當前課堂教學改革在全國如火如荼，從最初的幾所學校到現(xiàn)在的區(qū)域推進，已漸成燎原之勢。在以縣為主的教育管理體制下，從區(qū)域?qū)用鎭砜?，課改做得好的基本都是縣區(qū)一級，以地市級為單位深入推進課改的城市還不多見。陜西省寶雞市近年來的課改探索，為地市一級的區(qū)域課改提供了寶貴經(jīng)驗。
寶雞地處陜西省西部，廣袤富饒的八百里秦川從這里發(fā)端，沿著渭水一路向東，直抵大教育家孔子曾經(jīng)西游駐足的潼關(guān)天險。“燕伋望魯”、“馬融設(shè)帳”、“張載講學”，這些發(fā)軔并典藏于寶雞的歷史故事，成為當?shù)睾芏嗉议L教育孩子的第一堂人生啟蒙課。
實際上，革故鼎新、繼往開來的寶雞人從未停歇過對教育改革的探索。課程改革10余年來，“目標教學”、“快樂教學”、“創(chuàng)新教育”……這些“教改品種”被寶雞近千所中小學校不遺余力地“間播套種”，但大都自生自滅，無果而終。
“要改”是清晰的，“怎么改”卻是模糊的。
2009年10月，寶雞市教育局正式啟動了“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目，首次以地市一級官方名義拉開了課堂教學改革的帷幕。但令人遺憾的是，項目啟動1年，許多學校仍是“穿新鞋走老路”，不少校長和教師對課改依然茫然無措、等待觀望，或得過且過、做一天和尚撞一天鐘?！翱?、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”。成績作為考量教學成果的基本尺度，讓一線教師在課改面前無所適從。
2010年，寶雞市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子走馬上任，此時，正值新世紀全國教育工作會議召開之際和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布之時，深化素質(zhì)教育改革已成大勢所趨。而一個真實的故事，更是深深刺痛了局長蘇永興和與他一道攜手推動課改的“戰(zhàn)友們”。
寶雞石油中學一位曾經(jīng)品學兼優(yōu)的女生升入高三后，由于考試成績排名退后而自暴自棄。傷心的父母問道：“你是不是有些厭學了？”尚處豆蔻年華的女兒答道：“我不是厭學，我是厭世！”
“十年樹木、百年樹人”，如果本該啟迪智慧、砥礪人品、趨人向善的教育，讓孩子從好學走向厭學，那是教育的失?。粡膮拰W走向厭世，那是教育人的失職。
懷著沉重的心情，教育局領(lǐng)導(dǎo)班子走進先期試驗的幾所農(nóng)村學校。盡管大家對高效課堂這個破繭化蝶的新生事物已經(jīng)了然于胸，但仍保持著一種“謹慎的樂觀”，他們希望親眼看看邏輯推演與實際教學之間的差距，看看他們確定的這個教學模式是否經(jīng)得起學術(shù)推敲、經(jīng)得住實踐檢驗。
學生的表現(xiàn)，大大超出了大家的想象。課堂上，每個學生都成了天才的演說家，他們的每一個眼神、每一個手語當中所散發(fā)出來的老到與自信，讓蘇永興這個從農(nóng)村走出來的教育局長感到震驚，學生們的臉上全然沒有農(nóng)村孩子與生俱來的自卑與羞怯，取而代之的是直抒胸臆之后的酣暢與滿足，一些另辟蹊徑的求解思路甚至讓從事了幾十年一線教學的老教師都自嘆弗如。而隨后生成的問題更是五花八門，已然“退居二線”的教師游走于各個小組之間，不失時機地幫助學生答疑釋惑……
傳統(tǒng)課堂已經(jīng)到了非改不可的地步。教育局領(lǐng)導(dǎo)班子更加確信：褒揚自主學習、肯定合作探究、鼓勵創(chuàng)新實踐的高效課堂，已經(jīng)在“知行合一”中契合了“立德樹人”的教育目標，契合了“教學相長”、“有教無類”的教育理念，同時，其中閃爍的人本精神和人文關(guān)懷也契合了科學發(fā)展觀的基本訴求。
“高效課堂不只是一種教學模式的創(chuàng)新，更是一次教育思想和教育理念的創(chuàng)新，其為素質(zhì)教育在課堂教學這個主陣地上找到了落點，也為基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵式發(fā)展打開了一條通道。”蘇永興堅定地說。
傳統(tǒng)教育的弊端有目共睹，大家都認為要改，但等待觀望、坐而論道的多，積極探索、付諸實踐的少?！昂芏嗳藫恼n改影響學生考試成績，認為在現(xiàn)行高考制度下推行課改不合時宜，不動、被動、盲動、佯動的情況都不同程度地存在?！碧K永興認識到，改革能否順利推進，關(guān)鍵是實施者有沒有堅持改革的先進理念，有沒有改革的勇氣，能不能擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學改革的潮流中。
為了激發(fā)大家投身課改的責任感和使命感，寶雞市教育局在全系統(tǒng)組織開展了大學習、大討論、大調(diào)研活動；組織縣區(qū)教育局長、教研室主任和實驗學校校長，赴江蘇、山東、山西等課改先進地區(qū)學習考察；連續(xù)舉辦10期“寶雞教育大講堂”，邀請教育專家來寶雞講學；多次組織家長和教師到課改先進校聽課評課……
各級各類活動的開展，掃除了大家的思想疑慮、提振了課改信心、激發(fā)了課改熱情，越來越多的人就課改達成了共識，成為課改的先行者和探路者。
當然，教育是科學，光有熱情是遠遠不夠的，必須要有科學的方法。課改初期的最大問題是轉(zhuǎn)變思想觀念，但過了初期階段，更多教師面臨的則是具體的方法和操作問題。
針對這一問題，教育局制定了“試點先行、先易后難、分類指導(dǎo)、梯次推進”的行動策略，特別是在行政推動方面做了一些積極的探索和嘗試，他們把課改納入各縣區(qū)年終目標任務(wù)考核內(nèi)容，作為“一把手”工程，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，帶動全員抓課改，形成合力抓質(zhì)量。
培訓是提升教師課改能力的重要途徑。寶雞市教育局充分發(fā)揮各級教師培訓部門和教研部門的作用，先后對課改實驗校長、學科帶頭人、教研員、骨干教師等進行了多層次、多形式的培訓。
全市由市教研室牽頭，組建了一個由專家、教研員、骨干教師組成的培訓團隊，對所有實驗校進行“三個一”（一場專題報告會、一節(jié)示范課、一場互動研討）培訓，學校有問題和需求，隨時上門培訓服務(wù)。同時，充分發(fā)揮校長培訓基地的作用，對課改校校長進行體驗式培訓和影子培訓。各縣區(qū)也先后開展了高效課堂的通識培訓和針對性較強的專題培訓。3年來，全市共完成各類培訓2.6萬人次，60％以上的教師參加了培訓，從“愿課改”走向了“會課改”。一批理念新、有方法、懂實踐、善研究的教師走在課改前列，成為寶雞課改的生力軍。
作為新生事物，高效課堂在推進中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。例如，如何編寫導(dǎo)學案，如何指導(dǎo)學生預(yù)習，如何構(gòu)建學習小組，如何發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，如何確定課堂的容量和難度，如何更好地關(guān)注潛能生，如何解決“學霸”問題，等等。這些問題解決不好，課改的質(zhì)量就難以保證。
為此，教育局要求各級教研部門把推進課改作為主要任務(wù)，并列入目標責任考核。在學校層面，堅持把新課改作為校本研修的主要內(nèi)容，“以研修促課改，以課改帶研修”。特別是把課改中出現(xiàn)的“小組合作紊亂癥”、“課堂虛假繁榮癥”、“教師水土不服癥”等問題，歸納梳理為6大類19項研究任務(wù)，組織市、縣教研室和基層教師聯(lián)合攻關(guān)，臨床診斷，對癥施治。
為了保證課改的健康、順利推進，市教研室要求教研員在實驗的不同階段，多次深入學校，跟蹤指導(dǎo)實驗的推進。自實驗開展以來，先后組織教研員、課改優(yōu)秀教師組成調(diào)研組，開展了8次大規(guī)模的高效課堂下校調(diào)研指導(dǎo)活動。通過聽、查、問、觀、議、導(dǎo)等多種形式，對實驗校的課改工作現(xiàn)狀進行了全面的調(diào)研，掌握了全市實驗推廣課改的第一手資料，明確了實驗下一階段真正需要解決的問題。
為了給縣區(qū)學校和教師樹立樣板，使課改在全市進一步推開，寶雞在向全國課改名校學習的同時，注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和樹立本土先進典型。2010年以來，先后樹立了60所市級實驗校、13個學科示范基地、25個校長培訓基地等，組織開展了多層次、多形式的示范觀摩活動。
為了建立長效機制，寶雞市教育局對實驗校實行星級管理、動態(tài)考核，激勵學校比學趕超、逐級晉星。首批命名課改五星級學校5所、四星級學校20所、三星級學校50所，為區(qū)域推進樹立了學習標桿。教育局還組織開展全市中小學高效課堂教學大賽，命名表彰了85名“課改標兵”，他們在職稱職務(wù)晉升、評優(yōu)樹模上，與同級教學能手享受同等待遇。
今年，教育局又啟動實施了課改星級校輻射帶動戰(zhàn)略，確立了5個“課改發(fā)展共同體”。五星級學校作為領(lǐng)銜學校，發(fā)揮引領(lǐng)、帶動、輻射作用，幫扶學校積極開展工作，助推學校課改深入發(fā)展，進而帶動全市課改全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
榜樣是有形的標桿，評價則是無形的指揮棒，是那只“看不見的手”，其對人們的影響往往比榜樣更有力。要深入持久地推進課改，就必須建立科學合理的評價機制。在現(xiàn)行中、高考制度下，如果教育部門不能在評價體系上有所突破，課改就難以深入和持久推進。
市教育局在微觀和宏觀兩個層面都建立了評價機制。在微觀上，教育局倡導(dǎo)以學生的生命活力、學習能力、發(fā)展?jié)摿槟繕说脑u價理念，積極探索和嘗試具有課改特色的學生素質(zhì)綜合評價；在宏觀上，教育局研究制定了《寶雞市基礎(chǔ)教育課程改革中小學評價體系》，將高效課堂教學改革作為教育督導(dǎo)評估的主要內(nèi)容，構(gòu)建多元評價體系，把傳統(tǒng)的僅針對教師和課堂教學的單維度評價，轉(zhuǎn)變?yōu)槁鋵嵣纠砟?、關(guān)注學生健康成長和教師專業(yè)成長、關(guān)注學校持續(xù)發(fā)展的多維度評價，實現(xiàn)了“高效課堂”教學改革評價制度的創(chuàng)新。
教師是課改能否取得成功的關(guān)鍵。要改變課堂教學，必須改變教師的教育觀念和教學方式。幾年來，寶雞中小學教師在課改中發(fā)生了巨大變化。
“新課改為我的二次成長提供了平臺。高效課堂打破了傳統(tǒng)教學的格局，讓我們身上以往的光環(huán)不復(fù)存在，一切又從零開始?！睂氹u實驗小學數(shù)學教師張榮娟說，課改使教師的教學觀念由傳統(tǒng)的“先教后學”向“先學后導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?！艾F(xiàn)在教師思考得更多了，更多地從學生年齡特點和認知特征出發(fā)，更深地關(guān)注和思考學生的需求?！彼f，現(xiàn)在教師需要在備課時預(yù)設(shè)學生會遇到什么問題或生成什么問題，在教學中引導(dǎo)學生對這些問題進行思考，尋找解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)和能力。
“作為班主任，我努力擺正自己的位置，不再事事包辦，我要讓學生成為主題班會課的真正主角，把舞臺讓出來給真正的主人?！弊鳛橐幻昙壵Z文教師，寶雞實驗小學的寸芳芳同時也是一位班主任。今年教師節(jié)，在她的指導(dǎo)下，學生們自己設(shè)計了一次主題班會課——“獻給老師的歌”，第一次由學生自己組織、自己主持。“這樣的班會課學生們很喜歡，為每一位學生提供了民主、公平、展示、分享的平臺，也讓每一位學生達到自我教育、自我提升、自我發(fā)展的目的。”寸芳芳欣慰地說。
“課改一路走來不容易，但收獲很多?！兵P翔縣橫水一中八年級英語教師謝亞娟說，課改要求教師進行角色轉(zhuǎn)換，原來靠三尺講臺、一根粉筆、一本教科書，講得口干舌燥，學生的學習效果卻并不好。課改以后，教師更多的是認真聆聽、適當引導(dǎo)、恰當評價，在注重知識學習的同時，更多關(guān)注學生的心理和精神發(fā)展。
高效課堂實踐促進了寶雞教師教育理念的提升，他們開始真正把“以生為本”付諸行動。教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，他們在課堂上不再以講為主，而是以導(dǎo)為主。越來越多的教師開始走下神圣的講臺，走進學生中間，組織和引導(dǎo)學生一起學習，共同成長。
“課改使教師有了一顆童心?！睂氹u市教研室主任李棟良感慨地說，“現(xiàn)在的教師，常常會把自己置于學生的位置上，想學生之所想，為學生所欲為，讓學生在參與中快樂體驗，在體驗中分享感悟，在感悟中激發(fā)興趣。”
“我從二年級接觸高效課堂，到現(xiàn)在已有4年了，小組合作學習對我的幫助很大?！睂氹u高新一小五年級（3）班學生常藝清說，“以前上課時，我總是不敢發(fā)言，而現(xiàn)在，我可以和組員們一起討論，并主動舉手發(fā)言、展示，即使說錯了也不會覺得尷尬?！?/span>
“新課堂讓學生發(fā)生了巨大變化?！狈鲲L縣初級中學八年級語文教師顏冬梅對記者說，課堂教學改革后，學生在快樂地享受學習，而以前學生不愛學習。學生的合作意識增強，互幫互助蔚然成風。學生的學習能力得到提高，問題意識增強，經(jīng)常能夠在課堂上生成一些有價值的問題。師生關(guān)系也變得更密切融洽了，課改拉近了師生的距離。
“課改實現(xiàn)了因材施教?！崩顥澚颊f，“小組學習，讓每一個學生都受到關(guān)注；展示交流，讓每一個學生都找到自信；點撥提升，讓每一個學生都獲得發(fā)展；課前、課中、課后參與，讓每一個學生都在教育過程中感受到快樂?！?/span>
如今，“學生主動、課堂靈動、教育生動”已成為寶雞課改的生動寫照。課改之下，學生自主學習、積極思維的習慣得以養(yǎng)成，合作探究、交流展示的能力得以提升；課堂成為學生展示生命活力的場所，活動成為學生追逐夢想的舞臺，學校成為學生流連忘返的家園。
距離寶雞市區(qū)約1小時車程的鳳翔縣橫水一中，是一所農(nóng)村學校，記者來采訪時正趕上學校施工，到處是忙碌進出的工人和充滿朝氣的學生。學校的教學樓等硬件條件遠遠趕不上城市的好學校，卻透出農(nóng)村學校一種特有的淳樸氣質(zhì)。
走進教室，發(fā)現(xiàn)這里的課堂和山東杜郎口中學有些相似，學生分組圍坐，自學、交流討論、展示、反饋等有條不紊。盡管外面刺耳的電鋸聲此起彼伏，但學生在課堂上卻很專注，似乎忘記了外面的一切。在他們身上，你看不到很多農(nóng)村孩子常有的自卑與羞怯，取而代之的是他們自信樂觀、積極向上的精神。
一位學生告訴記者，課改給了她展示自己的舞臺，鍛煉了自己的膽量，在課堂上她發(fā)言更積極，學習的興趣和自主性提高不少，人際交往能力得到了提升。不僅如此，課改還提高了她的生活自理能力，“以前在家什么都靠父母，自己的衣服都是媽媽幫著洗，現(xiàn)在自己的衣服自己洗?！?/span>
課改不僅改變了這里的學生，也改變了這里的教師，提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們對教育有了更深的理解，知道什么樣的課是好課，如何上課了。用寶雞市教研室副主任田培中的話說，現(xiàn)在橫水一中的教師基本上都可以出去上示范課了。
“課堂教學改革對知識的習得、能力的養(yǎng)成、公民意識的培養(yǎng)等，都具有重要意義?！睓M水一中校長王建強坦承，學校進行課堂教學改革，最初的想法是為了“提分”，現(xiàn)在則更注重學生精神的發(fā)育、心靈的成長。
通過課改，僅僅兩年時間，橫水一中就經(jīng)歷了一次鳳凰涅槃般的蝶變。中考上線率從22.4%躍升至55.8%，學校從全縣初級中學的第三梯隊挺進第一梯隊，生源大規(guī)模回流，一舉改變了曾經(jīng)“生源流失”的被動局面。
正是因為學校在課改方面的突出表現(xiàn)，盡管學校的硬件設(shè)施及教學成績并不理想，但依然被評為寶雞課改五星級學校第一名。全省課改先進單位寶雞僅有兩名，橫水一中便是其中之一。
如果說作為農(nóng)村學校，橫水一中通過課改實現(xiàn)了教育質(zhì)量的突飛猛進，那么，寶雞高新一小則通過課改實現(xiàn)了一所城市學校的“全面發(fā)展”。
走進高新一小，記者有一種很特別的感覺。不只是因為圓弧形的教學樓別具一格，也不只是因為校園里那些融匯了傳統(tǒng)文化元素的獨特設(shè)計，而是這里有一種獨特的環(huán)境和氛圍，讓人感覺這里不僅是學習的地方，更是成長的園地。
高新一小校長郭冬梅介紹說，學校的整個環(huán)境和設(shè)施都是站在學生“學”的立場上進行設(shè)計的，“教育要把學生的潛力發(fā)揮出來。如果教師把自己練成作家、演說家，自己的學生卻沒有發(fā)展，教師就白當了。課改要研究學生的學習方式和教師的教學方式，讓教師的‘教’更好地為學生的‘學’服務(wù)?！?/span>
記者去學校采訪時，恰逢學校每周一次的“音樂大世界舞臺”活動。學校在環(huán)廊中間的廣場上建了一個露天小舞臺，旁邊立著一架巨大的小提琴造型，走廊里設(shè)有專門的音響設(shè)備?；顒舆€沒開始，學生就在教師的組織和帶領(lǐng)下，以班級為單位陸續(xù)來到舞臺周圍，教學樓的二樓和三樓走廊里也站滿了人。活動的全部節(jié)目都由學生自己設(shè)計和表演，每周一個班，輪流進行。盡管他們的表演并不那么專業(yè)，但這是學生自己的音樂節(jié)日，是他們實現(xiàn)自己音樂夢想的舞臺，更重要的是，它讓每個普通學生都能參與自己學校的藝術(shù)活動，感知音樂之美，豐富課外生活。
“課改不僅讓學生喜歡學習，也讓他們各方面的能力都發(fā)展了，學校真正成了學生成長的樂園?！苯處煆埨蛘f。
學校五年級語文教師何娟，不久前參加了中國教師報舉辦的“中國好課堂”大賽分賽區(qū)的比賽，并獲得特等獎。她獲勝的秘密武器是在課堂上使用了學校研發(fā)的“思路圖示學習法”?！啊悸穲D示學習法’是從學生的心理特點出發(fā)，為幫助學生更好地學而特別研發(fā)的一種教學工具，旨在將形象思維和抽象思維結(jié)合起來，用簡單的思路圖畫出自己對文本的思考，鼓勵學生‘說’的同時，更強調(diào)學生的‘思’和‘寫’。”何娟說。
在《橋之思》一課中，54位學生用54份各不相同的“思路圖”，表達了他們對課文的獨特理解。如一位學生寫出了自己的“橋之思”：“橋是路的連接和延伸，是沒有路的地方的路，各種優(yōu)美的橋給人一種美的享受……有了橋，世界會變得更美好?！痹诙涛牧曌鳌段覀冃枰盁o形的橋”》中，另一位學生寫道：“這個世界上有許多由尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來的‘無形的橋’。尊重就是對別人多用一些禮貌用語；諒解就是多一些體諒，不要動不動就對別人發(fā)脾氣；了解就是多關(guān)注外面的世界；信任就是我們對他人的相信程度。如果世界上多一些這樣的‘橋’，我們的世界該多好??！”
在高新一小看完演出回到教學樓大廳時，記者遇到了兩位家長，她們正在那里用彩紙制作小飾品。詢問得知，她們是一年級的學生家長，來學校做志愿服務(wù)，用小飾品來裝飾教室的墻?！翱吹嚼蠋熀苄量?，我們就來幫著做點事情?！逼渲幸晃患议L說。
一位五年級學生家長告訴記者：“課改后孩子的變化非常大，自主學習能力更強了，學生學習從被動到主動，課堂氣氛活躍，學生人人參與，45分鐘很快就過去了，不像我們那個時候，上課就是在熬時間?！?/span>
不久前，教育局對全市5000多位師生開展了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課改已經(jīng)得到大部分教師、學生的認可。91.5%的學生認為在新的課堂中學習效果比較好；95%的學生對這種學習方式充滿了信心；83.6%的實驗教師認為實行新的課堂教學，效果有很大提高。
事實證明，課改實驗不僅沒有影響教學成績，反而促進了教育教學質(zhì)量的全面提升。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學生的自主學習、深度思維習慣得以養(yǎng)成，探究合作、語言表達能力得以提升，學習自信心增強，個性得以張揚，素質(zhì)明顯提高。
截至今年4月，寶雞的課改學校已發(fā)展到575所，涵蓋基礎(chǔ)教育各個學段，占學?？倲?shù)的60%以上，6個縣區(qū)實現(xiàn)了整體推進。新課改催生了“以生為本”的新課堂，推動了學生的全面發(fā)展，促進了教師的專業(yè)成長，提升了教育教學質(zhì)量。寶雞市委、市政府對全市的高效課堂改革給予了充分肯定，認為“課改的實施和推廣，體現(xiàn)了教育的科學發(fā)展觀和正確的政績觀”。
目前，課改已經(jīng)成為寶雞基礎(chǔ)教育改革的核心工作，它觸動了素質(zhì)教育的靈魂。從孩子們“我參與、我快樂、我自信、我成長”的笑臉上，人們看到了寶雞教育的前途和希望。
寶雞教育，正破繭成蝶，迎風飛舞。
作為當前中國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，素質(zhì)教育理應(yīng)在課堂教學這個主陣地上充分展開。但遺憾的是，全國并沒有提出一個可供參考的具操作性的課改模式，大多數(shù)地方和學校還沒有在實踐中找到具體的操作辦法。于是，教師們還是用一本舊教案天天重復(fù)“昨天的故事”。
如今，時代的快速發(fā)展和迅猛的技術(shù)變革給教育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)?！懊鎸π碌男蝿莺腿蝿?wù)，我們越來越感到，必須把教育改革和發(fā)展的重點放在內(nèi)涵發(fā)展上來，必須把推進素質(zhì)教育作為工作的基本取向，必須在課堂教學改革上有所作為?！碧K永興說。
近年來，寶雞市通過課改為當?shù)亟逃⑷肓嘶盍?，攪動了教育改革發(fā)展的“一池春水”。
有人說，在應(yīng)試教育體制下推進素質(zhì)教育，無異于“戴著鐐銬跳舞”。然而，在同樣的條件下，有人被束縛成了“僵尸”，有人卻跳出了優(yōu)美的舞姿。為什么會有如此巨大的差別？
最主要的原因是重視的程度。在寶雞，這種重視首先表現(xiàn)在資金支持上。為了調(diào)動方方面面對課改的支持，寶雞市教育局對課改實行項目管理，列支專項資金用于課改教師的培訓等。2010年列支40萬元，2011年猛增至567萬元，2012年更超過1000萬元，這一舉措極大地調(diào)動了教研部門和實驗學校的積極性。
期待越來越多的地方真正重視課改，重視教育。如此，中國的教育夢才能早日實現(xiàn)。
文章來源：文章摘自《中國教師報》2013年11月20日第一版“寶雞：一唱課改教育興”
