現(xiàn)在的老師普遍存在著一個問題，就是對學生缺乏信心，不敢放手，舍不得放手！
－－辛勤(著名少兒文學作家)
在我們以往的認知中，老師是課堂的主體，學生是被火車頭帶動的綠皮車廂，所謂“火車快不快，全靠車頭帶”。似乎學生學得好與壞，與老師是否賣力講課關系必然，于是，便產(chǎn)生了許多賣力講課的“好老師”，講得聲音沙啞，講得揮汗如雨，至于學生學得如何就忽略不計了。
這時，如果你聽到哪個老師對學生放手了，把課堂交給學生了，學生都變成一個個小老師了，或許你會感到詫異和不可思議，會在心里質(zhì)疑：孩子能在這樣的課堂上學得好嗎？
原平市育英學校引入“三標課堂”后，課堂的主體發(fā)生了變化，孩子們走上了講臺，成為了一個個小老師。孩子們不在坐等靠要，而是養(yǎng)成了自主學習、自主思考、自主探索、自主創(chuàng)新的學習習慣。五年級2班用英語成績徹底打破了人們的這一質(zhì)疑，在這次月考中，五年級二班的英語成績在五個班中取得了第一名，平均分比第二名多了將近三分！
五二班的英語老師是曲陽陽，她的班級取得如此優(yōu)異成績的法寶只有一個，就是按照“三標課堂”的模式進行上課，讓孩子們真正成為課堂的主人。
“我對我們班的孩子們非常有信心，把課堂徹底的交給孩子們。”曲老師總結(jié)說：“在我們班，人人都是小老師。現(xiàn)在我很少講課，都是孩子們自己講，每節(jié)課都按照三標課堂的目標導航進行上課，這樣不僅能夠調(diào)動孩子們的學習積極性和靈動性，還大大提高了學習效率。”
“你真的太棒了，能夠做到如此地相信學生，對學生放手?！毙燎诶蠋熆滟澱f。
孩子們切身體驗了“三標課堂”，對“三標課堂”的教學模式有了極其深刻的感悟和評價：
“在三標課堂上，每個人都是自由的，可以大膽表達出自己的觀點和想法。”
“三標課堂是靈動和快樂的，同學們不會有任何的拘束?！?/p>
“在三標課堂不會因為犯一點錯誤或者學習不好而受到老師的批評，而是會得到對子耐心的指正?！?/p>
“我們每個人都成為了自己的好老師，自己不會有對子幫，對子不會有小組幫，小組不會全班幫，而不是只有老師在滔滔不絕地講了?！?nbsp; ……
孟國泰先生和他志同道合的同仁們正在實現(xiàn)著一個宏大的辦學目標－－辦一所沒有學生的學校！在這所學校里，人人都是小老師，個個都是好老師。
作者：焦振
責編：華新
