教育征程路漫漫，改革浪潮到育英；
感受改革新教育，體會(huì)教育新真諦；
學(xué)生事件真實(shí)事，激發(fā)老師滿腹愛(ài)；
雄鷹試翼展翅飛，前途似海未來(lái)期；
教師使命肩可負(fù)，扭轉(zhuǎn)育英新命運(yùn)。
－－題記 
我們肩負(fù)沉甸甸的囑托，我們憧憬美好的未來(lái)。
近代思想家梁?jiǎn)⒊瑩]筆成就經(jīng)典名篇《少年中國(guó)說(shuō)》，中華經(jīng)典的鏗鏘音韻在我們耳邊響起，啟迪少年應(yīng)自強(qiáng)。
現(xiàn)代教育家孟國(guó)泰先生用自己的親身經(jīng)歷匯成寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用超前的教育思想凝成“從個(gè)體出發(fā)新教育理念”和“三標(biāo)課堂教學(xué)模式”。這些引領(lǐng)育英向前的教育理念、教學(xué)模式，在老師、學(xué)生心頭蕩漾。
《少年中國(guó)說(shuō)》這樣說(shuō)：
中華少年，頂天立地當(dāng)自強(qiáng)。
中國(guó)少年者，則中國(guó)少年之責(zé)任也。
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
可見(jiàn)少年對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性。那么，如何培養(yǎng)好一個(gè)少年，使其為國(guó)所強(qiáng)呢？
育英學(xué)校的先見(jiàn)之明是運(yùn)用孟先生的教育思想，引領(lǐng)育英全體師生乘上三標(biāo)的帆船，駛向教育新思潮彼岸！
如何培養(yǎng)好一個(gè)少年，孟先生的《大眾教育學(xué)》也給出了答案：
自強(qiáng)成全自我，自強(qiáng)成就人生。
自強(qiáng)拯救自我，自強(qiáng)拯救人生。
對(duì)?。∪松镁?，少年，國(guó)何當(dāng)不救？那么，如何讓學(xué)生自立自強(qiáng)？學(xué)校的這次改革，帶來(lái)了諸多拯救學(xué)生、拯救人生的靈丹妙藥！
此次，我深刻地領(lǐng)悟到學(xué)校本次的教育大改革不僅是對(duì)學(xué)生的改革，也是對(duì)老師的改革。
自從育英學(xué)校引入“從個(gè)體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”以來(lái)，學(xué)生們從死記硬背的學(xué)習(xí)方法變成了活學(xué)活用；從只會(huì)提問(wèn)不會(huì)思考變成了先思考后再提問(wèn)；從上課時(shí)昏昏欲睡的狀態(tài)變成了積極踴躍的狀態(tài)；學(xué)生開(kāi)始從孤獨(dú)的學(xué)變成了結(jié)對(duì)子而學(xué)；課堂開(kāi)始從鴉雀無(wú)聲變成了各抒己見(jiàn)的現(xiàn)狀，這都離不開(kāi)“從個(gè)體出發(fā)新教育理念”的保駕護(hù)航和“三標(biāo)課堂教學(xué)模式”的實(shí)施。
我們班剛剛用“三標(biāo)課堂教學(xué)模式”時(shí)，課堂呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀不是理想中的樣子。作為班主任的我，我心急如焚，百感交集。因?yàn)槲乙獙?shí)行三標(biāo)，又要保證班級(jí)成績(jī)。所以前段時(shí)間自己感到同時(shí)做好兩件事十分吃力。甚至一度陷入困惑， 悶悶不樂(lè)。
孟先生的再次到來(lái)，為我?guī)?lái)了解惑妙計(jì)。
學(xué)生們上臺(tái)展示的人數(shù)越來(lái)越多了，次數(shù)越來(lái)越多了；寫(xiě)高快演講的人越來(lái)越多了，寫(xiě)的質(zhì)量越來(lái)越高了，寫(xiě)完敢于上臺(tái)演講的人也越來(lái)越多了。學(xué)生們呈現(xiàn)出一種力爭(zhēng)上游的狀態(tài)。
尤其我們班的尹麗杰同學(xué)，在三標(biāo)課堂模式的實(shí)行下發(fā)生了很大的變化。尹麗杰是一位膽小怯懦的孩子。生活中與同學(xué)們接觸比較少，學(xué)習(xí)上與老師交流的比較少。課堂上我發(fā)現(xiàn)他很少敢于舉手回答問(wèn)題、袒露心聲。我特別希望他能主動(dòng)地舉手站起來(lái)回答問(wèn)題或直接上臺(tái)展示，但我想的都未曾實(shí)現(xiàn)……
一直等到我校課堂引入三標(biāo)之后，有了對(duì)子的結(jié)伴而行，這位學(xué)生的潛力終于爆發(fā)出來(lái)了。我很是欣慰，能看到他臉上如花般一樣的笑容，我甚是開(kāi)心。單純可愛(ài)的一張臉上因增加了一抹微笑而變得更加引人注目。這微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是獲取到知識(shí)后的一種表達(dá)，是對(duì)實(shí)現(xiàn)勝利后的一種體現(xiàn)，是對(duì)三標(biāo)課堂的一種喜愛(ài)。
自從班里這位學(xué)生有了顯著變化之后，我開(kāi)始在課堂上大力提倡三標(biāo)模式，并告訴學(xué)生何為三標(biāo)？三標(biāo)在本節(jié)課中的作用？如何運(yùn)用三標(biāo)？如何學(xué)好三標(biāo)等。
堅(jiān)持了一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)我班的譚樂(lè)翔同學(xué)也有了很大變化。這位學(xué)生惰性很強(qiáng)，剛?cè)雽W(xué)第一個(gè)月不寫(xiě)作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。每每檢查他的作業(yè)本我都是火冒三丈，氣不打一出來(lái)，但自己是一位老師，面對(duì)學(xué)生的任何問(wèn)題都需要理智對(duì)待。
那天中午我安頓好其他學(xué)生回宿舍午休后，我和這位學(xué)生面面相覷，促膝談心，用一中午時(shí)間深入了解到譚樂(lè)翔同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)的原因是：小學(xué)作業(yè)少，初中作業(yè)多，這節(jié)課的沒(méi)有寫(xiě)完，下節(jié)課的作業(yè)又有新作業(yè)了。那就干脆不做了，反正也完成不了。我聽(tīng)完后并沒(méi)有責(zé)罵學(xué)生，而是進(jìn)行了深刻的自我反思。
三標(biāo)，三標(biāo)，我怎么就用不好呢？
是我的原因讓我的學(xué)生沒(méi)有感受到升入初中后對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；是我沒(méi)有領(lǐng)會(huì)三標(biāo)模式；是我這個(gè)火車頭沒(méi)有帶好，所以這位學(xué)生出現(xiàn)了這樣的情況。
當(dāng)天下午我就找到譚樂(lè)翔的對(duì)子和小組長(zhǎng)進(jìn)行了一番談話。談話內(nèi)容頗多，但目的只有一個(gè)：齊心協(xié)力，共同幫助、督促譚樂(lè)翔把落下的作業(yè)完成，并要求對(duì)子和小組長(zhǎng)分別管理譚樂(lè)翔的上課狀態(tài)和課下作業(yè)落實(shí)情況，每節(jié)課下課后找我匯報(bào)譚樂(lè)翔每節(jié)課的表現(xiàn)。
我們共同堅(jiān)持了半個(gè)月的時(shí)間，譚樂(lè)翔第一周把地理作業(yè)補(bǔ)完了，第二周生物作業(yè)補(bǔ)完了，第三周數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)完了，第四周語(yǔ)文作業(yè)補(bǔ)完了，第五周歷史作業(yè)補(bǔ)完了。
譚樂(lè)翔的對(duì)子和組長(zhǎng)為之感到高興，他們組再不用因?yàn)樽T樂(lè)翔未完成作業(yè)而被每天晚上點(diǎn)名了。
我整整查了兩個(gè)月的宿舍，堅(jiān)持每天兩休都查宿舍，有時(shí)候碰到自己的輪休，沒(méi)回家，也會(huì)查宿舍，因?yàn)槲铱偸欠判牟幌掳嗉?jí)的那些調(diào)皮的孩子。因?yàn)槲沂切掳嘀魅?，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，必須通過(guò)更多的經(jīng)歷來(lái)累積經(jīng)驗(yàn)，所以凡事自己勤快一點(diǎn)總是會(huì)有收獲的。
果不其然，2021年9月27日我查宿舍的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一件令我開(kāi)心的事情。譚樂(lè)翔同學(xué)主動(dòng)打掃宿舍，并且把宿舍打掃的特別干凈，我認(rèn)為他這是改變自我的行為體現(xiàn)。當(dāng)天晚上講評(píng)時(shí)間，我把譚樂(lè)翔定為了2113舍長(zhǎng)。之后的2113在他的管理下衛(wèi)生方面、兩休情況都有了顯著改變。
11月5號(hào)，我重新分了組，給每個(gè)組重新分配了組員。還差一個(gè)組長(zhǎng)六個(gè)組就完整了，選誰(shuí)呢？當(dāng)我把目光落在譚樂(lè)翔身上時(shí)，我的腦海中產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法，任命譚樂(lè)翔為組長(zhǎng)，我想不斷發(fā)掘譚樂(lè)翔身上的潛力，并培養(yǎng)他成為優(yōu)秀學(xué)生行列中的一員。
譚樂(lè)翔不辜負(fù)老師所望，將我們班的鄭志勇管理的相當(dāng)好。每當(dāng)上我的語(yǔ)文課，我會(huì)站在遠(yuǎn)處仔細(xì)觀察譚樂(lè)翔的一舉一動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他身上有了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)囊幻?。我?huì)在心里給他樹(shù)一個(gè)大拇指，但我目前不打算當(dāng)面去夸獎(jiǎng)他，因?yàn)樗臐摿倓偙话l(fā)掘，還需要繼續(xù)挖掘。
我經(jīng)常對(duì)103班的孩子們說(shuō)：“你們要持續(xù)努力，繼續(xù)努力，不斷發(fā)掘自己的潛力，自己去找自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己給自己頭頂帶光環(huán)，而不是讓別人的光環(huán)照亮你?！?/p>
譚樂(lè)翔的潛力正在挖掘的過(guò)程中，等到有一天他的頭頂上熠熠生輝時(shí)，我想不用我說(shuō)，他會(huì)自己來(lái)找老師說(shuō)。私下，我通過(guò)其他代課老師跟我反饋回來(lái)的情況，以及同學(xué)們對(duì)譚樂(lè)翔的評(píng)價(jià)，我很肯定，我當(dāng)時(shí)的選擇沒(méi)有錯(cuò)。自從譚樂(lè)翔管理好鄭志勇之后，班級(jí)也多了一份寧?kù)o的學(xué)習(xí)氣氛，少了一面七嘴八舌的場(chǎng)景。
我通過(guò)這件事后，深深地感悟到：給學(xué)生足夠的信任，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生命運(yùn)的重塑！為學(xué)生服務(wù)的原則就是“放心、放膽、放手、放權(quán)”。作為老師，我們就應(yīng)該為生服務(wù)，事事落實(shí)。
孟先生說(shuō)：“從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為不同的人；讓不同的人成為更好的人；讓不同的人成為快樂(lè)幸福的人；讓不同的人共建一個(gè)大同世界！”
真的是這樣子，我希望103班的每位學(xué)生都能成為自己，并成為更好的自己。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，所以德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨這樣說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具備天才的特質(zhì)，所以李白這樣說(shuō)：“天生我材必有用！”。
因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都應(yīng)該有廣闊的未來(lái)，所以拉羅什富科這樣說(shuō)：“青春是一種持續(xù)的陶醉，是理智的狂熱?！?/p>
最后請(qǐng)?jiān)试S我借用《大眾教育學(xué)》中的“新教師使命宣言”作為我對(duì)本次感悟的結(jié)尾：
百年樹(shù)人，十年樹(shù)木。
我們要知道培養(yǎng)一個(gè)人有多艱苦，
也知道這是一條漫長(zhǎng)的教育征程，
但我們還是決然選擇了這條道路，
因?yàn)槲覀冎澜逃龑?duì)于一個(gè)人的輕重舉足，
因?yàn)槲覀兛释?/b>
托起一個(gè)仁慈智慧優(yōu)雅堅(jiān)毅的民族；
因?yàn)槲覀兤谂危?/b>
我們及子孫生活的和諧美滿幸福。
對(duì)于道路艱難，
對(duì)于路途漫漫，
我們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，
我們會(huì)用百倍的堅(jiān)韌來(lái)挑戰(zhàn)。
為了給學(xué)生做出好的示范，
我們決心洗心革面。
因?yàn)槲覀兩钪?/b>
要教育別人自己需要一馬當(dāng)先。
從現(xiàn)在起，
我們將以全新的面貌出現(xiàn)在眾人眼里，
無(wú)論校園里校園外我們都會(huì)表里如一，
我們絕不口是心非虛情假意。
我們將用激勵(lì)來(lái)代替批評(píng)，我們將用真誠(chéng)來(lái)代替虛假。
我們將像尊重成人一樣尊重學(xué)生，
我們將以一顆童心來(lái)理解學(xué)生，
我們呵護(hù)學(xué)生就像呵護(hù)自己的孩子，
我們愛(ài)惜學(xué)生就如同愛(ài)惜自己的眼睛。
也許，我們做的還不夠，
也許，我們還需加倍努力，
但請(qǐng)相信我們會(huì)堅(jiān)持下去，
因?yàn)檎_的道路就應(yīng)該矢志不移。
最后，我想說(shuō)：
師者，教育征程，路途漫漫，跟隨改革，不畏艱辛，追隨先生，方成名師；
學(xué)者，個(gè)體出發(fā)，愛(ài)中學(xué)習(xí)，雄鷹試翼，風(fēng)塵吸張，學(xué)會(huì)三標(biāo)，方可凌空！
作者：蒿鑫麟（育英學(xué)校103班班主任）
編輯：焦振
