記承天寺夜游 蘇軾
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解體會作者的多種人生感受。
學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目的：體會作者多種情感。
聯(lián)系個人實際正確對待和處理不良情緒。
教學(xué)重點：不同人生感受的理解與體會。
教學(xué)難點：對“閑人”的理解以及所體現(xiàn)的情感。
過程：
一、引入內(nèi)容，板書題目。
同學(xué)們好。（稍停）同學(xué)們，在我們的成長中，總會有心情低落的時候，就像現(xiàn)在外面是晴天，心里卻灰暗陰沉。
那么，面對這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？
今天，通過對蘇軾寫的《記承天寺夜游》的再學(xué)習(xí)，相信大家會有一定的收獲。
而且在下課時，老師還有一項特殊的作業(yè)要布置給大家，一定要力行。記住，“力行”。
示生集體齊讀一下全文。
二、示生齊讀課文，思考并回答：
1．短文一開頭，作者交代自己將做什么事情？
睡了沒有？
2.是什么原因改變想法起來？
能不能想到作者一定是個什么樣的人？（適時引導(dǎo)提示）
板書：見月起行 熱愛生活
3.接著，作者要做什么去？
為什么要這樣做？
這又能看出作者是怎樣的一個人？
板書：尋找朋友 善于分享
4、尋張懷民尋到了沒有？
此時作者的心情會是怎樣的？
（適時點撥)，有一個字透露了出來，是哪個詞？（亦）
5、尋到懷民后，二人是什么表現(xiàn)，讀一下原文。
想象一下這種情景，作者散步時情態(tài)會是怎樣的？
內(nèi)心也會是怎樣的？（深入挖掘）
板書：散步敘說 悠閑述懷
6、從文中對月色幾句的描寫可看出月光有著怎樣的特點？
這里有沒有作者對今夜月色的感情？
有，又會是怎么樣的感受？
這是一種什么寫法？
此時，作者的內(nèi)心會產(chǎn)生怎樣的一種感受？
板書：月光澄澈 美好愉悅
_小結(jié)_經(jīng)常尋找并有意去發(fā)現(xiàn)令人歡快喜悅的人，物，或者事情，與之相處，
或置身其中，并且懂得分享，一定會濡養(yǎng)我們個人的思想性格，培養(yǎng)樂觀向上的思想性格。
(二)同學(xué)們，大家不要忘記，寫作本文時，作者正經(jīng)歷著怎樣的不幸遭遇？
學(xué)生回答后及時板書：遭遇貶官。
引導(dǎo)學(xué)生體會，這種境況下，作者會有哪些感受？
(教師及時板書相關(guān)的詞語)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。
失落 抑郁 孤寂
3.文章收尾，“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑人”是什么意思？流露出作者怎么樣的內(nèi)心感受？
適時引導(dǎo)啟發(fā)：作者從內(nèi)心上愿不愿做這種清閑之人？
有沒有什么辦法不被貶官？沒辦法就叫——（無奈）
同時，說這話內(nèi)心生氣嗎？所以用一個詞形容，就是憤懣。
板書：憤懣
(三)對比一下，貶官遭遇與今夜在承天寺夜游兩件事，哪個在先，那個在后？哪個事情大，哪個事情??？
既然如此，對于個人這樣大的不幸遭遇，作者是否就自我消沉一蹶不振呢？
這從前文好些地方可以看出來，示生再回頭感受作者積極向上的地地方，并且再深刻體會。
三、拓展延神
對照作者，聯(lián)系個人，在我們同學(xué)自己遇到某種不順時我們應(yīng)該怎么做，
示2-3名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答情況予以積極贊揚(yáng)。
補(bǔ)充，除了有多種方式調(diào)節(jié)消減不良情緒，我們還可求得他人幫助。
此外，面對他人情緒低落時我們也要真誠積極得幫助。
四、回顧本節(jié)內(nèi)容并總結(jié)。
同學(xué)們，在我們每個人的人生經(jīng)歷中，總會遇到這祥那樣的坎坷、不順、挫折、困難。
面對它們，我們應(yīng)該向作者蘇軾那樣，保持著豁達(dá)的人生態(tài)度，學(xué)會正確消除不良情緒的影響，
那么，自己必將收獲一個健康、積極，向上也必定是快樂的人生。
希望我們不只是在今天的學(xué)習(xí)中，更要運(yùn)用到自己以后的人生當(dāng)中。
五.作業(yè)
1.寫一段不少于300字的短文，能夠體現(xiàn)當(dāng)時多種不適的感受，力求生動細(xì)致。
2.學(xué)會經(jīng)常勸說身邊正有著灰暗情緒的他人（長期)。
《記承天寺夜游》板節(jié)設(shè)計
A.見月起行 熱愛生活
B.尋找朋友 善于分享
E、遭遇貶官 失落 抑郁 孤寂
無奈 憤懣
C.散步敘說 悠閑述懷
D.月光澄澈 美好愉悅
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啟發(fā)：
面對不幸，豁達(dá)處之。
學(xué)會生活 絕不墮落。
課后反思：
1.自我感到自己的課堂語言不夠干凈利落。
2.馬蓮芳老師指出的在課堂開始自己講的讓學(xué)生配合自己這句話的確欠考慮。
3.展示板書（因疫情限制，自己用在紙條上寫板書內(nèi)容替代板書文字）不及時。
附：
公開課展示的板書設(shè)計紙條。
