“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”讓每一個(gè)生命都有了出彩的機(jī)會(huì)，今年8月，我校開展了孟國(guó)泰先生提倡的“從個(gè)體出發(fā)新教育”理念，兩個(gè)多月來(lái)，使我對(duì)教育的理解又向前邁了一步。
“從個(gè)體出發(fā)新教育”強(qiáng)調(diào)以生為本，改變了之前傳統(tǒng)課堂的“師講生聽(tīng)”，實(shí)現(xiàn)了生幫生，生教生，教師的任務(wù)不再是教學(xué)生學(xué)，而是變成了教學(xué)生教，把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我做主”。教師最大可能的對(duì)學(xué)生放手，去信任學(xué)生，去支持學(xué)生。
以前自己在教學(xué)或班級(jí)管理的時(shí)候，給學(xué)生布置下任務(wù)總感覺(jué)不放心，即便是出塊黑板報(bào)也得自己動(dòng)手心里才踏實(shí)。上課時(shí)候總是對(duì)學(xué)生持一種懷疑的態(tài)度。一直不敢放手學(xué)生，學(xué)生學(xué)的很被動(dòng)，像機(jī)器一樣，朝五晚九、周而復(fù)始的運(yùn)轉(zhuǎn)著。今年，學(xué)習(xí)了孟教授的從個(gè)體出發(fā)新教育以后，我做了一些嘗試，由于帶兩個(gè)班的班主任，每天晚上的講評(píng)時(shí)間上有點(diǎn)緊張，于是我把這個(gè)講評(píng)就交給了班干部。起初，我也是半信半疑，班干部能交待清楚嗎？有些問(wèn)題能強(qiáng)調(diào)到位嗎？抱著這種懷疑，我聽(tīng)了幾次班干部的講評(píng)，使我的憂慮徹底打消了。講評(píng)時(shí)間一到，班干部往講臺(tái)上一站，所有同學(xué)面向黑板，坐直坐正，班干部拿著一天記錄的本，逐條強(qiáng)調(diào)。這一幕使我震驚了，原來(lái)我的學(xué)生可以做的這么優(yōu)秀。
教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生機(jī)會(huì)，去成就每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)生命都有出彩的機(jī)會(huì)。之后我讓每天的值日生講評(píng)，每次同學(xué)們講評(píng)完以后，臉上都洋溢著一種成功的幸福，特別是一些從來(lái)也沒(méi)上講臺(tái)發(fā)過(guò)言的一些同學(xué)，那種喜悅之情是發(fā)自內(nèi)心的。起初，有些同學(xué)還膽小，講的不是很到位，兩三輪過(guò)去后，發(fā)生了很大的變化。每一個(gè)問(wèn)題都講的很透徹，有時(shí)候?qū)W生們想到的一些問(wèn)題，甚至比我考慮的都周全。當(dāng)我向他們豎起大拇指的時(shí)候，他們臉上洋溢的幸福令人感動(dòng)。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只要老師善于挖掘，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，真正地對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生深入其中，把教育融入到生活中。讓每一個(gè)生命都發(fā)光，讓每一節(jié)課都上的有生命、有溫度。
“三標(biāo)課堂”不是改革，而是真正地還原教育。孟先生的“從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為不同的人：從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為更好的人;從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為快樂(lè)幸福的人；從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人共建一個(gè)大同世界?！边@首小詩(shī)，通俗易懂，在以后的教學(xué)中給我指明了方向。讓我明白生活即教育，教育即學(xué)校，“教學(xué)做”合一，讓學(xué)生隨時(shí)體驗(yàn)成功，擁抱幸福。
