教育之痛與盼
文 | 龔勇
搞了一輩子教育，回望教育，情何以堪。
廢黜科舉、興辦新學(xué)已歷百年有余，雖國力衰微，但幾經(jīng)前人學(xué)習(xí)探索、艱苦踐行，雖難敵歐美，也可圈可點。毋庸諱言，民國時期至二十世紀(jì)六十年代初，教育曾培養(yǎng)了不少各級各類人才，包括精英，建國以來經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展取得的各項成就，都離不開這些老知識分子的無私奉獻(xiàn)！教育是立國之基,人才是強(qiáng)國之本！
遺憾的是，那十年文化凋零、教育荒廢，舊日風(fēng)光不再，而期待通過撥亂反正、恢弘文化教育傳統(tǒng)歷程何其艱難！
“四無”（無書可讀，無知可學(xué)，無文化、無文憑），曾是被耽擱一代的最大人生缺憾，知識經(jīng)濟(jì)時代的突然到來，又令他們措手不及。廣大上山下鄉(xiāng)“知識青年”深感缺知少識、欠學(xué)無歷的痛楚，只能在后代身上傾注書包翻身強(qiáng)烈訴求。面對計劃生育政策造成的獨生子女生態(tài)，更強(qiáng)化固化了這種教育奢望。而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才市場重學(xué)歷、求專業(yè)的高門檻趨向，又刺激著片面追求升學(xué)率熱潮不斷攀升，并影響了教育目標(biāo)和辦學(xué)路徑的偏移……教育忍辱負(fù)重、壓力倍增。這一代家長，已不滿足于有書可讀有學(xué)能上的“精神溫飽”，誰都希望自己的孩子能公平享受優(yōu)質(zhì)教育資源，但實際難以為繼，供需矛盾突出，為潛在的種種教育無序競爭埋下禍根，亮出紅燈。
教育本應(yīng)優(yōu)先發(fā)展，增量提質(zhì)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和百姓所求，但由于教育觀念滯后、經(jīng)費投入不足，客觀上教育呈跛足短腿狀態(tài)?！俺燥堌斦?，教育經(jīng)費確保重點安排都難，優(yōu)先發(fā)展談何容易?！闭块T常如是說。筆者身處江蘇經(jīng)濟(jì)、教育大省，任多屆省督學(xué)，有相當(dāng)長時間曾主要忙于到蘇中、蘇北地區(qū)做教育經(jīng)費落實到位、確保教師工資發(fā)放等督政工作。那段時間，鼓勵捐資助教助學(xué)、設(shè)立重點學(xué)校保重、準(zhǔn)搞民辦教育補(bǔ)充、校外培訓(xùn)市場也熱火起來……。另一方面，城市建設(shè)發(fā)展則一度依靠土地經(jīng)營政策，政府不僅常用有限優(yōu)質(zhì)教育資源來拉動地塊開發(fā)，還讓接盤開發(fā)商承擔(dān)中小學(xué)校無償配套。開發(fā)商哪會吃虧，統(tǒng)統(tǒng)打入成本攤到百姓頭上，教育實際成了民辦，此舉轉(zhuǎn)嫁矛盾又炒高房價，后患無窮！歷史審視，經(jīng)濟(jì)起步發(fā)展時期，教育沒能真正放上重要戰(zhàn)略位置并確保優(yōu)先發(fā)展，且一度身處“失衡”、“失重”狀態(tài)，教訓(xùn)至深！
全社會仰望教育，但對教育的認(rèn)識偏頗又缺乏引導(dǎo)。教育是普惠型大眾菜，絕非是滿漢全席宮廷宴；讀書是進(jìn)步的階梯，難求黃金屋、美如玉。有不少家長的教育（培養(yǎng)）目標(biāo)定位偏離實際，盲目追求升學(xué)率、高學(xué)歷，從幼兒入學(xué)開始便一心想上老校、名校，而對孩子則不考慮智力、學(xué)習(xí)能力差異，逼著孩子上分?jǐn)?shù)、出成績。為了競爭，還一味給孩子加餐進(jìn)補(bǔ)，無異于揠苗助長，弊多利少。人的飲食習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)能力、品味追求等有差異，都懂得要量力而行、各取所需；孩子的胃口有大小，興趣有不同、消化吸收能力各別，還有諸多非智力因素干擾影響，不考慮個體差異，一味趕鴨子上架，不是有違常識嗎？總之，對教育及孩子的學(xué)習(xí)期盼都應(yīng)實事求是，要求過高，適得其反。片面追求升學(xué)率，千軍萬馬獨木橋的狀況不能再延續(xù)下去了，應(yīng)試教育摧殘人才、制造失敗者，亟需降噪降溫！
教育需要考核，亦需競爭，但必須絕對公正公平！痛心的是，隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)育進(jìn)程，教育也受到了特權(quán)侵襲、權(quán)錢腐蝕，一些權(quán)貴本人把教育當(dāng)成了塑身包裝的外衣、子女出國鍍金的跳板，教育綠地神圣不再。而完全處于劣勢的普通百姓，被逼采用偷跑搶跑等違規(guī)動作，拼個輸贏求得書包翻身。風(fēng)氣不正，百姓不寧。
無需回避，教育本身也問題難免?！翱伎伎?，教師手中的法寶；分分分，學(xué)生身上的命根”，這本是教學(xué)評價過程存在的不良傾向，但一與升學(xué)高考掛鉤，再經(jīng)市場化一炒作，變成教育應(yīng)試風(fēng)，社會由無數(shù)家庭組成，家長訴求日盛便成社會思潮。市場經(jīng)濟(jì)不問社資性質(zhì)、也不管教育規(guī)律，利益驅(qū)動，“應(yīng)試教育”經(jīng)濟(jì)便應(yīng)運而生。家長學(xué)生勞命傷財不堪負(fù)擔(dān)，教育本質(zhì)功能也受到嚴(yán)重?fù)p害，這正是中國國情背景下教育市場化釀出的苦果！
教育必須深化改革。眼下教育漸成熱門話題、甚至眾矢之的。一些改革舉措出臺后，圍繞“雙減”、教育監(jiān)管等一系列問題議論紛紛，可見教育事關(guān)民生國計，含糊不得?！岸际墙逃还堑牡湣?，有人憤憤然，此話沒錯。但撇開反腐倡廉話題不談，時至今日，義務(wù)教育已基本普及，完成中學(xué)學(xué)業(yè)大都不成問題，努力一下拿張大學(xué)文憑也非難事，公民的受教育權(quán)利已有基本保障，從這點說教育不公有違事實。至于考好考壞、升什么學(xué)等，因存在客觀差異性，既是競爭，出現(xiàn)落差本屬正常，都要學(xué)校教育來擔(dān)責(zé)，不合常理。那么今日教育有何癥結(jié)、問題何在？有。在教育管理方方面面，如規(guī)范辦學(xué)、教師專業(yè)成長、職業(yè)操守等存在的一些局部、非主流問題，其實各行各業(yè)都有，通過加強(qiáng)管理，逐步規(guī)范不難解決。至于涉及到教育體制、辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、考核規(guī)范等一些需深化改革的課題，也應(yīng)由教育部門去研究探討解決，局外人評頭論足、說東道西于事無補(bǔ)。牽牛要牽牛鼻子，病急切莫亂投醫(yī)，當(dāng)前，關(guān)鍵是要解決困擾教育的一些棘手問題，首先要為教育減負(fù)！要從國家層面頂層設(shè)計、政策導(dǎo)向入手，真正為教育正本清源，保駕護(hù)航，讓教育最終能自強(qiáng)自立起來，切實擔(dān)負(fù)起國家社稷千秋大任！
為此建議：
1、真正確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。始終確保教育地位，落實教育經(jīng)費，努力把教育打造成神圣的人才工程基地。要深入研究市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育的社會公益性與人才培養(yǎng)上國家、家庭的雙重功能關(guān)系，像國外多數(shù)國家那樣，要強(qiáng)化國家責(zé)任機(jī)制。
2、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)建優(yōu)良的大國教育體系。要加強(qiáng)教育分流研究，建立起人才多元培養(yǎng)機(jī)制，特別要重視職業(yè)技術(shù)教育及專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。要弘揚大國工匠精神，全面提高藍(lán)領(lǐng)社會地位及經(jīng)濟(jì)待遇。
3、進(jìn)一步推進(jìn)教育改革。要探索適合中國國情的辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)內(nèi)容與途徑及科學(xué)考核機(jī)制等，克服應(yīng)試教育帶來的種種弊端。引導(dǎo)家長及社會進(jìn)一步確立科學(xué)質(zhì)量觀、人才觀，努力培養(yǎng)合格的社會有用之才。
4、堅決鏟除教育特權(quán)，嚴(yán)懲腐敗，清理假學(xué)歷、假文憑等積弊，維護(hù)教育公正公平。以法規(guī)形式杜絕傳媒對中高考分?jǐn)?shù)、排名、狀元秀等各種商業(yè)炒作行為，除科舉歷史沉疴，興時代考核新風(fēng)。
5、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。端正教育教學(xué)思想、純潔學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣。建立科學(xué)合理的教師流動機(jī)制，讓教師進(jìn)得來出得去流得轉(zhuǎn)；要建立起一套嚴(yán)格的獎懲制度，弘揚師德，表彰先進(jìn)，對有違職業(yè)操守的不良行為能及時制止并予以懲戒。
2021.9.10于燈下
【薛老師說】
我1989年成為無錫市教育局語文中心組成員，長期得到龔勇先生的指導(dǎo)。
龔勇先生也是我的筆友，寫了文稿經(jīng)常發(fā)給我學(xué)習(xí)。我覺得寫得很好?，F(xiàn)選取部分，與大家分享。
【作者簡介】
龔勇，曾任無錫市教委副主任、市人大代表、市政協(xié)常委及文教衛(wèi)體委副主任、市民進(jìn)副主委、江蘇省人民政府督學(xué)。
