改革潮起，千帆競發(fā)，百舸爭流。黨的十八大以來，教育改革在立德樹人的不竭追求中走向深水區(qū)，教育人在波瀾恢弘的改革歷程中書寫出不同凡響的業(yè)績。
五年來，黨和國家高度重視教育改革發(fā)展，特別是對基礎教育課程改革高屋建瓴，頂層規(guī)劃，讓核心素養(yǎng)成為課程改革的現(xiàn)代化“綱領”。
五年來，全國各地各校勇于探索，銳意創(chuàng)新，在回歸本源中守望教育的獲得感；在破舊立新中重尋教育的幸福感。
五年來，廣大教師深入研究，大膽實踐，用心血書寫職業(yè)的尊嚴；用智慧驗證改革的榮耀。
無數(shù)成功的案例一次次證明：課改，為教育提效加速，為人生加油導航，為心靈點燈歌唱！
五年成就輝煌，五年實踐精彩。本報特別開設《砥礪奮進的五年·課改新變化》專欄，從學校、區(qū)域、教師三個維度出發(fā)，持續(xù)展示基礎教育課程改革實踐探索取得的新成績、發(fā)生的新變化，與讀者一起回顧5年的課改之路，迎接黨的十九大勝利召開。
在陜西省西安市蓮湖區(qū)灃鎬西路的胡同里，有一所看上去并不起眼的學校，卻在20年間一直保持著蓮湖區(qū)教學質(zhì)量的前茅，令同行從不敢輕看；這所擁有2300多名學生的大學校占地面積卻很小，生源也平平，但敢于在教學成績最好的時候，開啟一場觸及課堂教學的深層次改革，實現(xiàn)生源的“低進高出”。正是這樣一所名聲在外的優(yōu)質(zhì)學校，因為勇于改變、善于自我更新，從而走在時代前列，讓“外形”普通的學校擁有不普通的“內(nèi)心”。
這所學校就是西安市慶安初級中學（以下簡稱“慶安初中”）。
時間節(jié)點出現(xiàn)在2010年。此前，該校始終保持著蓮湖區(qū)綜合量化考核一等獎的成績優(yōu)勢；此后，學校順應時代發(fā)展，開啟高效課堂教學改革，志在讓成績好的學校變得更好——全面提升師生的生命質(zhì)量，讓人因教育更幸福。
令人欣慰的是，好的教育教學改革總會促進教育的更優(yōu)發(fā)展，而成績永遠不會在好的改革中敗下陣來——慶安初中的改革成效再一次證明了這一點。更重要的是，成績的變化不是最重要的，那些指向核心素養(yǎng)的變化，才是慶安初中團隊更在乎的“好成績”。
“戴著升學的腳鐐在跳舞?！痹?jīng)的好成績，在慶安初中校長李冰的眼中，是長期為“應試”打拼的教育。
因此，當2010年學校中考成績榮獲西安市蓮湖區(qū)質(zhì)量評估特等獎時，時任副校長的李冰有點坐不住了：“從成績上看，學校已經(jīng)達到了一個高度；但從育人的目標看，提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們更高的追求。從這個意義上講，我們過去的工作其實是‘高耗低效’的?！?/span>
下一步怎么走？怎樣讓慶安初中在未來不被邊緣化？李冰和許多教師開始了深度思考和研究。
改革勢在必行！選擇哪一條路既能聚焦核心問題，又能更好地達成育人目標？學校在充分調(diào)研的基礎上，適時提出了“打造高效課堂，共享教育快樂，提高綜合素質(zhì)，推進學校發(fā)展”這一發(fā)展戰(zhàn)略。
“我們的目的就是要用全新的理念和方法，提高課堂教學的效果、效率、效益，讓教師教得輕松，學生學得愉快，提高師生的綜合素質(zhì)，提升師生的生命質(zhì)量，促進學校健康和諧發(fā)展。”李冰說。
2013年，李冰升任校長，改革之火愈發(fā)旺盛。獨具特色的慶安初中課堂流程也在實踐中逐漸凝練：課前自主生疑——課中互動解疑——課后拓展遷移。
課前，學生在導學案的引領下，進行結(jié)構(gòu)化預習以發(fā)現(xiàn)問題；課上，主要以小組討論、展示、點評等形式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點、易混點、易漏點精講。教師主要從“激情”“活動”“思維”“訓練”“延伸”等5個方面體現(xiàn)主導作用，學生則通過“腦”“口”“手”結(jié)合展開積極思考、對話和探究，最終實現(xiàn)問題的解決。課后，教師通過教學獲得反思拓展，學生復習歸納形成知識網(wǎng)絡。
記者走進學校，在初一（10）班的數(shù)學復習課上看到，有小組正在講臺上充滿激情地展示他們對某一方程式的解答情況，之后其他小組進行質(zhì)疑補充，思維的火花在碰撞中不斷迸發(fā)。
環(huán)顧教室四周，墻壁上幾乎都是黑板，學生被分成N個小組，每個小組一般為6人。“課堂上，根據(jù)學習內(nèi)容的難度和深度，不同發(fā)展層級的學生對應選擇攻破……小組內(nèi)每個學生都有事做，也能互相幫扶，互助成長?！币晃唤處煾嬖V記者。
課前預習、小組討論、現(xiàn)場展示、補充質(zhì)疑、及時評價、課后拓展……新穎的、更符合學生認知規(guī)律的學習方式，在幾年的不斷改進中，讓課堂教學從“高耗低效”逐步走向“低耗高效”，也讓師生充分體驗到教與學的“獲得感”，在潛移默化中實現(xiàn)改變。
“以前在小學基本是自己學自己的，很少與其他同學交流。剛接觸小組合作時有些不適應，但時間長了就會發(fā)現(xiàn)，小組成員之間能互相學習，也有助于提升自己的能力?！背醵?1）班學生張晨琳通過新的學習方式，發(fā)現(xiàn)自己從以前的特別獨立到現(xiàn)在已經(jīng)充滿了團隊意識。
周鈺珊是初一（12）班一個小組的組長，在她看來，小組合作讓自己的管理能力和人際交往能力有了不小的提升。“以前我不太擅長與人相處，但現(xiàn)在交流溝通的時間長了，許多事情都迎刃而解?！?/span>
初三（10）班的黃予欣欣也是小組組長。在她看來，小組中人人都有職責這一點頗為可貴?！氨热缰等諘r，高個子負責擦黑板，小女生負責收作業(yè)，兩個男生負責抬水……這樣每個人都會有責任感和存在感?！?/span>
很難想象，如今侃侃而談的黃予欣欣，在小學時因為性格內(nèi)向，課堂發(fā)言總共不超過5次。而現(xiàn)在，因為小組合作和課堂展示，因為教師的不斷鼓勵，她的性格大為改觀，有時還會在課堂上擔當“小老師”的角色單獨“授課”。
初三年級主任李靜告訴記者，“學校想通過讓學生當‘小老師’來進一步提升學生的能力。黃予欣欣剛開始當‘小老師’時說話邏輯有些混亂，而且不太會靈活變通。于是，我慢慢引導她，讓她在課前多準備相關材料。課上遇到卡殼的地方，干脆讓她帶領同學合作討論慢慢解決?！本瓦@樣，黃予欣欣的身上出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。
發(fā)生轉(zhuǎn)變的不只是學生，還有170多名教師。
在許多教師看來，自主學習、合作探究的課堂對他們的備課要求更高，教師需要更好地調(diào)控課堂，更好地了解學情。
初一（3）班教師鄧海琴說，“現(xiàn)在上課前，我們會預設各種問題，要應對課堂上的各種‘突發(fā)狀況’。如果不了解學生的實際情況，教師就很難上好課?！?/span>
在高效課堂改革過程中，教師不僅是實踐者，還變成了研究者。校長李冰認為，教育教學改革的校本化極為重要。于是，全校教師在摸索研究中不斷解決問題：課堂時間不夠用怎么辦？整合教材還是省略環(huán)節(jié)？學生展示不到位怎么辦？現(xiàn)場指導還是課后糾正……
就這樣，慶安初中的高效課堂改革逐步實現(xiàn)了“本土化”。
在這個過程中，教師也不僅僅是研究者，甚至成了培訓者，用他們自己打趣的話來講，就是“半個專家”。
因為課改成效顯著，慶安初中進一步受到關注，承擔了省內(nèi)外大量的教師培訓任務。2013年10月，學校承擔了“國培計劃”——陜西省農(nóng)村中小學教師“浸入式”研修項目培訓，對來自全省各地市40名骨干教師進行了為期15天的培訓。隨后幾年，學校都承擔了此項任務。
初一年級主任劉蕓也曾擔任“國培計劃”項目培訓的導師。能把這些年對課堂教學的研究成果向同行進行分享，她感到非常欣慰?！斑@樣的培訓和鍛煉，讓我們特別有成就感，也讓我們堅信自己做著對的事情?！眲⑹|說。
當然，學校的其他培訓活動更是頻繁展開。而這一切收獲的背后，其實并沒有看起來那么順利。
據(jù)李冰介紹，剛開始推行高效課堂改革時進展并不順利，反對者有之，觀望者有之，當然，更重要的是還有支持者。
2013年，慶安中學初高中分離，在課堂教學改革熱火朝天的推進過程中，又有一批外校教師加入，這無疑給改革增添了困難。為此，李冰和她的團隊想了許多辦法。
制定目標是做一件事的前提?！拔覀兇_定的目標是：打造高效課堂，減輕學生負擔，提高師生綜合素質(zhì)。讓教師走下講臺，帶著學生走向知識，走向更豐富的人生體驗；變講堂為學堂，讓每個學生學會動腦，學會思維，讓課堂充滿智慧，讓教育充滿思想，讓課堂成為師生共同探究的場所，讓師生共享教育的快樂?！崩畋f。
為了給高效課堂改革提供強大推力，充分調(diào)動廣大教師投身課堂教學改革的積極性，學校開展了競聘上崗重大改革?！澳菚r，全體教師都要競聘上崗，都要憑自己的能力爭取最適合的崗位?！碧崞鹜?，李冰仍歷歷在目。
當然，學校還組織近百名學校教師赴山東昌樂二中、河北興隆縣六道河中學等學校了解課堂教學改革狀況，學習課堂教學新理念?；匦：螅瑓⑴c考察的教師都認真地上交了“作業(yè)”，包括導學案設計、課堂教學設計、課改實施方案等，部分教師將學到的東西及時運用到教學實踐中。
“為了激勵廣大教師積極參與課堂教學改革，學校在教學研究和教學評估方面加入了高效課堂相關內(nèi)容，加大了教科研獎勵力度，為推進高效課堂提供制度保障和政策導向?！崩畋f。
此外，學校還制定了一系列切合學校實際的指導性文件，如導學案編寫細則、高效課堂實施細則、集體備課管理方案、高效課堂學生積分晉級辦法及各種評價標準等，在廣泛研討的基礎上，制定了“高效課堂教學流程”。
在基于校情的制度保證下，教師的各種培訓始終沒有間斷；讓課改從模式走向深度研究的方向一直堅持，四個校級專項課題研究小組在實踐中應用而生，校本教材《高效課堂教學策略》《導學案的編寫策略》《小組建設策略》《校園文化建設》等先后出版，不僅見證了慶安初中教師團隊的成長，也成為省市眾多課改學校教師學習的參考……
“搞課改還要更‘實’、更‘細’才行?！睂W校從“好”向“更好”發(fā)展的路上，沒有終點，學校黨支部書記劉瑞聰見證了課改的全過程，感慨地說道。
為了少走彎路，學校對各年級高效課堂的實施情況進行跟蹤管理，并進行隨機推門聽課，做到細查嚴管，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；組織開展各種類型的聽評課活動和師生導學案評比活動，對導學案的編寫和使用情況進行展評交流和反饋指導；深入課改年級，調(diào)查了解高效課堂運行過程中教師的實際需要和存在問題，并為其出謀劃策，制訂解決方案；特別是核心素養(yǎng)的提出，為學校深化課改指明了方向……
如今，高效課堂教學改革在慶安初中逐漸開花結(jié)果，師生尤其是學生的全面發(fā)展顯而易見。
“學生的成長比成績更重要?！痹诶畋磥?，只是成績好的學校不一定經(jīng)得起時間的考驗，“學校有義務培養(yǎng)不同層次的學生，既要培養(yǎng)文化成績好、有特長的學生，也要培養(yǎng)文化成績一般，但依舊熱愛生活的學生”。
當已在陜西某職業(yè)學校就讀的小李，帶著自己親手制作的蛋糕回母?？赐畋鶗r，她的臉上樂開了花。
因為大家的共同努力，每一個孩子都有了好的發(fā)展，有了成長的獲得感。這是教育者最大的成功，也是成績領先的慶安初中勇于變革并在變革中變得“更好”的最好回報。
