“雙減”中的“減“包含了減輕學生負擔，減少校外培訓。那么，對于減輕學生負擔來講，愚以為并未減輕。
首先，在校學習時間更長了。這一點有目共睹，單就這一點講，純粹的加重了學生思想負擔。這讓他們自我調(diào)節(jié)的權(quán)利喪失不說，也在很大程度上限制了學生自我支配時間的自由。俗話說，文武之道，一張一弛，用延長學生在校時間解決所謂的學生作業(yè)存在或出現(xiàn)的問題，完全是主觀主義與形式主義的表現(xiàn)。
其二，在校時間的延長又堂而皇之叫延時，似乎理所應當收延時費。豈不知這又增加每一位學生家長的負擔，這是毫無疑問的。同時，在增加學生在校時間后，老師在校時間也增加了，誰又為老師被增加了負擔著想和呼吁呢？
其三，延時學生在校的規(guī)定的普遍執(zhí)行（小學也未能其免）與延時費的收取實際上也是對社會上諸多未按八小時上下班的壓榨式工作制度的變相肯定與支持，在某種意義上似解決了部分家長的后顧之憂，實際上也是對這種不合理工作時間的認同，不論是從這項制度制定時的主現(xiàn)考慮上還是客觀效果上，都在有意無意體現(xiàn)著對這種不合理社會現(xiàn)象的包庇和縱容。
正因如此，“雙減”教育政策在相當多的地方仍然沒有減輕學生負擔，相反還增加了學生思想負擔，學習負擔，包括家長的經(jīng)濟負擔與老師的工作負擔，將學生學習已完完全全演變成了狹隘的書本知識的學習，更加缺少了學生自主學習的空間，更加減少了學生與親人相處的時間，更加喪失了學生個人支配個人時間的自由，更加缺乏了學生自己生活技能技巧培養(yǎng)和鍛煉的機會，也勢必更加產(chǎn)生更多的近視學生與典型的“書生“。
這樣的教育，還會是健全的嗎？
