的小學(xué)生作品。有幾個(gè)問(wèn)題值得研究：其一，第一句寫柳樹梢頭，第二句寫枝丫，物象一類，應(yīng)避開為好。其二，觀其題“游目瀾洲”，似登高攬勝關(guān)乎“瀾洲”一地之遠(yuǎn)望，而一二句為近景，甚至有“嫩芽”“落雀”特寫，不甚協(xié)調(diào)。宋人章造《西樓懷感》：“高花古柳傍城闉，游目江城次第新。百感中來(lái)倚惆悵，滿城煙雨滿城春?！睂懟▽懥鴮懸坏貐^(qū)春天，但是是大景遠(yuǎn)景，就與題目相合。 （67） 周 研（蘇州吳江區(qū)松陵小學(xué)五年級(jí)3班） 東太湖 碧水載人游，明湖蕩小舟。 天堂何處是，只在我蘇州。 郎曉梅：此詩(shī)好處在于沒(méi)有影響表達(dá)的字詞，語(yǔ)句流暢通順，能夠清楚地言其所欲言。在格律束縛下尚能如是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已十分難得。然而，對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，僅僅如是則要求低了些。這首詩(shī)仍有尚需探討的地方。比如，一二句語(yǔ)意基本重復(fù)，說(shuō)明小作者的思路沒(méi)有放開，東太湖是不是只有湖水小舟呢？再比如，三四句只不過(guò)將陳套俗語(yǔ)“上有天堂下有蘇杭”拿來(lái)罷了，完全沒(méi)有新意。詩(shī)即便不出新，也不好直接挪用俗語(yǔ)而并不加以創(chuàng)新利用的。宋人吳惟信有《太湖》詩(shī)寫道：“遠(yuǎn)山數(shù)筆抹秋煙，闊闊湖波冷浸天。晚日未沉風(fēng)漸起，蘆花狼藉滿魚船?！钡谝痪鋵戇h(yuǎn)山和秋煙，第二句寫湖波，第三句寫太陽(yáng)，第四句寫蘆花漁船，四句中的物象各不相同，絕不重復(fù)。而且不發(fā)議論，三四句也是畫了兩幅畫而已，然而詩(shī)意盎然，引人流連。此法上手簡(jiǎn)單，山水詩(shī)相宜仿用。不必費(fèi)力不討好地枉費(fèi)心思一定要抽象升華。 （68） 曹凝瑞 (甘肅白銀平川中學(xué)高一1班) 絕 句 暖雨臨春到，梅花紅又白。 兩只花喜鵲，一躍上枝來(lái)。 郎曉梅：“一躍”出，詩(shī)境出，如平湖擲石，意味瞬間演漾開來(lái)，蓋為善用動(dòng)詞者。阿·托爾斯泰《語(yǔ)言與思維》中說(shuō)：“在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，這不用多說(shuō)，因?yàn)槿可罹褪沁\(yùn)動(dòng)?！碧迫嗽?shī)多有善用動(dòng)詞者，譬如“水從天漢落，山逼畫屏新”（李白《贈(zèng)崔秋浦》）的“逼”字可知山色的強(qiáng)大的傾壓之勢(shì)，“云氣噓青壁，江聲走白沙”（杜甫《禹廟》）的“噓”“走”用擬人而極具形象色彩，動(dòng)詞在李杜手中，如勁魚在潭，浮沉徐疾隨心所欲，所以他們稱仙稱圣。據(jù)歐陽(yáng)修《歐陽(yáng)文忠公集》載，宋人陳從易得《杜甫詩(shī)集》，其中《送蔡都尉詩(shī)》詩(shī)句“身輕一鳥◎，槍急萬(wàn)人呼”，“鳥”后邊字脫落，于是與眾人補(bǔ)字，皆不如意。后得詩(shī)集完整本，見原句“身輕一鳥過(guò)”，慨然嘆服：“雖一字，諸君亦不能到也?！笨芍鸥?dòng)詞力道?；氐讲苣鹪?shī)，其雖“一躍”增彩，但作為高中生來(lái)說(shuō)，一二句盡管表意無(wú)礙，但造語(yǔ)稍嫌薄弱。另外詩(shī)宜有標(biāo)題，尤其是初學(xué)階段，擬題是一個(gè)不可逃避的難點(diǎn)，需要極好的訓(xùn)練。而“絕句”等同于無(wú)題。 （69） 張?jiān)娦?span style="margin: 0px; padding: 0px; letter-spacing: 1px; font-size: 15px; font-family: Calibri;">(湖北襄陽(yáng)四中義教部七8班) 花 岸 煙柳漢江水，春枝拂古亭。 問(wèn)蜂何處去，梅正吐芳馨。 郎曉梅：“花岸”是指開花的江岸嗎？如果不是地名，則這個(gè)標(biāo)題可以再斟酌。此詩(shī)一二句正面各寫一景，三四句一問(wèn)一答，引出游蜂與梅花，四句起承轉(zhuǎn)合，各司其職，有條不紊。且四句皆有圖畫，詩(shī)人已經(jīng)學(xué)會(huì)以形象思維入詩(shī)。不足一是第二句“枝”與“柳”近未能錯(cuò)開。二是一二句對(duì)應(yīng)位置上除一“拂”字，皆為名詞，所以“拂”字的誦讀感令人有些不適。倘若將“拂”換為一個(gè)名詞性語(yǔ)素或詞，應(yīng)讀感更好。修改之一法是誦讀，詩(shī)成后宜多加誦讀。三是第四句煉句不到火候，缺少自然美感，且與第三句銜接狀態(tài)不佳。 （70） 廉國(guó)碩（遼寧燈塔市佟二堡二中七1班） 秋日雜興 如炬霜楓映露紅，南回雁翅越秋叢。 幾只掠過(guò)菊花瓣，驚落滿園昨夜風(fēng)。 郎曉梅：“秋叢”之“秋”冗余，不用這個(gè)字也可以的時(shí)候就不要用這個(gè)字。大雁掠過(guò)菊花瓣的場(chǎng)景不多見，是否失真？“驚落”的受事賓語(yǔ)是“昨夜風(fēng)”，讀之但覺不合語(yǔ)義邏輯，且言之無(wú)物，影響文學(xué)美感。我們當(dāng)然可以用寬容的眼光欣賞這種錯(cuò)搭，將之解釋為一種所謂“創(chuàng)新”，解釋為從新詩(shī)來(lái)的文學(xué)變形。然而事實(shí)上，新詩(shī)中無(wú)處不在的這種文學(xué)變形，不盡相宜舊詩(shī)的審美機(jī)制，大多時(shí)候只是寫作者的自嗨。諸多成人的關(guān)于方法論的所謂現(xiàn)代后現(xiàn)代的讀之缺乏審美愉悅的舊體實(shí)驗(yàn)作品被當(dāng)做標(biāo)本置于櫥柜僅供研究之用已經(jīng)說(shuō)明這一點(diǎn)，它們的生命力極微。當(dāng)然，倘若因某些經(jīng)驗(yàn)就扼殺這種方法論的唯新的做法和言論都是不可取的，詩(shī)歌實(shí)驗(yàn)終究要以個(gè)體或群體的方式持續(xù)下去。這首詩(shī)的錯(cuò)搭的存在價(jià)值也就在此。毫無(wú)疑問(wèn)，廉國(guó)碩同學(xué)具有超出同齡學(xué)生的更強(qiáng)的寫作能力，他的詩(shī)歌嘗試值得被鼓勵(lì)，但同時(shí)他應(yīng)當(dāng)被栽植于唐詩(shī)（而非新詩(shī)）的土壤以汲取營(yíng)養(yǎng)郁茂其枝葉。 （未完待續(xù)）
