編者按：自2021年12月12日始，“從個(gè)體出發(fā)新教育”（個(gè)體教與學(xué)工程）和“三標(biāo)課堂”（第七代）引入實(shí)達(dá)中學(xué)后，由初一2 班和4班領(lǐng)頭，開始了轟轟烈烈的踐行，一派方興未艾的氣象正在升騰。今選學(xué)校“名師工作室”的溫樹春、王晉峰、張海峰以及任課老師王曉青、趙利梅、韓梅、李改利、 李英岐、閆煥平、郝云霞、王小芳、賈琳艷、王亞飛、董樹芳等教師上了（觀了）“三標(biāo)課堂”后的感受與反思，以饗讀者。
王曉青：
對(duì)于新授課，學(xué)生從課后習(xí)題入手學(xué)習(xí)，就會(huì)迅速地找到了本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如果完成習(xí)題為終極目標(biāo)的話，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也突破了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是一種非常有效的、有針對(duì)性的、良好的學(xué)習(xí)方法。
只有如此，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
課堂伊始的時(shí)候，學(xué)生開始解決各種問題，有困惑的時(shí)候先找對(duì)子，對(duì)子不能解決的，要找小組長(zhǎng)和大組長(zhǎng)。如果小組長(zhǎng)和大組長(zhǎng)也無法解決，就可以跨組求問，如果全班同學(xué)都不會(huì)的話，這時(shí)候就有老師站出來引導(dǎo)同學(xué)理解。
這個(gè)大家都不會(huì)的，一定是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于老師，可能是漫長(zhǎng)的等待，老師一定不要越俎代庖。要學(xué)會(huì)適時(shí)引領(lǐng)。
限時(shí)測(cè)評(píng)改課，首先要依學(xué)情定題，難易度要適中，事實(shí)證明，有的科目，有的內(nèi)容，師念答案這一環(huán)節(jié)不現(xiàn)實(shí)，要改為師出示答案以防學(xué)生誤判，改錯(cuò)時(shí)一定要落到實(shí)處。
韓梅：
一、允許學(xué)生不會(huì)。
二、目標(biāo)的設(shè)定很關(guān)鍵，是一堂課的風(fēng)向標(biāo)。
三、要相信學(xué)生。
我們糾結(jié)的是一堂課學(xué)生究竟學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)生的理解和總結(jié)沒有我們認(rèn)為的那么完美，但知識(shí)是一個(gè)螺旋上升的過程，老師總是想把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，希望一次就能掌握好，可事實(shí)是任何的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都需要學(xué)生的親身體驗(yàn)，所以三標(biāo)課堂就是讓學(xué)生去體驗(yàn)感受，這樣看似走彎路卻讓所學(xué)知識(shí)融入自己的思路，知識(shí)與學(xué)生是一體讓他不會(huì)出現(xiàn)忘記知識(shí)。而老師需要的就是目標(biāo)的引領(lǐng)，那么目標(biāo)的設(shè)定就要貼近學(xué)生，以生定標(biāo)而不是以課時(shí)定標(biāo)。
李英岐：
“真正的教育是點(diǎn)燃，是喚醒?！薄皬膫€(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為不同的人；從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為快樂幸福的人；從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人共建一個(gè)大同世界?！薄奥犨^看過，不算學(xué)過；思過講過，才算學(xué)過；做過用過，才算真學(xué)過。”
孟國(guó)泰先生的這些教育理念，我們都逐漸熟悉了。
這幾天我一直在上“三標(biāo)課堂”的歷史復(fù)習(xí)課，一進(jìn)教室就聽到學(xué)生的自主歌，“靠墻墻會(huì)倒，靠娘娘會(huì)老，只有靠自己，萬事能辦好，父母不要靠，老師不要依，自己命運(yùn)自安排，自己快樂做自己?！蔽揖拖氲阶约罕仨汃R上閉嘴，先出示單元復(fù)習(xí)目標(biāo)，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)子相互講解。這樣做起來，學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生，課堂變了，學(xué)生變得主動(dòng)學(xué)了，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，這真的讓我出乎意料！
靜下心來反思，我覺得老師在教學(xué)方法上更注重的是“引導(dǎo)”，在教學(xué)要求上，既得注重“識(shí)記”，又得要重“過程”，在教學(xué)氛圍上更得重“贊賞”。
編輯：焦振
