教師節(jié)思念父親
【靜川簡評】：郭麗這首《教師節(jié)思念父親》，寫得情感真實，讀了扎心，又不散失詩的味道。詩的一開始讓人感到夸張，實際并不夸張，殘忍的畫面是詩人痛苦的記憶。教師節(jié)懷念當過教師的父輩，思念中仿佛自己的父親依然站在教師的隊伍里育人，這種不信父親已經(jīng)離去的思念與期望，像一個晨曦燦爛的陽光，讓詩意客觀，真實，鮮活，仿佛讓故人的意象又重新走進現(xiàn)實生活中成為曾經(jīng)是位教育工作者的一個縮影。詩人以一個親身經(jīng)歷者的角度進行描述，深刻體現(xiàn)了她對父親離別多年而不散失的思念。運筆簡潔，利落，不動大的聲色卻直擊人心。
燈 籠（外一首）
馮 馮
俗話說打著燈籠都難找
趕夜路的人
把月亮
當成那只最亮最圓的
燈籠
他們打著它
遠遠就看見了
故里的村落
細鱗河之夜
一場暴雨驟至。把細鱗河干枯的唇
漂染生香。之后轉(zhuǎn)為霏霏細雨
雨絲像嬰兒的肌膚，潤滑著
果實之都的夜晚。細鱗河就坐在
我的前方。它的頭上披著連馨橋的紅蓋頭
直到天明，河流之夜?jié)q了又漲
我始終沒有勇氣掀起蓋頭，看一眼
它的芳容。我害怕，它流失的
淚水，會再次讓我的愛情枯竭
幾個詩人圍坐在烤串爐邊。談夜色
談風月，把餌撒進酒里。就是不說離別
【靜川簡評】馮馮的《燈籠》這首詩截取角度新穎，架構(gòu)上有策略意圖。詩的語言平實，現(xiàn)實的在場感與虛擬的幻遇感融合的很好，欲念了一種對故鄉(xiāng)的感懷方式。詩歌不管怎么寫，比喻的意象一定不能跑破，就像流星，滑行的思路再廣闊，也一定要有自己的弧線，也就是形象而邏輯。馮馮用中秋的月亮比作思念的“燈籠”用意念的他們遠遠就看見了故里的村落，這樣的結(jié)尾令人牽情而又詩意。
敘事加抒情的詩歌文本，不可忽視的細節(jié)就是詩的意象要有根有據(jù)。對馮馮的詩歌，我讀的不多，也不用讀得太多，因為，行家一出手就知有沒有——敘事+抒情=一首詩歌的基座，語言頗具文采，得益作者的聯(lián)想很豐富，作品的向心力、精準度都不錯，因而，這首《細鱗河之夜》，主旨并不模糊。
讀詩，我一直不喜歡“天馬行空”的語言，我自己也非常喜歡容易進入受眾方式的寫作。語言精準是一種長期磨練的功力，這一點，我看得出來，馮馮離詩歌是越來越近了。
詩，雖然無定式，而有目的的創(chuàng)作是必須的，前者是為后者服務(wù)的，后者決定詩歌的時代性（取材可以崇低，即關(guān)注底層群眾的諸多訴求）和使命感（立意、格局盡量求高求大，哪怕是極具個性化的寫作，也要有趨真、趨善、趨美的精神向度）。其實。我說的這些大家比我更懂，往往容易解決，關(guān)鍵是語言呈現(xiàn)……
記得曾經(jīng)的梨花派達達主義、下半身風格以及垃圾口水詩等，都是以“崇低崇下”的事象具象起筆，但坐實的風險是“語言快餐”，無詩意的精骨味道。后朦朧的玄霧筆觸，又高蹈漂浮……想寫一首詩，先要解決詩的內(nèi)容，其它的都是語言技術(shù)問題了。詩態(tài)百種，到語言為止。就馮馮這首《細鱗河之夜》而言，我不用單獨抽出她詩中的句子，你也能和我一樣，感到意象、詩意、比喻、虛擬，或內(nèi)心的愛意滿滿注入讀者的心中。
她的詩，絕不是為語言而語言的技巧性詩寫，也沒有紛亂的“嫁接未知性”文字。馮馮的詩最近是有很大的變化，但她絕不是從另一個極端走向另一個極端。
我說的這些，并不是有意推薦馮馮的詩，而是想借讀她的小詩，外延一點我幾十年讀詩與寫作的小總結(jié)而已。總之，寫詩和做生意差不多，產(chǎn)品的受眾很重要，千萬不要脫離受眾，時間久了，就連小眾也會喪失。因為詩歌語言，是解決“進入”和二次（或多次）進入的關(guān)鍵。我在詩歌寫作中，一直在解決這個問題，可寫多了才知道：難。所以，我寫詩的時候，特別小心謹慎，也許就緣于這，我的詩，也越來越少了，但我希望，能寫出有趨真、趨善、趨美的精神向度的詩人，越來越多。
評點作者簡介：靜川，本名于江龍，九二屆魯院作家研習班進修，吉林省首屆文藝評論家培訓班進修。中國詩歌學會會員，吉林省作協(xié)會員，吉林省文藝評論家協(xié)會理事，吉林市作協(xié)副秘書長，吉林市詩詞文化研究會副主席。都市頭條認證編輯。
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