今天，有幸聆聽了孟國(guó)泰先生、邊國(guó)璽校長(zhǎng)的精彩分享，令我感受頗深，用一個(gè)詞來概括就是“喚醒”。 一千次一萬次給學(xué)生的知識(shí)灌輸，都不如一次實(shí)在的內(nèi)心喚醒。
這讓我想到了教育家蘇格拉底的一個(gè)故事。蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅，在他很小的時(shí)候，有一次父親正在雕刻一只獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子，突然問父親：“怎樣才能成為一個(gè)的雕刻師呢？”
“看！”父親說，“以這只獅子來說吧，我并不是在雕刻這只獅子，我是在喚醒它！獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將他從石頭監(jiān)牢里解救出來而已?！?/p>
喚醒，多么富有啟發(fā)意義的教育領(lǐng)悟。
反觀現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂，教師在講臺(tái)上口若懸河，滔滔不絕，而下面只有所謂的“好學(xué)生”跟著老師的思路走，剩余的學(xué)生則抓耳撓腮，昏昏欲睡。現(xiàn)在的教育問題出在哪兒了？是缺少老師的專業(yè)知識(shí)，是缺少教輔習(xí)題？是缺少教師的辛苦？還是缺少學(xué)生的挑燈夜戰(zhàn)，持續(xù)刷題？我覺得都不是，缺少的是學(xué)生的“動(dòng)”。而“三標(biāo)課堂”恰是具備了這些，它激活喚醒了個(gè)體、對(duì)子、小組、班級(jí)、老師。書本中的每個(gè)字、每句話都是有生命的、有情感的，個(gè)體都是有思維的、有靈動(dòng)的?？?，三標(biāo)課堂上，歡快地高唱《自主歌》，點(diǎn)燃激情，激情創(chuàng)造奇跡；自主學(xué)習(xí)，對(duì)子分享，小組幫扶，擊掌慶祝，最高分和最低分分享經(jīng)驗(yàn)，己教己，生教生，生評(píng)生已蔚然成風(fēng)。
93班的英語課徹底顛覆了我的思維，孟先生采用高快英語學(xué)習(xí)中的奇效辨析法，指導(dǎo)孩子們用20分鐘學(xué)習(xí)了50個(gè)小時(shí)的內(nèi)容。小老師利用剩下的20分鐘給同學(xué)們講授了新課，“大容量，快節(jié)奏，人人通”，“人人都是小老師，個(gè)個(gè)都是好老師”已悄然流行。我為接觸到三標(biāo)的每一個(gè)孩子感到高興，為每一個(gè)家庭感到幸福。孩子的學(xué)習(xí)、表達(dá)、理解、交往、情感能力有了提高和升華；他們收獲了自信、樂觀、勇敢、愛與責(zé)任；他們得到的是真教育。 正如邊校長(zhǎng)說：“三標(biāo)課堂不是對(duì)教育的改革，而是教育的回歸?！?nbsp;
現(xiàn)在的教育應(yīng)該返璞歸真，怎么學(xué)就怎么教，“教學(xué)做”合一。讓我們快速行動(dòng)，放心，放膽、放權(quán)、放手，把更多機(jī)會(huì)、空間給到小老師，為他們的遠(yuǎn)行插上翅膀。即使我們現(xiàn)在是“丑小鴨”，但是經(jīng)過孟教授和專家們的引領(lǐng)以及師生的共同努力，我們最終會(huì)變成展翅高飛的“雄鷹”。
有時(shí)候
我們陷在了思維定勢(shì)里走不出來
有時(shí)候
我們沉浸在“師講生聽”課堂里不能自拔
自己給自己畫了一個(gè)框
把自己鎖在框里
可是有時(shí)我們想要獲得突破與成長(zhǎng)
體驗(yàn)學(xué)生帶來的成就和幸福
必須要打破舊思維
才能得到想要的并且可以配得起
能影響我們的
從來不是事物本身
而是對(duì)待事物的看法
讓我們
解放自己
轉(zhuǎn)變觀念
及時(shí)行動(dòng)
努力給自己和孩子們一個(gè)不一樣的未來
從個(gè)體出發(fā)
讓不同的人成為不同的人
讓我們一起靜待花開
帶著孟先生和三標(biāo)課堂的這份愛
繼續(xù)前行
……
作者：李紅艷
責(zé)編：焦振
