作者：姜?jiǎng)P銘（哈爾濱美加）
假期結(jié)束，教室外站著一排學(xué)生，這是一排沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生。老師在大聲地訓(xùn)斥他們，可是他們卻不以為然。有的學(xué)生習(xí)慣了，他們經(jīng)常這樣。有的學(xué)生認(rèn)為這是一件小事，老師何必大動(dòng)肝火。這真的是一件小事嗎？非也。
父母花著昂貴學(xué)費(fèi)來(lái)讓孩子讀好學(xué)校。反而這些孩子還在學(xué)校里混日子不認(rèn)真完成作業(yè)。不禁為之痛心。
學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？首先是自身原因，在面對(duì)份量多的作業(yè)時(shí)，一部分會(huì)出現(xiàn)懶惰心理，抱怨。從而導(dǎo)致想要快速地糊弄過(guò)去，不想浪費(fèi)太多時(shí)間。一部分在面對(duì)份量少的作業(yè)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)貪玩心理?？偸菚?huì)想，就這么少作業(yè)，幾分鐘就寫(xiě)完了。就開(kāi)始刷刷手機(jī)，看會(huì)電視等。缺乏時(shí)間觀念和對(duì)自己寫(xiě)作業(yè)能力的認(rèn)知。從而導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間去完成作業(yè)。產(chǎn)生這兩種情況的根本原因是學(xué)生自我約束力差，缺乏管理自己的能力。
其次還有外在原因，父母或老師給孩子壓力大，父母經(jīng)常讓孩子一天天上補(bǔ)課班，導(dǎo)致孩子沒(méi)有時(shí)間去休息，從而孩子選擇快速寫(xiě)完作業(yè)好能放松一下。老師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，壓榨學(xué)生的休息娛樂(lè)時(shí)間，或者給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不再認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。但北宋文學(xué)家范仲淹的故事告訴我們一份耕耘，一份收獲。與其抱怨老師和家長(zhǎng)給的壓力，不如心胸豁達(dá)一點(diǎn)找老師和家長(zhǎng)溝通，沒(méi)有任何理由去不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。
“知識(shí)改變命運(yùn)?！睋碛兄R(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)上立足的根本。張立勇因家庭貧困??輟學(xué)南下打?，他擦過(guò)?鞋，當(dāng)過(guò)建筑??。為了?學(xué)夢(mèng)，他離開(kāi)?州到清華?學(xué)當(dāng)廚師，努??學(xué)，背會(huì)了5本英語(yǔ)教材，過(guò)了4、6級(jí)；托?？剂?30分，被網(wǎng)友稱(chēng)為“英語(yǔ)廚神”。
試想，假如張立勇在自學(xué)的過(guò)程當(dāng)中只看知識(shí)，不做習(xí)題鞏固。他能成功嗎？那些同學(xué)如果連作業(yè)都無(wú)法認(rèn)真完成，又怎么能完全掌握知識(shí)呢？更何談改變自己的命運(yùn)呢？其實(shí)寫(xiě)作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)很重要的一個(gè)途徑。論語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣。”不認(rèn)真完成作業(yè)沒(méi)有鞏固知識(shí)的過(guò)程，怎么會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的體會(huì)呢？
學(xué)習(xí)是學(xué)生的責(zé)任，不認(rèn)真完成作業(yè)是不負(fù)責(zé)任的行為。就像工人沒(méi)有完成自己的工作，教師沒(méi)有認(rèn)真教好學(xué)生，醫(yī)生沒(méi)有認(rèn)真給病人看病……這難道是一件小事嗎？那么多同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)，那么多人不認(rèn)真完成自己的工作……學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)穩(wěn)定，工廠的產(chǎn)品質(zhì)量將不過(guò)關(guān)，教師誤人子弟，醫(yī)生貽誤患者病情……
認(rèn)真完成作業(yè)，不僅能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的品格。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，讓認(rèn)真完成每一次作業(yè)，認(rèn)真做好該做的事情成為一生的習(xí)慣。
換一換
