【童言童語(yǔ)（101-110）】 101 汪雨祺（安徽池州石臺(tái)縣二中905班） 登九華山看許愿鎖 名刻阿誰(shuí)不溯源，鎖它應(yīng)是舊時(shí)間。 斑斑鐵銹誰(shuí)知曉，許愿易來遂愿難。 郎曉梅：詩(shī)第一句寫鎖上刻名，第二句追想鎖上的時(shí)間，第三句前四字承上寫鎖的樣子，后三字開始轉(zhuǎn)寫蓄勢(shì)，第四句順勢(shì)道出作者的慨嘆，語(yǔ)脈一氣流轉(zhuǎn)，不散不拘，結(jié)構(gòu)順暢，邏輯合理，讀來令人很舒適，從架構(gòu)上來說是絕句該有的樣子。但是如果從近體詩(shī)的角度衡量的話，這首詩(shī)的問題，一個(gè)是“許愿易來遂愿難”犯了前人所說的孤平的毛病，也就是說這首詩(shī)里邊除了“難”以外就只有“來”字是平聲字。我們當(dāng)然可以格律自由，去寫古風(fēng)或者新詩(shī)，但是假如我們說我們寫的是近體詩(shī)，那就還是要遵守近體詩(shī)的格律要求。另一個(gè)是煉字不夠。比如“舊時(shí)間”中“間”有湊韻的感覺，也就是，你因?yàn)槠截坪脱喉嵉南拗?，勉為其難用了這個(gè)字，但不夠妥帖。而且，詩(shī)中“誰(shuí)”字用了兩次，并非重字就不可以，“月光如水水如天”（ 趙嘏《江樓舊感》）七字中倆字重復(fù)，但讀起來語(yǔ)感很美，字的重復(fù)使用的適宜與否要從審美感受的角度衡量，審美感受好的，就叫“反復(fù)”修辭，是技法；審美感受不好的，就叫“重字”，被視為詩(shī)病。這里兩個(gè)“誰(shuí)”字讓我看到的是作者的思維局限和煉字不足。接下來，在已經(jīng)很好地掌握了絕句作法的基礎(chǔ)上，小汪同學(xué)可以在煉字方面下點(diǎn)功夫嘍。 102 鄒浩澄（福建上杭縣四中九11班） 雨中游南江濱公園 凄風(fēng)不共客清游，柳未呈黃花未柔。 卻問殷勤歡喜鵲，為誰(shuí)枝上競(jìng)歌喉。 郎曉梅：開腔一個(gè)“凄”字就把格調(diào)定下來，使作品一派清冷之氣。即便轉(zhuǎn)結(jié)兩句用“歡喜”“歌”也不能改變其整體氛圍。反倒是轉(zhuǎn)結(jié)兩句愈發(fā)反向映襯烘托了作者情緒的“凄”字。那么這里就有一個(gè)問題了：作者果然心緒凄清還是作者僅僅是感覺環(huán)境凄清？如果是前者，則這首詩(shī)不言主觀情緒，只寫客觀環(huán)境，而以“凄”字為詩(shī)眼，是前人所謂的一字血脈，是渲染情緒的非常成功的移情外物的作品。施其含蓄蘊(yùn)藉的法力，這種寫法是值得推崇的。我揣摩，中學(xué)生的作品，前者的可能性較小。那么，如果是后者，即作者僅僅是感覺環(huán)境凄清，而本人也許本來很輕松愉悅，那么這首詩(shī)沒能表達(dá)作者的情緒，就是失敗的。如果想表達(dá)游玩的輕松愉悅，則“凄”字需慎用，“卻問......為誰(shuí)”的句型也可能要重新考慮。當(dāng)然，因?yàn)榘〞r(shí)間、環(huán)境、經(jīng)歷、受教育程度等各種因素在內(nèi)的語(yǔ)境影響，作者的創(chuàng)作意圖在向讀者傳導(dǎo)的過程中有損耗，不能百分之百到達(dá)，或者傳導(dǎo)過程中被發(fā)酵而被百分之二百傳導(dǎo)，都是正常的，但是如果共時(shí)作品被徹底反向傳導(dǎo)，那么作者就應(yīng)該反省一下自己的表達(dá)方式是不是出了問題。 103 周一珉（福建上杭縣四中九2班） 晚步汀江綠道 花開夾芷岸，雁落老沙洲。 回首斜陽(yáng)下，清波脈脈流。 郎曉梅：蘅芷滿岸，沙洲雁落，行走的人夕陽(yáng)下回首，但見脈脈清江。作者有如攝影者，一幀幀畫幅遞續(xù)拍來，予人美好的汀江畫境。詩(shī)中沒有說“晚步”的感覺是怎樣的，而“晚步”的閑適自在清寧安逸就在詩(shī)人所寫的畫面中自然而然生發(fā)出來了。這叫客觀寫作，就是作者的主觀感覺，在詩(shī)的正文中不是借助表達(dá)情緒情感的語(yǔ)句直接表現(xiàn)，而是借助對(duì)環(huán)境或人物動(dòng)作細(xì)節(jié)的客觀的描寫，引領(lǐng)讀者入境并通過讀者自身的感覺而感知，是間接表現(xiàn)。不過這首詩(shī)并非完全沒有創(chuàng)作主體的融入，轉(zhuǎn)句“回首”兩個(gè)字將創(chuàng)作主體作為詩(shī)中人物入畫的同時(shí)，與題目“晚步”扣合，用得很好。唐代詩(shī)人韋應(yīng)物有《懷瑯琊深標(biāo)二釋子》：“白云埋大壑，陰崖滴夜泉。應(yīng)居西石室，月照山蒼然?！彼木鋵懥怂膫€(gè)畫面，在蒼然靜謐之間給人清冷且略帶憂傷的感覺，也是客觀的寫作。但轉(zhuǎn)句首字“應(yīng)”表現(xiàn)了正在揣度懷思的作者的詩(shī)中存在。類似這樣的作品我們都可以稱之為“有我的客觀寫作”，“有我的客觀寫作”是傳統(tǒng)詩(shī)詞創(chuàng)作中非常成熟的表達(dá)方法之一種。 104 丘麗莎（福建上杭縣四中九4班） 杭城晚春 弱柳扶風(fēng)照水憐，杜鵑花里草如煙。 青山為枕云為被，一抱春光月下眠。 郎曉梅：詩(shī)句很美，然而有幾個(gè)問題我們研究一下：第一，“弱柳扶風(fēng)”成語(yǔ)，不宜入詩(shī)。為什么？詩(shī)是最講究創(chuàng)新的，也最忌抄襲，包括思想包括語(yǔ)句。即便是三個(gè)字連在一起用，如果撞上了人們所熟知的前人或當(dāng)下語(yǔ)詞，都有抄襲嫌疑，應(yīng)該盡量避開。何況，一首絕句28個(gè)字，4個(gè)字是別人的，那就是說這首詩(shī)14%不是自己的。所以除非翻新或有其他特殊用意，詩(shī)中要慎用成語(yǔ)熟語(yǔ)等。第二，“青山為枕云為被，一抱春光月下眠”，“一抱”正常語(yǔ)義理解是人抱著一抱春光，也就是“月下眠”的動(dòng)作行為主體是人而不是別的什么。那么這兩句詩(shī)如果是一位老叟所寫，則是真切而且有性情的佳句，但是出于中學(xué)小女生的手下，就不真實(shí)，也就是寫得假了。第三，第四句寫到“月下”，說明是夜間，那么第一句寫的弱柳照水，第二句寫的草如煙，夜間很難看到，所以就有些不合生活邏輯。邱同學(xué)單句煉句能力很強(qiáng)，但是今后寫作應(yīng)考慮到句與句之間的關(guān)系，也就是詩(shī)歌的整體邏輯。 105 沈欣雨（湖北咸寧高中高一A9班） 踏青野餐戲作 春日尋芳去，杏風(fēng)吹滿頭。 邀朋嬉陌野，起興下漁舟。 柳岸花光好，煙村竹徑幽。 一瓶啤酒后，蝶夢(mèng)到莊周。 郎曉梅：寫出了春光和游興，語(yǔ)句暢達(dá)自然，且能夠適宜用典，是一首優(yōu)秀的學(xué)生律詩(shī)作品。不過為了更進(jìn)一步，我們可以比照一下唐代詩(shī)人的作品，看看我們要努力的方向。比如王維《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！蔽覀儽容^一下頷聯(lián)和頸聯(lián)就可以看出差距來了?！把箧夷耙埃鹋d下漁舟”“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，寫動(dòng)。但王維“竹喧”“蓮動(dòng)”，寫客觀環(huán)境，可入畫；小沈“邀朋”“起興”，寫詩(shī)人主體，不入畫?！傲痘ü夂茫瑹煷逯駨接摹薄懊髟滤砷g照，清泉石上流”，寫靜。小沈“好”“幽”形容詞，有詩(shī)人主觀評(píng)價(jià)；王維“照”“流”自然動(dòng)作動(dòng)詞，不含詩(shī)人主觀評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)一下，王維這首詩(shī)之所以能夠成為經(jīng)典，自然客觀的畫境勾勒和用來造境的語(yǔ)句的客觀性和渾然天成是主要的原因。另外“杏風(fēng)吹滿頭”不如“杏花吹滿頭”好看，為什么？“花”更形象可觀。 106 萬馨怡（浙江杭州育新高中高一1班） 訪南山寺 竹幽鳥鳴澗，林翠自無霾。 余夢(mèng)難拾取，初心易剪裁。 鐘敲微雨后，香點(diǎn)曉風(fēng)開。 一片清寧境，孤云入寺來。 郎曉梅：除頸聯(lián)“后”“開”對(duì)仗不工，這首詩(shī)基本寫出了寺院的環(huán)境氛圍以及詩(shī)人感受，尤其是尾聯(lián)下句“孤云入寺來”可拍手稱妙。我們說三個(gè)問題：第一，“鳥鳴澗”幾乎是王維的特色符號(hào)了，看見這三個(gè)字就會(huì)想起王維，思維就跳離開本詩(shī)的意境。就好像你在看書的時(shí)候，有一只蚊子在你的眼前飛來飛去干擾你，讓你不能進(jìn)入到讀書的境界里去。某些熟語(yǔ)名句入詩(shī)會(huì)干擾影響詩(shī)的意境營(yíng)造效果，我稱之為熟語(yǔ)名句的飛蚊效應(yīng)，應(yīng)盡量避開為好。第二，“余夢(mèng)”“初心”無從感知，不知所云。孟浩然有一首訪寺詩(shī)《題大禹寺義公禪房》是這樣寫的：“義公習(xí)禪處，結(jié)構(gòu)依空林。戶外一峰秀，階前群壑深。夕陽(yáng)連雨足，空翠落庭陰?？慈∩徎▋?，應(yīng)知不染心?！毕啾戎?，孟詩(shī)中間兩聯(lián)都是寫景的，具體可感，就非常好看。第三，尾聯(lián)中上句可以換掉，為什么？因?yàn)橹裼?、鳥啼、孤云入寺，已經(jīng)教讀者感知了這里的清寧，再來概括就多余了。孟詩(shī)中兩聯(lián)說的也是清寧，但是你看他尾聯(lián)上句仍然又寫了可觀的“蓮花”一景，然后推出結(jié)論。 107 韓嫣（浙江杭州育新高中高二6班） 微 雨 花開千萬朵，一夜落紛紜。 不曉浮生短，偏來細(xì)雨淋。 涼涼催夜幕，漫漫撫瑤琴。 愿許清明后，隨風(fēng)入我心。 郎曉梅：句子都很通順，格律基本沒有問題，是一首合格的學(xué)生律詩(shī)。假如評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定主題20分，每聯(lián)20分。那么，我想主題扣15分，尾聯(lián)扣10分，最后給總分75分。不一定合理，我和小韓同學(xué)商量一下哈。主題15分：詩(shī)的正文邏輯有問題。題為“雨”，詩(shī)的后四句所寫的主體是雨，而前四句所寫的主體是花兒，還有因?yàn)榛洳鸥杏X到的生涯短暫。前四句和后四句是兩扭的，筆觸完全朝著不同的方向。于是表現(xiàn)出主題分裂，就好像你本來是要砌成一面墻，砌成之后發(fā)現(xiàn)砌出一個(gè)大裂縫，裂縫兩邊的兩個(gè)部分一個(gè)朝東一個(gè)朝西去了。尾聯(lián)10分：后四句所寫主題“雨”較為空洞，令人費(fèi)解。后四句尤其是后兩句似乎強(qiáng)湊，是為作詩(shī)而作詩(shī)，讀來令人不知所言?！半S風(fēng)入我心”是什么意思呢？我有點(diǎn)看不懂?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，你看杜甫《春夜喜雨》的這兩句，他說春雨隨著風(fēng)悄悄地在夜里下著，無聲地滋潤(rùn)者萬物，多好理解呀。我能讀得懂，而且句子合情合理合意練達(dá)形象，所以杜甫的這10分我沒有理由扣。杜甫這兩句煉字也特別好。你看，“細(xì)”，所以“無聲”是因果關(guān)系，又因?yàn)椤凹?xì)”而“無聲”，所以才可以稱之為“潛”，三個(gè)詞語(yǔ)各司職責(zé)，不相重復(fù)，而且互相呼應(yīng)，很是妥帖。詞語(yǔ)之間也精確地講究著邏輯關(guān)聯(lián)，這就是“詩(shī)是吾家事”的老杜的卓越之處，值得我們學(xué)習(xí)。 108 雷思晗（湖北長(zhǎng)陽(yáng)龍舟坪鎮(zhèn)中心學(xué)校702班） 鄉(xiāng) 思 故鄉(xiāng)遙看雁歸遲，小楷香箋寄所思。 昨夜不知誰(shuí)入夢(mèng)，乳名一喚便發(fā)癡。 郎曉梅：“昨夜不知誰(shuí)入夢(mèng)，乳名一喚便發(fā)癡”，真切、細(xì)膩、傳神，人間常情而人未能道出者，點(diǎn)一百個(gè)贊。不過有個(gè)問題，就是詩(shī)中“香箋”一詞的使用可能未必妥當(dāng)。為什么呢？香箋本義是指加香料所制的詩(shī)箋或信箋。僅從本義這個(gè)層面上看，運(yùn)用是沒有問題的。問題是，這個(gè)詞在后來的使用過程中，尤其是經(jīng)過宋詞的使用，其詞義在本義的基礎(chǔ)上被附加了另外一層色彩，就是它通常暗含著男女愛人之間的離愁別恨意味。比如，“此情懷、縱寫香箋，憑誰(shuí)與寄”（柳永《定風(fēng)波慢》），比如“別來憑誰(shuí)訴，空寄香箋，擬問前歡甚時(shí)更”（歐陽(yáng)修《 歐陽(yáng)修》），比如“玉容知安否，香箋共錦字，兩處悠悠”（張耒《風(fēng)流子》）。所以遇到這兩個(gè)字，我的第一反應(yīng)，詩(shī)并不是寫親情的，然而讀到第四句遇到“乳名”二字，聯(lián)系你的年齡，我又以為詩(shī)寫的可能是親情。于是“香箋”“乳名”兩詞之間略微產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)。這大概可以歸為煉字（古人稱煉字就相當(dāng)于錘煉詞語(yǔ)）不足。當(dāng)然這種煉字不足，不是小雷同學(xué)馬上就可以解決的問題，這需要今后不斷深入廣泛學(xué)習(xí)積累。加油。 109 邵曦冉（安徽碭山縣薛樓園區(qū)秋實(shí)小學(xué)五1班） 繁 星 天上寶石多，不能隨意摸。 心中特別想，摘下兩三顆。 郎曉梅：把天上的星星比喻成寶石，但是不同的是，寶石是可以隨意摸的，而星寶石卻不能。這是一種關(guān)于相似不相同的兩種事物之間的天真可愛又貼切的聯(lián)想。詩(shī)寫得不錯(cuò)，原因就在于小邵同學(xué)抓住了詩(shī)的構(gòu)成要素“聯(lián)想”，運(yùn)用奇妙的聯(lián)想打開了詩(shī)的空間。不過有一個(gè)問題是什么呢？把星星想象成寶石，小邵同學(xué)不是第一個(gè)這么說的人。雷抒雁的《星星》寫道：“仰望星空的人，總以為星星就是寶石，晶瑩、透亮、沒有纖瑕。飛上星空的人知道，那兒有灰塵、石渣，和地球一樣復(fù)雜?！边@首詩(shī)通過前后兩種情況的比對(duì)告訴我們世界復(fù)雜，我們不能被情感或事物表象所蒙蔽。它只是借助了人們關(guān)于星星就像寶石這個(gè)想象作為一個(gè)條件和話題基礎(chǔ)，引申后邊的思考，這首詩(shī)很深刻。這么看的話，我們?cè)趯懺?shī)之前是不是就應(yīng)該先廣泛查閱一下前人關(guān)于你想寫的這個(gè)主題的作品是怎么寫的，以便我們可以“站在巨人的肩膀上”，再去寫更有創(chuàng)新性的作品呢？關(guān)于星星的聯(lián)想，郭沫若也有一首詩(shī)，題目是《天上的街市》，詩(shī)的前幾句說：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市?！卑研切窍胂蟪山譄?，這是前人沒說過的，是郭沫若自己所獨(dú)有的想象成果。我們寫詩(shī)，就要努力寫出像《天上的街市》這樣的能夠打上“郭沫若”標(biāo)簽的有自己個(gè)性的首創(chuàng)的作品。小邵同學(xué)的絕句已經(jīng)寫得很棒了，多讀書，多寫作，逐漸積累，將來定會(huì)成為更出色的詩(shī)人。 110 李秋烜（湖北長(zhǎng)陽(yáng)龍舟坪鎮(zhèn)中心學(xué)校805班） 憑 窗 芳草茵茵綠，繁花堆滿枝。 春風(fēng)不懂我，何故亂青絲。 郎曉梅：在春天的窗口看著外邊的芳草和繁花，一陣春風(fēng)過來，吹亂了我的頭發(fā)。這首小絕句寫出了這樣一個(gè)可愛的小片段。語(yǔ)言輕快，形象豐滿，細(xì)節(jié)動(dòng)人。但是有個(gè)問題我們商量一下。“春風(fēng)不懂我，何故亂青絲”這兩句的句型，可能是無意之間與古句相撞，也可能是知識(shí)廣博的小李同學(xué)了解清代人士的“春風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書”一句，所以借其結(jié)構(gòu)造句。但是無論如何讓人讀到這句就會(huì)想到“春風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書”一句，那么你的句子就處在別人的影子里，這就像你在專注看書的時(shí)候一個(gè)蚊子突然飛到你眼前，飛來飛去干擾你，于是書上的內(nèi)容就變得模糊，你自己的詩(shī)也讓人的眼睛聚焦不得，讀者注意力被干擾分散了。詩(shī)被別人的名句熟語(yǔ)所干擾，我有個(gè)比喻的說法，就是詩(shī)得了飛蚊癥了，是詩(shī)病。我們當(dāng)然要多讀多了解多掌握前人的好句子，我們當(dāng)然也要多學(xué)習(xí)多模仿，但是我們最后的作品一定要盡量避免出現(xiàn)它們的痕跡和它們的影子。 （未完待續(xù)）
