2022-1-17 學(xué)堂讀經(jīng)第二天
今天參加讀經(jīng)活動(dòng)的寶貝有：
劉雨晴 陳可睿 陳宇軒 黃銳光 楊錦昊 張子豪 王夕夢(mèng) 汪迪予 楊老師 沈老師
寶貝們練習(xí)寫字，跳舞，才藝展示，讀經(jīng)典，古詩詞…：
經(jīng)典的好處有哪些？3-6歲是最佳的讀經(jīng)年齡
只要一個(gè)人把任何一本經(jīng)典讀一百遍，他必能從經(jīng)典中提升其為學(xué)的能力，必定能從經(jīng)典中領(lǐng)悟其為人處世之道，必定能變化其氣質(zhì)，開闊其胸襟，啟發(fā)其智慧，并且這一百遍經(jīng)典必將影響其一生！”
讀經(jīng)的好處，總的來說，可以在以下方面讓孩子得到長(zhǎng)足的提高：
一、人格優(yōu)化，身心健康——經(jīng)常誦讀經(jīng)典的孩子，會(huì)養(yǎng)成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有教養(yǎng)的良好習(xí)慣。孩子的生活品位和人生內(nèi)涵會(huì)在更高的起點(diǎn)上邁步，從而不僅身心健康，而且會(huì)使成功的幾率明顯增加。
二、專注力提高——經(jīng)常進(jìn)行誦讀經(jīng)典的訓(xùn)練，會(huì)逐漸形成精神集中專一、頭腦里少雜念、內(nèi)心寧?kù)o安詳?shù)牧己米x書習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量明顯提高。
三、語文能力增強(qiáng)——背熟《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《易經(jīng)》、《論語》、《大學(xué)》、《孝經(jīng)》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《文學(xué)啟蒙》等經(jīng)典后，孩子的識(shí)字量將達(dá)到5000字（這是中文系教授的識(shí)字量）左右。此后，孩子作文、發(fā)言時(shí)就會(huì)出口成章、引經(jīng)據(jù)典，很有深度。
四、記憶力大大提升——經(jīng)常背誦經(jīng)典，孩子的記憶力將獲得明顯提高，50％的孩子能達(dá)到“過目不忘”的程度。一旦獲得了這種記憶能力，記憶任何科目的知識(shí)都會(huì)很輕松，并一生保持這種超越常人的記憶力。
五、閱讀興趣和能力大為提高——讀懂經(jīng)典，孩子會(huì)形成博覽群書的習(xí)慣。許多誦讀經(jīng)典的孩子，在6歲－10歲時(shí)，能主動(dòng)找書讀。一個(gè)7歲前誦讀10部左右經(jīng)典的孩子，可創(chuàng)造1年閱讀500冊(cè)到1000冊(cè)書的奇跡，從而視野開闊，智慧流溢，比不誦讀經(jīng)典的孩子的智商高出許多倍。
六、對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有很大幫助——通過誦讀經(jīng)典，孩子的形象思維（右腦）獲得全面的鍛煉，從而為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這些科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提升2－4倍；此外，經(jīng)典的內(nèi)容早一點(diǎn)存儲(chǔ)到頭里邊，孩子在日常的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)潛移默化地進(jìn)行消化，從而使理解力也獲得提升。
七、才藝、體育、勞動(dòng)等技能的學(xué)習(xí)變得很輕松——“心靈手巧”是誦讀經(jīng)典的另一種效益。通過誦讀經(jīng)典，可使頭腦里和軀體內(nèi)的氣血很好的暢通，健腦效果明顯，大腦支配手指的能力得到了強(qiáng)化，從而在才藝、體育、勞動(dòng)等技能的學(xué)習(xí)上會(huì)事半功倍。
八、取得文化治療的效果——通過誦讀經(jīng)典，患有多動(dòng)癥、感覺統(tǒng)合失調(diào)、自閉癥的孩子的癥狀明顯緩解。這一項(xiàng)意外的收獲已為醫(yī)學(xué)界所關(guān)注，相關(guān)醫(yī)院已開始進(jìn)行這方面的研究了。
九、促進(jìn)親子關(guān)系，親子相長(zhǎng)——許多經(jīng)典是家長(zhǎng)們也沒有接觸過的，因此，父母（包括爺爺奶奶）和孩子一起誦讀，除了能有效地促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情外，還能取得健腦、健身、緩解壓力、解除疲勞、提高文化層次的良好效益。
十、對(duì)“文言文”有了天然的親近感——有的家長(zhǎng)認(rèn)為經(jīng)典以“文言文”為主，擔(dān)心孩子不理解，其實(shí)，在孩子記憶力最好的時(shí)候，關(guān)鍵的關(guān)鍵是把這些經(jīng)典先背誦下來，并不一定讓孩子去理解，以后，經(jīng)過復(fù)習(xí)及日常的應(yīng)用，則“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，孩子會(huì)自然而然地具有了閱讀文言文的能力。讀懂文言文則會(huì)掃除接受圣賢教育的障礙，從而為考大學(xué)、做學(xué)問、干事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
十一、加強(qiáng)深度思想，重振人文建設(shè)——當(dāng)代社會(huì)，流行讀物泛濫，信息過剩。生活在這樣的環(huán)境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至?xí)a(chǎn)生無法擺脫困惑和焦慮，有的人會(huì)對(duì)活著的意義和價(jià)值產(chǎn)生疑問，從而厭倦生命、質(zhì)疑社會(huì)。經(jīng)過經(jīng)典的熏修，可讓孩子從小樹立“修身齊家治國(guó)平天下”；“立功、立言、立德”等人生志向，從而懂得擔(dān)當(dāng)責(zé)任，懂得如何更好的實(shí)現(xiàn)人生的幸福和成功。
哦！為什么說3-6歲是最佳的讀經(jīng)年齡？
答：主要從以下方面考慮：一、此階段的兒童記憶能力極好，而且與父母有一定的交流能力，能接受父母的意見，按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)；二、此階段時(shí)間充裕，因?yàn)闆]有上學(xué)，沒有家庭作業(yè)，家長(zhǎng)可從容安排孩子的讀經(jīng)時(shí)間；三、此階段的兒童心性較純，沒有過多自己的主張，一般能聽從父母的話，樂于完成讀經(jīng)任務(wù)。
3歲以上的孩子，可以先讓孩子坐下來，嘴巴跟讀；當(dāng)孩子能坐得住了，讓孩子邊跟讀時(shí)邊指，開始的時(shí)候，先五分鐘、十分鐘的讀，讀完一樣，讓孩子玩一會(huì)，再讀下一樣，當(dāng)孩子適應(yīng)下來，再適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)時(shí)間。
小于3歲或大于6歲的孩子能讀經(jīng)嗎？
答：三歲以下的孩子，由于各方面的能力還沒有形成，只適于播放音頻文件進(jìn)行熏陶，不建議三歲以下的兒童采用跟讀指讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。孩子小的時(shí)候，主要是以聽為主，可以聽錄音，也可以是父母讀給孩子聽，但需注意的是，即使是聽也要按三線程來安排，平時(shí)孩子在玩的時(shí)候，可以當(dāng)音樂播放給孩子聽，無為而為。
六歲以上的孩子，由于上小學(xué)后作業(yè)較多，時(shí)間會(huì)比較緊張，只要父母有心，仍可安排一定的時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)。13歲以上的孩子，由于已有自己的主見，心性雜亂，很多父母的意見未必肯聽，運(yùn)氣好的，還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)氣不好的，孩子不愿意聽你的話，要讀經(jīng)難度比較大。
以上是從兒童教育的角度談年齡的問題，如果從學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自己的修養(yǎng)方面考慮，讀經(jīng)在任何時(shí)候都是可行的。我們也是通過與孩子一起讀經(jīng)，一起學(xué)習(xí)，各方面自覺有了很大的提高，特別是道德修養(yǎng)方面，心胸方向，比之從前進(jìn)步很大，所以我們非常感謝孩子，是孩子給了我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
大人都讀不懂經(jīng)典 為何要讓孩子誦讀？
答：“大人都讀不懂，為什么讓孩子誦讀？”的提問，是一個(gè)常見的普通“設(shè)局”性疑問，是一種詭辯式的邏輯偽推理題，需要直接破掉這種偽推理陷阱和假設(shè)定的結(jié)果，那么疑問也就迎刃而解了。
其實(shí)，人類需要先弄懂以后才去干的事情，在一生中所占的比例到底有多大呢？
例一：如果自己生了病，是否必要先弄懂醫(yī)生開的藥然后才敢服用？還是直接相信醫(yī)生，當(dāng)下及時(shí)施治服用？為什么大人自己不用先當(dāng)藥劑師練好手弄懂藥性，而卻敢讓不懂藥性的孩子直接服用醫(yī)生所開的藥物？
例二：一日三餐吃的大米飯，做師長(zhǎng)的是否懂得大米是如何生長(zhǎng)而成的？如果大人都不懂其生長(zhǎng)加工全過程，為什么自己卻敢張嘴吃米飯？為什么還敢讓什么也不懂的孩子也吃呢？是不是大人都要先當(dāng)農(nóng)民以后，自己才敢吃米飯？才敢讓孩子也吃？為什么大人不用先當(dāng)農(nóng)民耕種，卻能食用五谷？
人生中有多少事是并不需要先弄懂再去實(shí)踐的東西？
例三：大人都讀得懂英文嗎？都讀得懂德文嗎？大人在世上活了幾十歲，自己都不懂外文，但是為什么卻要花血本，讓孩子到處找最好的學(xué)校，去學(xué)習(xí)英文、學(xué)外文？為什么要讓孩子，去學(xué)習(xí)連大人自己都沒有學(xué)懂的東西呢？
按照這種提問的“邏輯性”，是不是也應(yīng)當(dāng)先讓師長(zhǎng)、大人自己學(xué)好了英文以后，才可以再讓自己的孩子或?qū)W生去學(xué)習(xí)外文呢？做父母的都不懂外文，為什么卻膽敢迫切地讓孩子學(xué)習(xí)外文？這樣的問題，是否能夠成立？為什么不能成立？
中國(guó)古代的經(jīng)典，都是圣賢們通過自己的大智大慧創(chuàng)造的一種“外文”，更是天文、地理、人文無所不包的大學(xué)問。
大人不懂經(jīng)典，是因?yàn)閺男]有人教自己學(xué)習(xí)！國(guó)家丟失了自己民族文化之根的教育，使大人們面對(duì)“經(jīng)典”，普遍就像面對(duì)外文一樣，這是民族文化之殤，是教育的缺失，使大人們喪失了一次提升自己人文素質(zhì)的機(jī)遇。
大人們都讀不懂經(jīng)典，并不是自豪的“資本”，而只是一種可憐的悲哀，是成年人們的悲劇！請(qǐng)不要再一次讓“讀不懂”又成為孩子們的傷痛和民族的痼疾。
大人讀不懂外文，只好看著孩子們讀懂它而出國(guó)發(fā)展，自己跟著孩子的屁股到國(guó)外時(shí)，卻像木偶一般，失落萬分。
難道我們還要讓自己在本國(guó)文化的土壤里、在經(jīng)典的學(xué)習(xí)上，也像這種學(xué)習(xí)外文的情況一樣，再度重演一番嗎？大人們?yōu)槭裁匆驗(yàn)樽约鹤x不懂，就要求我們的孩子不去誦讀？為什么因?yàn)樽约鹤x不懂，就要求孩子們不去主動(dòng)掌握智慧文章而獲得智慧呢？做父母的，不是都望子成龍、盼女成鳳，期望孩子超越自己、光宗耀祖嗎？那么為什么要因?yàn)樽约翰欢筒蛔尯⒆觽內(nèi)プx懂呢？
中國(guó)祖先們留給自己后代的經(jīng)典，都是智慧的結(jié)晶和天人合一的學(xué)問。經(jīng)典是人間絕學(xué)，只要誦讀它們，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持不求甚解的“素讀”，那么經(jīng)典中所設(shè)置的“不言之教”、“無為而治”兩大特殊性的教育功效，就會(huì)潤(rùn)物細(xì)無聲，在潛移默化中，對(duì)任何人的心智都會(huì)產(chǎn)生良好的作用。
提醒人們，不要忘記古人有一句口頭禪：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)詩來也會(huì)吟?！?/p>
想一想，教孩子讀詩的大人們，又有幾個(gè)是真正懂得唐詩的？有幾個(gè)大人敢自稱是弄懂了唐詩的詩人？誦讀精美的詩詞，都能使人在日積月累中產(chǎn)生大量“文學(xué)細(xì)胞”，提高作文和詩文的水平，那么比詩詞歌賦更深邃的經(jīng)典，豈不是只要熟讀、精讀、恒讀，就能更加有益于心身的健康成長(zhǎng)？就能更加有益于構(gòu)建道德心靈、益智而開慧呢？
還可以再問一個(gè)問題：教孩子學(xué)外文的老師，有幾個(gè)是翻譯家般地懂外文？孩子們?cè)谧x外文時(shí)，又有幾人是先弄懂了語法和變格之類才學(xué)會(huì)的呢？外文單詞，不都全是死記硬背而掌握，然后才熟能生巧、融會(huì)貫通而應(yīng)用的嗎？請(qǐng)問：對(duì)七歲以前的孩子教習(xí)外文時(shí)，是先教語法嗎？老師講語法結(jié)構(gòu)時(shí)，孩子們真的能聽懂嗎？老師自己面對(duì)外國(guó)人時(shí)，真的能做到無障礙性地交流嗎？
所以，我們要堅(jiān)信：“經(jīng)典誦讀千百遍，其中真義自然現(xiàn)”。同時(shí)，我們也不要忘記：外文單詞是背熟的，而不是看熟的。開口誦讀，才是弄懂文化的良方
