《我自靜默向紛華》：青年教師應(yīng)該閱讀的一本好書
文‖李永恩（陜西省安康市恒口示范區(qū)）
日常生活中，人們不難發(fā)現(xiàn)，由于種種表彰和激勵機制的存在，絕大多數(shù)青年教師激情澎湃、不滿現(xiàn)狀，他們很想在本職工作上有所建樹，以實現(xiàn)人生價值的最大化。但因經(jīng)驗不足或方法不當(dāng)，他們找不到努力的突破口，以至于收效甚微，從而出現(xiàn)困惑。
怎樣解決這個問題呢？今天，我向大家推薦一本好書——《我自靜默向紛華》，相信通過閱讀這本書后，你一定會從中找到答案。
從題目來看，《我自靜默向紛華》八成是一本吟詠風(fēng)花雪月的散文集，其實不是。為本書做序的教育學(xué)博士、陜西學(xué)前師范學(xué)院教授、文學(xué)院院長的牛文明老師這樣評價這本書，“它是呂老師用真誠、善良和智慧，寫就的一部教育敘事作品集”。本書的最后一篇文章《一輩子只做一件事》，則明確交代這“一件事”就是教育教學(xué)，作者用樸素平和的語言，娓娓介紹了自己成長進步的過程。
呂國文是怎樣一位老師呢？《我自靜默向紛華》的封二這樣介紹：陜西省優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，陜西省教學(xué)能手，安康市名師、優(yōu)秀教師。一個愛寫作的文學(xué)愛好者，一個愛課堂的語文工作者，一個愛孩子的教育工作者。哇，好不簡單的呂老師！書中的其他篇目還告訴我們，呂老師上世紀(jì)八十年代末畢業(yè)于安康師范學(xué)校，她最初工作在自然條件十分惡劣的安康市平利縣，最初工作的學(xué)校——紙坊溝小學(xué)，是平利縣一所偏遠簡陋的鄉(xiāng)村小學(xué)。
那么，一位學(xué)歷不算高、起步不算早，自然條件不算優(yōu)越的山區(qū)老師，她是怎樣一步步到達眾人所仰望的高度呢？通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)有下面幾個原因：
首先是善良。呂老師在《做一名善良的教師》中寫道：教師是一份良心活兒，作為一名教師，要與學(xué)生為善，如同女性哺乳一樣，是一種天性。有了這種天性，就會使善職業(yè)化、理性化，自己就能成為一名好老師，就會贏得人們的認(rèn)可、社會的尊重。我常常告誡自己，要做一名善良的教師。
可以說，善良在呂老師的心里扎下了根，所以她能心無旁篤地與學(xué)生在一起，用誠心、用善行、用真情構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，孩子們在插上翅膀創(chuàng)造出屬于他們最美麗的天空，在一屆屆孩子闊步前行的同時，呂老師的教育教學(xué)研究便結(jié)出了碩果。
其次是智慧?！段易造o默向紛華》的第二章由七十篇教育敘事組成。當(dāng)然，潛心研學(xué)以來，呂老師寫的教育敘事遠遠不止七十篇、七百篇。這些教育敘事，大多數(shù)寫的是課堂上或課間與學(xué)生的互動，也有課下對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、心里和狀態(tài)的研究，還有家訪時的調(diào)查發(fā)現(xiàn)等。不管什么文章，其中都閃爍著理性與智慧的火花，給人以啟示。
《一束山花》的主人公沈勇，一天清晨他拿著一大把葛藤捆扎的五彩鮮花，在老師正講得津津有味時，一聲“報告”打斷了教學(xué)進程，老師厲聲詢問原因時，沈勇把花遞過來，臉漲得通紅、結(jié)結(jié)巴巴地說“老師，給你的?！倍嗫蓯鄣暮⒆?，多樸實的語言，經(jīng)歷過這件事后，呂老師認(rèn)識到山里的孩子是純凈可愛的，在感謝感動的同時，呂老師決定把青春奉獻給山區(qū)的孩子們，把精力投放到教育事業(yè)上。
《保護孩子們的天性》的主人公于杰是個黑黑瘦瘦的小男孩，學(xué)習(xí)上力不從心，整天喜歡玩玩具。一天課間，他把書包里的一只小倉鼠放出來，把教室弄的嘰嘰喳喳烏煙瘴氣，呂老師氣的不行。于是，她把于杰叫到辦公室，經(jīng)過詢問，得知于杰覺著小倉鼠可愛，于是平日省下媽媽給的早點錢，去寵物店買了小倉鼠，把它帶到學(xué)校想讓同學(xué)們開眼界。
弄清真相后，呂老師覺得于杰清純可愛，但不管怎么說，在學(xué)校公然玩?zhèn)}鼠是很不合適的。于是，呂老師把于杰叫到辦公室。一到辦公室，于杰主動承認(rèn)錯誤。然后呂老師說：“于杰，你知道怎樣養(yǎng)倉鼠嗎？” 于杰搖了搖頭?！澳抢蠋熅徒o你布置一個任務(wù)，今天回家在網(wǎng)上查查如何養(yǎng)倉鼠，然后寫篇觀察日記?！眳卫蠋熯€說。這樣的做法，不但拉近了師生關(guān)系，保護了孩子的天性，而且學(xué)生在玩中也學(xué)到了一些知識，可謂是一舉幾得。
《在名言的熏陶下成長的孩子們》一文，告訴了呂老師是怎樣用名言名句來解決班級小問題和增強班級的凝聚力。面對教室角落的衛(wèi)生沒打掃好，呂老師把“細(xì)節(jié)決定成敗”送給學(xué)生，告訴學(xué)生要注意生活中的每一處細(xì)節(jié)，這樣才能把事情做好，做得更完美。面對有的值日學(xué)生提前走，加重了別人的工作量，從而導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系破裂的實際，呂老師把“吃虧是福”送給學(xué)生，讓大家明白在別人有困難時幫一把，這既是為自己積福積德積善，也為班級增加一份美好。
第三是善于學(xué)習(xí)與反思。自古以來，凡是杰出者，沒有一個不喜歡學(xué)習(xí)。透過《我自靜默向紛華》看的出來，呂老師喜歡請教喜歡讀書，尤其喜歡讀蘇霍姆林斯基的教育理論，從某種程度上來說，是蘇霍姆林斯基的教育理論指導(dǎo)并直接成就了呂國文老師。
《我自靜默向紛華》中的《用一輩子備一節(jié)課》、《學(xué)著培養(yǎng)“自己的學(xué)生”》、《讓學(xué)生有自有支配的時間》、《讓教育美成為一種內(nèi)涵》、《培養(yǎng)孩子的記憶力》等，在這些文章里，呂老師或者在探索備課的方法，或者在思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣、如何給學(xué)生留下更多可支配的時間、思考教兒童學(xué)語文的做法等等。著名的教育學(xué)博士衣新生曾說活這樣一句話：“反思三年即成名師”?？梢姺此己蔚戎匾≌f到反思的時間，呂老師是三十年都不止，她絕對是眾多善于反思者中的代表。
《我自靜默向紛華》的第四部分，集中展示了呂國文老師十多年的教研成果，如《生活化語文活動課程》、《生活化語文活動實施的途徑》、《中年級生活化語文活動實踐樣態(tài)探索》、《生活化語文活動課程課例》、《<朝花夕拾>整本書導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計》等等，這些教學(xué)成果均站在語文教育教學(xué)的前沿，由于與教學(xué)實際聯(lián)系密切，所以對青年教師的教育教學(xué)工作有極強的指導(dǎo)性。
總之，《我自靜默向紛華》是一本非常實用的好書，希望更多的年輕教師讀《我自靜默向紛華》！
作者：李永恩
單位：陜西省安康市恒口示范區(qū)大同初中
時間：2022年8月15日
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