當(dāng)前課堂教學(xué)改革在全國如火如荼，從最初的幾所學(xué)校到現(xiàn)在的區(qū)域推進(jìn)，已漸成燎原之勢(shì)。在以縣為主的教育管理體制下，從區(qū)域?qū)用鎭砜?，課改做得好的基本都是縣區(qū)一級(jí)，以地市級(jí)為單位深入推進(jìn)課改的城市還不多見。陜西省寶雞市近年來的課改探索，為地市一級(jí)的區(qū)域課改提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
寶雞地處陜西省西部，廣袤富饒的八百里秦川從這里發(fā)端，沿著渭水一路向東，直抵大教育家孔子曾經(jīng)西游駐足的潼關(guān)天險(xiǎn)?！把鄟惩敗薄ⅰ榜R融設(shè)帳”、“張載講學(xué)”，這些發(fā)軔并典藏于寶雞的歷史故事，成為當(dāng)?shù)睾芏嗉议L教育孩子的第一堂人生啟蒙課。
實(shí)際上，革故鼎新、繼往開來的寶雞人從未停歇過對(duì)教育改革的探索。課程改革10余年來，“目標(biāo)教學(xué)”、“快樂教學(xué)”、“創(chuàng)新教育”……這些“教改品種”被寶雞近千所中小學(xué)校不遺余力地“間播套種”，但大都自生自滅，無果而終。
“要改”是清晰的，“怎么改”卻是模糊的。
2009年10月，寶雞市教育局正式啟動(dòng)了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目，首次以地市一級(jí)官方名義拉開了課堂教學(xué)改革的帷幕。但令人遺憾的是，項(xiàng)目啟動(dòng)1年，許多學(xué)校仍是“穿新鞋走老路”，不少校長和教師對(duì)課改依然茫然無措、等待觀望，或得過且過、做一天和尚撞一天鐘。“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。成績作為考量教學(xué)成果的基本尺度，讓一線教師在課改面前無所適從。
2010年，寶雞市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子走馬上任，此時(shí)，正值新世紀(jì)全國教育工作會(huì)議召開之際和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布之時(shí)，深化素質(zhì)教育改革已成大勢(shì)所趨。而一個(gè)真實(shí)的故事，更是深深刺痛了局長蘇永興和與他一道攜手推動(dòng)課改的“戰(zhàn)友們”。
寶雞石油中學(xué)一位曾經(jīng)品學(xué)兼優(yōu)的女生升入高三后，由于考試成績排名退后而自暴自棄。傷心的父母問道：“你是不是有些厭學(xué)了？”尚處豆蔻年華的女兒答道：“我不是厭學(xué)，我是厭世！”
“十年樹木、百年樹人”，如果本該啟迪智慧、砥礪人品、趨人向善的教育，讓孩子從好學(xué)走向厭學(xué)，那是教育的失?。粡膮拰W(xué)走向厭世，那是教育人的失職。
懷著沉重的心情，教育局領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)先期試驗(yàn)的幾所農(nóng)村學(xué)校。盡管大家對(duì)高效課堂這個(gè)破繭化蝶的新生事物已經(jīng)了然于胸，但仍保持著一種“謹(jǐn)慎的樂觀”，他們希望親眼看看邏輯推演與實(shí)際教學(xué)之間的差距，看看他們確定的這個(gè)教學(xué)模式是否經(jīng)得起學(xué)術(shù)推敲、經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)。
學(xué)生的表現(xiàn)，大大超出了大家的想象。課堂上，每個(gè)學(xué)生都成了天才的演說家，他們的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手語當(dāng)中所散發(fā)出來的老到與自信，讓蘇永興這個(gè)從農(nóng)村走出來的教育局長感到震驚，學(xué)生們的臉上全然沒有農(nóng)村孩子與生俱來的自卑與羞怯，取而代之的是直抒胸臆之后的酣暢與滿足，一些另辟蹊徑的求解思路甚至讓從事了幾十年一線教學(xué)的老教師都自嘆弗如。而隨后生成的問題更是五花八門，已然“退居二線”的教師游走于各個(gè)小組之間，不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生答疑釋惑……
傳統(tǒng)課堂已經(jīng)到了非改不可的地步。教育局領(lǐng)導(dǎo)班子更加確信：褒揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、肯定合作探究、鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐的高效課堂，已經(jīng)在“知行合一”中契合了“立德樹人”的教育目標(biāo)，契合了“教學(xué)相長”、“有教無類”的教育理念，同時(shí)，其中閃爍的人本精神和人文關(guān)懷也契合了科學(xué)發(fā)展觀的基本訴求。
“高效課堂不只是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，更是一次教育思想和教育理念的創(chuàng)新，其為素質(zhì)教育在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地上找到了落點(diǎn)，也為基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵式發(fā)展打開了一條通道?！碧K永興堅(jiān)定地說。
傳統(tǒng)教育的弊端有目共睹，大家都認(rèn)為要改，但等待觀望、坐而論道的多，積極探索、付諸實(shí)踐的少。“很多人擔(dān)心課改影響學(xué)生考試成績，認(rèn)為在現(xiàn)行高考制度下推行課改不合時(shí)宜，不動(dòng)、被動(dòng)、盲動(dòng)、佯動(dòng)的情況都不同程度地存在。”蘇永興認(rèn)識(shí)到，改革能否順利推進(jìn)，關(guān)鍵是實(shí)施者有沒有堅(jiān)持改革的先進(jìn)理念，有沒有改革的勇氣，能不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的潮流中。
為了激發(fā)大家投身課改的責(zé)任感和使命感，寶雞市教育局在全系統(tǒng)組織開展了大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研活動(dòng)；組織縣區(qū)教育局長、教研室主任和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長，赴江蘇、山東、山西等課改先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)考察；連續(xù)舉辦10期“寶雞教育大講堂”，邀請(qǐng)教育專家來寶雞講學(xué)；多次組織家長和教師到課改先進(jìn)校聽課評(píng)課……
各級(jí)各類活動(dòng)的開展，掃除了大家的思想疑慮、提振了課改信心、激發(fā)了課改熱情，越來越多的人就課改達(dá)成了共識(shí)，成為課改的先行者和探路者。
當(dāng)然，教育是科學(xué)，光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。課改初期的最大問題是轉(zhuǎn)變思想觀念，但過了初期階段，更多教師面臨的則是具體的方法和操作問題。
針對(duì)這一問題，教育局制定了“試點(diǎn)先行、先易后難、分類指導(dǎo)、梯次推進(jìn)”的行動(dòng)策略，特別是在行政推動(dòng)方面做了一些積極的探索和嘗試，他們把課改納入各縣區(qū)年終目標(biāo)任務(wù)考核內(nèi)容，作為“一把手”工程，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，帶動(dòng)全員抓課改，形成合力抓質(zhì)量。
培訓(xùn)是提升教師課改能力的重要途徑。寶雞市教育局充分發(fā)揮各級(jí)教師培訓(xùn)部門和教研部門的作用，先后對(duì)課改實(shí)驗(yàn)校長、學(xué)科帶頭人、教研員、骨干教師等進(jìn)行了多層次、多形式的培訓(xùn)。
全市由市教研室牽頭，組建了一個(gè)由專家、教研員、骨干教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行“三個(gè)一”（一場(chǎng)專題報(bào)告會(huì)、一節(jié)示范課、一場(chǎng)互動(dòng)研討）培訓(xùn)，學(xué)校有問題和需求，隨時(shí)上門培訓(xùn)服務(wù)。同時(shí)，充分發(fā)揮校長培訓(xùn)基地的作用，對(duì)課改校校長進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)和影子培訓(xùn)。各縣區(qū)也先后開展了高效課堂的通識(shí)培訓(xùn)和針對(duì)性較強(qiáng)的專題培訓(xùn)。3年來，全市共完成各類培訓(xùn)2.6萬人次，60％以上的教師參加了培訓(xùn)，從“愿課改”走向了“會(huì)課改”。一批理念新、有方法、懂實(shí)踐、善研究的教師走在課改前列，成為寶雞課改的生力軍。
作為新生事物，高效課堂在推進(jìn)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。例如，如何編寫導(dǎo)學(xué)案，如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，如何確定課堂的容量和難度，如何更好地關(guān)注潛能生，如何解決“學(xué)霸”問題，等等。這些問題解決不好，課改的質(zhì)量就難以保證。
為此，教育局要求各級(jí)教研部門把推進(jìn)課改作為主要任務(wù)，并列入目標(biāo)責(zé)任考核。在學(xué)校層面，堅(jiān)持把新課改作為校本研修的主要內(nèi)容，“以研修促課改，以課改帶研修”。特別是把課改中出現(xiàn)的“小組合作紊亂癥”、“課堂虛假繁榮癥”、“教師水土不服癥”等問題，歸納梳理為6大類19項(xiàng)研究任務(wù)，組織市、縣教研室和基層教師聯(lián)合攻關(guān)，臨床診斷，對(duì)癥施治。
為了保證課改的健康、順利推進(jìn)，市教研室要求教研員在實(shí)驗(yàn)的不同階段，多次深入學(xué)校，跟蹤指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)。自實(shí)驗(yàn)開展以來，先后組織教研員、課改優(yōu)秀教師組成調(diào)研組，開展了8次大規(guī)模的高效課堂下校調(diào)研指導(dǎo)活動(dòng)。通過聽、查、問、觀、議、導(dǎo)等多種形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)校的課改工作現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的調(diào)研，掌握了全市實(shí)驗(yàn)推廣課改的第一手資料，明確了實(shí)驗(yàn)下一階段真正需要解決的問題。
為了給縣區(qū)學(xué)校和教師樹立樣板，使課改在全市進(jìn)一步推開，寶雞在向全國課改名校學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和樹立本土先進(jìn)典型。2010年以來，先后樹立了60所市級(jí)實(shí)驗(yàn)校、13個(gè)學(xué)科示范基地、25個(gè)校長培訓(xùn)基地等，組織開展了多層次、多形式的示范觀摩活動(dòng)。
為了建立長效機(jī)制，寶雞市教育局對(duì)實(shí)驗(yàn)校實(shí)行星級(jí)管理、動(dòng)態(tài)考核，激勵(lì)學(xué)校比學(xué)趕超、逐級(jí)晉星。首批命名課改五星級(jí)學(xué)校5所、四星級(jí)學(xué)校20所、三星級(jí)學(xué)校50所，為區(qū)域推進(jìn)樹立了學(xué)習(xí)標(biāo)桿。教育局還組織開展全市中小學(xué)高效課堂教學(xué)大賽，命名表彰了85名“課改標(biāo)兵”，他們?cè)诼毞Q職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)樹模上，與同級(jí)教學(xué)能手享受同等待遇。
今年，教育局又啟動(dòng)實(shí)施了課改星級(jí)校輻射帶動(dòng)戰(zhàn)略，確立了5個(gè)“課改發(fā)展共同體”。五星級(jí)學(xué)校作為領(lǐng)銜學(xué)校，發(fā)揮引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，幫扶學(xué)校積極開展工作，助推學(xué)校課改深入發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)全市課改全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
榜樣是有形的標(biāo)桿，評(píng)價(jià)則是無形的指揮棒，是那只“看不見的手”，其對(duì)人們的影響往往比榜樣更有力。要深入持久地推進(jìn)課改，就必須建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。在現(xiàn)行中、高考制度下，如果教育部門不能在評(píng)價(jià)體系上有所突破，課改就難以深入和持久推進(jìn)。
市教育局在微觀和宏觀兩個(gè)層面都建立了評(píng)價(jià)機(jī)制。在微觀上，教育局倡導(dǎo)以學(xué)生的生命活力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo)的評(píng)價(jià)理念，積極探索和嘗試具有課改特色的學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)；在宏觀上，教育局研究制定了《寶雞市基礎(chǔ)教育課程改革中小學(xué)評(píng)價(jià)體系》，將高效課堂教學(xué)改革作為教育督導(dǎo)評(píng)估的主要內(nèi)容，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，把傳統(tǒng)的僅針對(duì)教師和課堂教學(xué)的單維度評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槁鋵?shí)生本理念、關(guān)注學(xué)生健康成長和教師專業(yè)成長、關(guān)注學(xué)校持續(xù)發(fā)展的多維度評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了“高效課堂”教學(xué)改革評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新。
教師是課改能否取得成功的關(guān)鍵。要改變課堂教學(xué)，必須改變教師的教育觀念和教學(xué)方式。幾年來，寶雞中小學(xué)教師在課改中發(fā)生了巨大變化。
“新課改為我的二次成長提供了平臺(tái)。高效課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的格局，讓我們身上以往的光環(huán)不復(fù)存在，一切又從零開始?！睂氹u實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師張榮娟說，課改使教師的教學(xué)觀念由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”向“先學(xué)后導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?！艾F(xiàn)在教師思考得更多了，更多地從學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征出發(fā)，更深地關(guān)注和思考學(xué)生的需求?！彼f，現(xiàn)在教師需要在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)遇到什么問題或生成什么問題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考，尋找解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。
“作為班主任，我努力擺正自己的位置，不再事事包辦，我要讓學(xué)生成為主題班會(huì)課的真正主角，把舞臺(tái)讓出來給真正的主人。”作為一名六年級(jí)語文教師，寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)的寸芳芳同時(shí)也是一位班主任。今年教師節(jié)，在她的指導(dǎo)下，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)了一次主題班會(huì)課——“獻(xiàn)給老師的歌”，第一次由學(xué)生自己組織、自己主持?！斑@樣的班會(huì)課學(xué)生們很喜歡，為每一位學(xué)生提供了民主、公平、展示、分享的平臺(tái)，也讓每一位學(xué)生達(dá)到自我教育、自我提升、自我發(fā)展的目的?！贝绶挤夹牢康卣f。
“課改一路走來不容易，但收獲很多。”鳳翔縣橫水一中八年級(jí)英語教師謝亞娟說，課改要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，原來靠三尺講臺(tái)、一根粉筆、一本教科書，講得口干舌燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并不好。課改以后，教師更多的是認(rèn)真聆聽、適當(dāng)引導(dǎo)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更多關(guān)注學(xué)生的心理和精神發(fā)展。
高效課堂實(shí)踐促進(jìn)了寶雞教師教育理念的提升，他們開始真正把“以生為本”付諸行動(dòng)。教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，他們?cè)谡n堂上不再以講為主，而是以導(dǎo)為主。越來越多的教師開始走下神圣的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，組織和引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同成長。
“課改使教師有了一顆童心?！睂氹u市教研室主任李棟良感慨地說，“現(xiàn)在的教師，常常會(huì)把自己置于學(xué)生的位置上，想學(xué)生之所想，為學(xué)生所欲為，讓學(xué)生在參與中快樂體驗(yàn)，在體驗(yàn)中分享感悟，在感悟中激發(fā)興趣?！?/span>
“我從二年級(jí)接觸高效課堂，到現(xiàn)在已有4年了，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我的幫助很大?！睂氹u高新一小五年級(jí)（3）班學(xué)生常藝清說，“以前上課時(shí)，我總是不敢發(fā)言，而現(xiàn)在，我可以和組員們一起討論，并主動(dòng)舉手發(fā)言、展示，即使說錯(cuò)了也不會(huì)覺得尷尬?！?/span>
“新課堂讓學(xué)生發(fā)生了巨大變化?！狈鲲L(fēng)縣初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文教師顏冬梅對(duì)記者說，課堂教學(xué)改革后，學(xué)生在快樂地享受學(xué)習(xí)，而以前學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，互幫互助蔚然成風(fēng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，問題意識(shí)增強(qiáng)，經(jīng)常能夠在課堂上生成一些有價(jià)值的問題。師生關(guān)系也變得更密切融洽了，課改拉近了師生的距離。
“課改實(shí)現(xiàn)了因材施教?！崩顥澚颊f，“小組學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都受到關(guān)注；展示交流，讓每一個(gè)學(xué)生都找到自信；點(diǎn)撥提升，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展；課前、課中、課后參與，讓每一個(gè)學(xué)生都在教育過程中感受到快樂?！?/span>
如今，“學(xué)生主動(dòng)、課堂靈動(dòng)、教育生動(dòng)”已成為寶雞課改的生動(dòng)寫照。課改之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維的習(xí)慣得以養(yǎng)成，合作探究、交流展示的能力得以提升；課堂成為學(xué)生展示生命活力的場(chǎng)所，活動(dòng)成為學(xué)生追逐夢(mèng)想的舞臺(tái)，學(xué)校成為學(xué)生流連忘返的家園。
距離寶雞市區(qū)約1小時(shí)車程的鳳翔縣橫水一中，是一所農(nóng)村學(xué)校，記者來采訪時(shí)正趕上學(xué)校施工，到處是忙碌進(jìn)出的工人和充滿朝氣的學(xué)生。學(xué)校的教學(xué)樓等硬件條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上城市的好學(xué)校，卻透出農(nóng)村學(xué)校一種特有的淳樸氣質(zhì)。
走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)這里的課堂和山東杜郎口中學(xué)有些相似，學(xué)生分組圍坐，自學(xué)、交流討論、展示、反饋等有條不紊。盡管外面刺耳的電鋸聲此起彼伏，但學(xué)生在課堂上卻很專注，似乎忘記了外面的一切。在他們身上，你看不到很多農(nóng)村孩子常有的自卑與羞怯，取而代之的是他們自信樂觀、積極向上的精神。
一位學(xué)生告訴記者，課改給了她展示自己的舞臺(tái)，鍛煉了自己的膽量，在課堂上她發(fā)言更積極，學(xué)習(xí)的興趣和自主性提高不少，人際交往能力得到了提升。不僅如此，課改還提高了她的生活自理能力，“以前在家什么都靠父母，自己的衣服都是媽媽幫著洗，現(xiàn)在自己的衣服自己洗?！?/span>
課改不僅改變了這里的學(xué)生，也改變了這里的教師，提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們對(duì)教育有了更深的理解，知道什么樣的課是好課，如何上課了。用寶雞市教研室副主任田培中的話說，現(xiàn)在橫水一中的教師基本上都可以出去上示范課了。
“課堂教學(xué)改革對(duì)知識(shí)的習(xí)得、能力的養(yǎng)成、公民意識(shí)的培養(yǎng)等，都具有重要意義。”橫水一中校長王建強(qiáng)坦承，學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，最初的想法是為了“提分”，現(xiàn)在則更注重學(xué)生精神的發(fā)育、心靈的成長。
通過課改，僅僅兩年時(shí)間，橫水一中就經(jīng)歷了一次鳳凰涅槃般的蝶變。中考上線率從22.4%躍升至55.8%，學(xué)校從全縣初級(jí)中學(xué)的第三梯隊(duì)挺進(jìn)第一梯隊(duì)，生源大規(guī)?；亓?，一舉改變了曾經(jīng)“生源流失”的被動(dòng)局面。
正是因?yàn)閷W(xué)校在課改方面的突出表現(xiàn)，盡管學(xué)校的硬件設(shè)施及教學(xué)成績并不理想，但依然被評(píng)為寶雞課改五星級(jí)學(xué)校第一名。全省課改先進(jìn)單位寶雞僅有兩名，橫水一中便是其中之一。
如果說作為農(nóng)村學(xué)校，橫水一中通過課改實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的突飛猛進(jìn)，那么，寶雞高新一小則通過課改實(shí)現(xiàn)了一所城市學(xué)校的“全面發(fā)展”。
走進(jìn)高新一小，記者有一種很特別的感覺。不只是因?yàn)閳A弧形的教學(xué)樓別具一格，也不只是因?yàn)樾@里那些融匯了傳統(tǒng)文化元素的獨(dú)特設(shè)計(jì)，而是這里有一種獨(dú)特的環(huán)境和氛圍，讓人感覺這里不僅是學(xué)習(xí)的地方，更是成長的園地。
高新一小校長郭冬梅介紹說，學(xué)校的整個(gè)環(huán)境和設(shè)施都是站在學(xué)生“學(xué)”的立場(chǎng)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，“教育要把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來。如果教師把自己練成作家、演說家，自己的學(xué)生卻沒有發(fā)展，教師就白當(dāng)了。課改要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，讓教師的‘教’更好地為學(xué)生的‘學(xué)’服務(wù)?！?/span>
記者去學(xué)校采訪時(shí)，恰逢學(xué)校每周一次的“音樂大世界舞臺(tái)”活動(dòng)。學(xué)校在環(huán)廊中間的廣場(chǎng)上建了一個(gè)露天小舞臺(tái)，旁邊立著一架巨大的小提琴造型，走廊里設(shè)有專門的音響設(shè)備?；顒?dòng)還沒開始，學(xué)生就在教師的組織和帶領(lǐng)下，以班級(jí)為單位陸續(xù)來到舞臺(tái)周圍，教學(xué)樓的二樓和三樓走廊里也站滿了人?；顒?dòng)的全部節(jié)目都由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和表演，每周一個(gè)班，輪流進(jìn)行。盡管他們的表演并不那么專業(yè)，但這是學(xué)生自己的音樂節(jié)日，是他們實(shí)現(xiàn)自己音樂夢(mèng)想的舞臺(tái)，更重要的是，它讓每個(gè)普通學(xué)生都能參與自己學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)，感知音樂之美，豐富課外生活。
“課改不僅讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，也讓他們各方面的能力都發(fā)展了，學(xué)校真正成了學(xué)生成長的樂園?！苯處煆埨蛘f。
學(xué)校五年級(jí)語文教師何娟，不久前參加了中國教師報(bào)舉辦的“中國好課堂”大賽分賽區(qū)的比賽，并獲得特等獎(jiǎng)。她獲勝的秘密武器是在課堂上使用了學(xué)校研發(fā)的“思路圖示學(xué)習(xí)法”。“‘思路圖示學(xué)習(xí)法’是從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，為幫助學(xué)生更好地學(xué)而特別研發(fā)的一種教學(xué)工具，旨在將形象思維和抽象思維結(jié)合起來，用簡單的思路圖畫出自己對(duì)文本的思考，鼓勵(lì)學(xué)生‘說’的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的‘思’和‘寫’?！焙尉暾f。
在《橋之思》一課中，54位學(xué)生用54份各不相同的“思路圖”，表達(dá)了他們對(duì)課文的獨(dú)特理解。如一位學(xué)生寫出了自己的“橋之思”：“橋是路的連接和延伸，是沒有路的地方的路，各種優(yōu)美的橋給人一種美的享受……有了橋，世界會(huì)變得更美好。”在短文習(xí)作《我們需要“無形的橋”》中，另一位學(xué)生寫道：“這個(gè)世界上有許多由尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來的‘無形的橋’。尊重就是對(duì)別人多用一些禮貌用語；諒解就是多一些體諒，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)別人發(fā)脾氣；了解就是多關(guān)注外面的世界；信任就是我們對(duì)他人的相信程度。如果世界上多一些這樣的‘橋’，我們的世界該多好??！”
在高新一小看完演出回到教學(xué)樓大廳時(shí)，記者遇到了兩位家長，她們正在那里用彩紙制作小飾品。詢問得知，她們是一年級(jí)的學(xué)生家長，來學(xué)校做志愿服務(wù)，用小飾品來裝飾教室的墻?！翱吹嚼蠋熀苄量?，我們就來幫著做點(diǎn)事情?！逼渲幸晃患议L說。
一位五年級(jí)學(xué)生家長告訴記者：“課改后孩子的變化非常大，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，45分鐘很快就過去了，不像我們那個(gè)時(shí)候，上課就是在熬時(shí)間。”
不久前，教育局對(duì)全市5000多位師生開展了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課改已經(jīng)得到大部分教師、學(xué)生的認(rèn)可。91.5%的學(xué)生認(rèn)為在新的課堂中學(xué)習(xí)效果比較好；95%的學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式充滿了信心；83.6%的實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)為實(shí)行新的課堂教學(xué)，效果有很大提高。
事實(shí)證明，課改實(shí)驗(yàn)不僅沒有影響教學(xué)成績，反而促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，探究合作、語言表達(dá)能力得以提升，學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，個(gè)性得以張揚(yáng)，素質(zhì)明顯提高。
截至今年4月，寶雞的課改學(xué)校已發(fā)展到575所，涵蓋基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)段，占學(xué)校總數(shù)的60%以上，6個(gè)縣區(qū)實(shí)現(xiàn)了整體推進(jìn)。新課改催生了“以生為本”的新課堂，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。寶雞市委、市政府對(duì)全市的高效課堂改革給予了充分肯定，認(rèn)為“課改的實(shí)施和推廣，體現(xiàn)了教育的科學(xué)發(fā)展觀和正確的政績觀”。
目前，課改已經(jīng)成為寶雞基礎(chǔ)教育改革的核心工作，它觸動(dòng)了素質(zhì)教育的靈魂。從孩子們“我參與、我快樂、我自信、我成長”的笑臉上，人們看到了寶雞教育的前途和希望。
寶雞教育，正破繭成蝶，迎風(fēng)飛舞。
作為當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，素質(zhì)教育理應(yīng)在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地上充分展開。但遺憾的是，全國并沒有提出一個(gè)可供參考的具操作性的課改模式，大多數(shù)地方和學(xué)校還沒有在實(shí)踐中找到具體的操作辦法。于是，教師們還是用一本舊教案天天重復(fù)“昨天的故事”。
如今，時(shí)代的快速發(fā)展和迅猛的技術(shù)變革給教育帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。“面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，我們?cè)絹碓礁械?，必須把教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)放在內(nèi)涵發(fā)展上來，必須把推進(jìn)素質(zhì)教育作為工作的基本取向，必須在課堂教學(xué)改革上有所作為。”蘇永興說。
近年來，寶雞市通過課改為當(dāng)?shù)亟逃⑷肓嘶盍?，攪?dòng)了教育改革發(fā)展的“一池春水”。
有人說，在應(yīng)試教育體制下推進(jìn)素質(zhì)教育，無異于“戴著鐐銬跳舞”。然而，在同樣的條件下，有人被束縛成了“僵尸”，有人卻跳出了優(yōu)美的舞姿。為什么會(huì)有如此巨大的差別？
最主要的原因是重視的程度。在寶雞，這種重視首先表現(xiàn)在資金支持上。為了調(diào)動(dòng)方方面面對(duì)課改的支持，寶雞市教育局對(duì)課改實(shí)行項(xiàng)目管理，列支專項(xiàng)資金用于課改教師的培訓(xùn)等。2010年列支40萬元，2011年猛增至567萬元，2012年更超過1000萬元，這一舉措極大地調(diào)動(dòng)了教研部門和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的積極性。
期待越來越多的地方真正重視課改，重視教育。如此，中國的教育夢(mèng)才能早日實(shí)現(xiàn)。
文章來源：文章摘自《中國教師報(bào)》2013年11月20日第一版“寶雞：一唱課改教育興”
