試論學(xué)科思維
吳福木
人們都在強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的重要，這是很正確的。但我認(rèn)為，學(xué)科素養(yǎng)的前提是學(xué)科思維。每一學(xué)科都有其獨特的思維方式，甚至迥然不同（當(dāng)然也有某些相通之處）。我們的教育教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)科思維放在突出位置。還必須明確，學(xué)科思維是可以培養(yǎng)的。
培養(yǎng)學(xué)科思維，需要從基本的學(xué)科知識入手。比如，語文中成語的構(gòu)詞方式，文言文斷句主謂賓劃分，等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考，從而掌握學(xué)科知識規(guī)律。在某種意義上說，教師的學(xué)科思維亦須亟待培養(yǎng)。
這里舉幾個例子加以說明。
1、成語的正確書寫。“山清水秀”，“清”容易寫成“青”。如果知
道“山”與“水”相呼，“清”與“秀”相應(yīng)?！扒逍恪?，很美的一個詞，如果是“青秀”則很難理解了?！傲嫜览X”，“俐”容易寫成“利”，“伶俐”是一個固定的詞，不能走樣。“山清水秀”、“伶牙俐齒”都是并列短語。從詞的構(gòu)成方式與詞義出發(fā)，就不會寫錯了。這就是語文思維。
2、 名句默寫。名句默寫也不是簡單的識記，也需要高級的思
維。比如，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，前句的“知之者‘與后句的”好之者“中的”之“一般不會寫錯，而前句“好之者”與后句“樂之者”中的“之”容易寫錯，而想當(dāng)然地寫成“知”。實際上，孔子的這句話中的四個“之”都是代詞，同一個意思。所以，識記的前提也是思考，重在“悟”。
3、實詞的理解。文言文翻譯是一大難，難就難在很多同學(xué)用現(xiàn)
代漢語的思維去理解文言詞，而沒有去掌握一個字（詞）在古代漢語中的基本詞義。比如，“厭、謝、讓”、伐“，在文言中的重要詞義有”滿足”、“道歉、謝罪”、“責(zé)備”、“夸耀”。知道這一點，非常重要，非常必要。而且，還要知道一些生僻字的意思，往往與相鄰的字的意思相同或相近。比如，“慳吝”、“原宥”、“罪愆”、“優(yōu)渥”四個詞都有一個生僻字，“慳、宥、愆、渥“的意思分別是”吝嗇、原諒、罪惡、優(yōu)厚“，而不能”硬譯“。
4、 斷句。斷句是綜合性考查，要考慮人名、地名、官名，主
謂賓搭配，詞語構(gòu)成，等等。比如，濰坊考試題，“燕王吊死問孤/與百姓同甘共苦/燕國殷富/士卒樂佚輕戰(zhàn)/”，這是正確答案，而年級正確率只有10.84%。究竟難在何處？“吊死問孤”是兩個動賓短語組成的并列短語，翻譯為“祭奠死者，慰問生者”?！皹坟p戰(zhàn)”，也是兩個動賓短語組成的并列短語，與“士卒“不能分開。知道了這一點，這個題則迎刃而解，正確率則會大大提高。
以上為基本的語文知能積累，尚且體現(xiàn)明顯的學(xué)科思維——語文思維，至于語言運用、現(xiàn)代文閱讀理解、古詩文閱讀、作文，更需要充分彰顯語文思維。
近段時間，我每節(jié)課都在滲透、強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維，且用具體的例子印證。我認(rèn)為，學(xué)科思維是完全可以培養(yǎng)的，要有足夠的信心，并堅信，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)科思維能力會有很大的提高。
2022年10月19日
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