新時(shí)代美育教育之我見
文／柴羽
作為一各美術(shù)教育工作者，在多年的實(shí)際工作中，對美育教育的發(fā)展方向，也產(chǎn)生了自己的思考，在此與大家分享，亦想起到拋磚引玉的作用。
我們現(xiàn)在在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，仍然會陷入一種傳統(tǒng)思維。教師會習(xí)慣性地規(guī)定學(xué)生所畫的形象，舉例來說，如果學(xué)生想畫房子，教師下意識地示范就是三角形的屋頂和正方形的屋身；如果想畫太陽，就是圓形加向四周發(fā)散的直線；如果想畫小鳥，就是經(jīng)典的圓圓的頭加橢圓的身體再加上一條尖尖的嘴……
諸如此類的舉例有很多，甚至我只是文字描述但是繪畫形象已經(jīng)出現(xiàn)在讀者的腦中了。正是因?yàn)椤昂喒P畫”的概念太深入人心，所有事物的形象通過這種概念已經(jīng)牢牢地印在腦中。我小時(shí)候?qū)W畫畫也是這樣，畫一個(gè)事物老師只教一個(gè)固定形象。久而久之，這個(gè)形象難以改變，乃至長大后學(xué)生問我，我也會下意識地做同樣的示范。
我理解，這個(gè)現(xiàn)象是不健康的?！昂喒P畫”概念框住了我們的思維，將所有形象已經(jīng)提前總結(jié)好了，我們不再思考。就好像是一道開放性的試題卻已經(jīng)給了固定的答案。人一旦停止思考，思維就會固化。
所以，從現(xiàn)在開始，我們要開始改變。周末新來試聽了兩個(gè)學(xué)生，我問她們，食物可以放在哪里。很自然的，她們回答說盤子。于是我問她們，盤子是什么形狀的？圓形，她們不加思索回答。我于是又問，盤子有沒有別的形狀？它可不可以是方的？她們有點(diǎn)遲疑，可是還是回答說可以。我后面又接著問，那我在盤子上加上眼睛和耳朵，盤子是不是就成了一個(gè)動(dòng)物盤子呢？她們恍然大悟，開始自己的創(chuàng)作。甚至開始給這個(gè)特殊形象的盤子編造故事。
新時(shí)代美育對教師的要求更高，作為美育教師，不應(yīng)該直接框定學(xué)生創(chuàng)作的形象，而且盡可能的引導(dǎo)學(xué)生有更多的選擇和想象，跳出“簡筆畫”的固定思維能創(chuàng)造出更多獨(dú)特的作品，從而發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
個(gè)人簡歷：柴羽：（女）山西大同人。美育教育工作者。天津工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，獲本科學(xué)士學(xué)位。在校期間多次榮獲校長獎(jiǎng)學(xué)金；其作品“曲線·流水”獲得“中裝杯”設(shè)計(jì)獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)；具有豐富的室內(nèi)設(shè)計(jì)及少兒美育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
供稿：張明銀
責(zé)編：張明銀
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