《逐光之路》（連載042）星校大會(huì)?華德福教育?多元智能理論
8月27日，英華學(xué)校中學(xué)部舉行了大會(huì)，一是宣布老師所任課程。二是大家談?wù)剚?lái)“星校”的體會(huì)。
中學(xué)部陶校長(zhǎng)說(shuō)，聘任的老師來(lái)自全國(guó)各地，他們根據(jù)老師的意向和對(duì)老師的簡(jiǎn)歷資料和面試筆試了解，加上學(xué)校的實(shí)際情況，安排老師教哪個(gè)年級(jí)及功課，一直討論到凌晨三點(diǎn)鐘。
任人所長(zhǎng)，也足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們的慎重。
前幾天，老師們也填了自己的上課意向。李啟振當(dāng)時(shí)填的是高中。會(huì)前一天，中學(xué)部陶校長(zhǎng)就找李啟振聊過(guò)，對(duì)李啟振說(shuō)：“高中報(bào)的人很多，你就教初三語(yǔ)文兩個(gè)班吧！再當(dāng)一個(gè)班主任?！?/span>
李啟振向來(lái)對(duì)教什么課，什么年級(jí)是無(wú)所謂的。從工作開始，領(lǐng)導(dǎo)教干啥就干啥。反正，教書就是學(xué)生和書本，教哪年級(jí)都不大有關(guān)系，因?yàn)槔顔⒄駧缀鯊挠變喊嗟礁咧忻總€(gè)年級(jí)都教過(guò)了。不僅僅能上本專業(yè)的語(yǔ)文課，有時(shí)還兼上過(guò)地理、政治、書法等課程，遠(yuǎn)超一個(gè)老師的工作量。
陶校長(zhǎng)宣布完老師的課程安排后，廖副校長(zhǎng)說(shuō)：要點(diǎn)幾個(gè)老師談?wù)勥@幾天的學(xué)習(xí)體會(huì)。
李啟振坐在比較靠后的住置，想不到廖副校長(zhǎng)卻往后向李啟振這邊看過(guò)來(lái)，第一個(gè)就點(diǎn)上了李啟振的名字。
李啟振想，是自己的簡(jiǎn)歷比較有特色，還是面試時(shí)印象深刻，在近日“洗腦”的日子總是很認(rèn)真？讓廖副校長(zhǎng)已經(jīng)記住了他。
李啟振顧不得多想，快步走上了主席臺(tái)。好在以前在全市語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)大會(huì)上作過(guò)發(fā)言，也主講過(guò)全縣初中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作。李啟振面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的闖蕩者，也還能淡定談了這幾天的學(xué)習(xí)體會(huì)。
李啟振說(shuō)：“我對(duì)學(xué)校的快樂(lè)教學(xué)理念應(yīng)該是完全認(rèn)可的。一個(gè)是我兩年前就接受了西江市一個(gè)私立學(xué)校的培訓(xùn)，大體觀念比較一致。二是從教以來(lái)，特別是近幾年特別關(guān)注教育類報(bào)刊，能接受新的教育理念。
這幾天培訓(xùn)，聽了“華德?！苯逃汀岸嘣悄芾碚摗眱蓚€(gè)講座，印象很深。
華德福教育注重配合人的意識(shí)發(fā)展規(guī)律，階段性針對(duì)意識(shí)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓人的生命體、靈魂體和精神體都得到融和與發(fā)展。因?yàn)槿说淖晕野l(fā)展過(guò)程，在不同的發(fā)展階段中生命體、靈魂體和精神體都扮演不同的角色。針對(duì)人的深層意識(shí)的教育才能讓孩子成長(zhǎng)為真正的自己，最終才能達(dá)到具有超越物質(zhì)、欲望和情感的洞察與判斷力，結(jié)合與生俱來(lái)的智慧和本質(zhì)達(dá)成自我，最終找到自我的定位和人生方向。華德福教育讓學(xué)生在身體、精神、靈魂三者更和諧發(fā)展。
多元智能理論，把人分為八大智能：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、人際交往智能，還有自然觀察智能。
多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)教育觀。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)基本上以"教師講，學(xué)生聽"為主要形式，加上枯燥乏味的"題海戰(zhàn)術(shù)"，忽視了不同學(xué)科或?qū)W生在認(rèn)知活動(dòng)和方式上的差異。因此，教學(xué)方法和手段就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，因材施教。
傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方面的能力，只采用紙筆測(cè)試的方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生全面評(píng)判。
多元智能理論為教師們提供了一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)生觀，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處，教師應(yīng)從多方面去了解學(xué)生的特長(zhǎng)，并相應(yīng)地采取適合他們特點(diǎn)的有效方法，使學(xué)生特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。
華德福教育和多元智能理論將對(duì)我今后的教育教學(xué)方向是很好的指導(dǎo)。”
李啟振說(shuō)完就往臺(tái)下走，可廖副校長(zhǎng)卻站起來(lái)叫住了他，對(duì)他說(shuō)：“說(shuō)的很好。再談?wù)勀鸀槭裁匆x擇‘英華學(xué)星?！?。
李啟振重回講臺(tái)，坦城地說(shuō)：“當(dāng)時(shí)在大東省教育報(bào)上看到英華學(xué)校的招聘廣告詞：‘您想做一個(gè)快樂(lè)的老師嗎？您想實(shí)現(xiàn)您的教育理想嗎？五星級(jí)國(guó)際化學(xué)校一一西江英華學(xué)校讓您夢(mèng)想成真！’我被第一句‘你想做一個(gè)快樂(lè)的老師嗎？’這一句就吸引了。因?yàn)橐鲆粋€(gè)快樂(lè)的老師挺難。過(guò)去自己一直在教育前線為應(yīng)試而浴血奮戰(zhàn)，談何快樂(lè)可言！加上‘五星級(jí)國(guó)際化’對(duì)我也有吸引力。另外，去年一位老鄉(xiāng)也來(lái)應(yīng)聘過(guò)，他在電話中對(duì)我提起這個(gè)學(xué)校。當(dāng)時(shí)我在蕩海市中學(xué)待遇也是挺高，也不能干一年就走，所以去年沒(méi)有考慮變動(dòng)。今年一看到《大東省教育報(bào)》上的學(xué)校招聘廣告就動(dòng)心。而且五一節(jié)來(lái)面試，整個(gè)流程也是我所見(jiàn)過(guò)的學(xué)校最正規(guī)的。所以在今年幾個(gè)民辦學(xué)校的選擇中最后選了‘英華?！??！?/span>
李啟振后來(lái)也知道廖副校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)的第一年（去年）就來(lái)。
李啟振五一的面試經(jīng)過(guò)了筆試關(guān)，主要是心理學(xué)教育學(xué)的應(yīng)用，也就是各種問(wèn)題的看法和處理（一張?jiān)嚲恚?，還要寫一篇文章，兩個(gè)小時(shí)。
第二關(guān)就是當(dāng)場(chǎng)寫教案。這個(gè)時(shí)間只有半個(gè)小時(shí)，當(dāng)然這文章李啟振還真沒(méi)有看過(guò)，況且是一篇中長(zhǎng)的古文。
寫完教案后，立即到教室說(shuō)課，時(shí)間十五分鐘，下面坐著六七位老師，李啟振說(shuō)完課后，向他提問(wèn)一些詞句的用法，就是高中語(yǔ)文老師廖副校長(zhǎng)。寥副校長(zhǎng)嚴(yán)肅地盯著他，問(wèn)題是一層一層，有些咄咄逼人。好在李啟振能沉著應(yīng)對(duì)，畢竟在省重點(diǎn)中學(xué)與市優(yōu)秀民辦教過(guò)多年，還多次擔(dān)任語(yǔ)文教師進(jìn)城調(diào)動(dòng)評(píng)委，還是比較鎮(zhèn)定地肯定自己的意見(jiàn)。
后面是到人力資源部談話，最后一關(guān)是總校校長(zhǎng)林軍（也是中學(xué)語(yǔ)文教師出身）的面談。
李啟振后來(lái)聽說(shuō)大至100位應(yīng)聘教師才進(jìn)一人。學(xué)校在報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)的大量招聘廣告，又專設(shè)人力資源部（三個(gè)人），專門負(fù)責(zé)招聘老師，教師來(lái)自25個(gè)省份。大家都想到大東省西江市，又富又美的大都市。李啟振覺(jué)得還是可信的。
《逐光之路》作者：李偉華，資深教育工作者，擅詩(shī)文書畫印。
《浙江日?qǐng)?bào)》、《中華兒女》雜志、《中國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線》雜志等專題介紹，浙江電視臺(tái)等媒體多次訪談，CCTV華夏之聲網(wǎng)多次報(bào)道。
2023年，個(gè)人介紹及書畫作品在美國(guó)紐約時(shí)代廣場(chǎng)大屏幕展播。
