聚焦兒童海報(bào) 支持深度學(xué)習(xí)
——濟(jì)南市學(xué)前教研工作坊“生活+”坊研討交流活動(dòng)在章丘區(qū)龍盤(pán)山實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行
濟(jì)南市章丘區(qū)龍盤(pán)山實(shí)驗(yàn)幼兒園 李超
2024年3月29日，濟(jì)南市學(xué)前教育教研“生活+”工作坊在章丘區(qū)龍盤(pán)山實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展了“聚焦兒童海報(bào) 支持深度學(xué)習(xí)”的專題研討交流活動(dòng)，濟(jì)南市教研院學(xué)前教研員張慧玲、掛職教研員李雅婷，“生活+”工作坊坊主、山東交通運(yùn)輸廳幼兒園園長(zhǎng)孫菁，歷下區(qū)教體局學(xué)前科科長(zhǎng)金迪，章丘區(qū)教體局學(xué)前教學(xué)教研室負(fù)責(zé)人張鵬、學(xué)前教研員魯桂華，“生活+”工作坊成員,相關(guān)區(qū)縣教研員及部分幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師共120余人參加了本次教研活動(dòng)。
一、分享交流 實(shí)踐感悟
領(lǐng)導(dǎo)致辭
活動(dòng)伊始，張鵬向遠(yuǎn)道而來(lái)的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)以及幼教同仁表示了熱烈的歡迎與誠(chéng)摯的感謝。他指出，在濟(jì)南市教研院的引領(lǐng)下，章丘區(qū)實(shí)施幼兒教師素質(zhì)提升工程，規(guī)范保教行為，提升保教質(zhì)量。以兒童海報(bào)為媒介，開(kāi)啟了深度學(xué)習(xí)的探索之旅。通過(guò)專題培訓(xùn)、線下研討等方式，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使兒童海報(bào)成為教育創(chuàng)新的重要載體。今天的教研活動(dòng)就像一場(chǎng)春日甘霖，必定推動(dòng)兒童海報(bào)教研工作的深入發(fā)展。
工作匯報(bào)
章丘區(qū)龍盤(pán)山實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)李秀芝介紹了園所發(fā)展情況，并從理念、實(shí)踐、審思三方面匯報(bào)了兒童海報(bào)探索的思與行，總結(jié)了幼兒園開(kāi)展兒童海報(bào)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)兒童海報(bào)研究的探索，使幼兒園從最初教師主導(dǎo)的主題墻，到具有教學(xué)邏輯的主題海報(bào)，再到幼兒好奇心邏輯的兒童海報(bào)，真正的做到了將教師主導(dǎo)的教學(xué)邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)閮和闷嫘倪壿嫞瑢?shí)現(xiàn)了從主題墻到兒童海報(bào)的蛻變。
案例分享
來(lái)自濟(jì)南市章丘區(qū)龍盤(pán)山實(shí)驗(yàn)幼兒園教師袁姝婕和張燕楠分別分享了中班案例《一起做個(gè)約定》和小班案例《進(jìn)餐那些事兒》，教師通過(guò)捕捉幼兒的高頻話題，追隨幼兒的好奇心和興趣，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-討論方法-歸納策略-應(yīng)用到實(shí)踐的深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷助推幼兒完整型思維的形成，真正讓兒童海報(bào)穿起了幼兒的“學(xué)習(xí)鏈”。
二、實(shí)地觀摩 沉浸研討
工作坊成員深入班級(jí)，進(jìn)行了實(shí)地觀摩。各班教師分別向大家詳細(xì)介紹了兒童海報(bào)的制作思路以及對(duì)孩子們成長(zhǎng)的意義。在聆聽(tīng)完各班兒童海報(bào)的開(kāi)展情況后，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)指導(dǎo)，逐漸明晰了兒童海報(bào)的意義和價(jià)值，啟發(fā)教師通過(guò)優(yōu)質(zhì)的師幼互動(dòng)看見(jiàn)每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)。
三、基于問(wèn)題 聯(lián)合教研
聚焦問(wèn)題·觀點(diǎn)碰撞
“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”?！吧?”工作坊成員針對(duì)匯報(bào)分享現(xiàn)場(chǎng)觀摩予以高度評(píng)價(jià)以及肯定，對(duì)于兒童海報(bào)活動(dòng)的下一步開(kāi)展也提出了期望。
專家引領(lǐng)·總結(jié)提升
魯桂華針對(duì)本次教研活動(dòng)提出了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討：1.什么是深度學(xué)習(xí)？2.運(yùn)用兒童海報(bào)，支持深度學(xué)習(xí)的路徑是什么？3.深度學(xué)習(xí)的支持策略有哪些？基于問(wèn)題，老師們現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)討論。
研討結(jié)束后，孫菁結(jié)合小班案例《進(jìn)餐那些事兒》對(duì)教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的一對(duì)一教研指導(dǎo)，引導(dǎo)教師明晰在兒童海報(bào)的開(kāi)展過(guò)程中支持孩子深度學(xué)習(xí)的策略方法。金迪結(jié)合具體案例《進(jìn)餐那些事兒》分析了教師運(yùn)用家園共育解決幼兒園里未解決的難點(diǎn)，從而形成好的生活習(xí)慣，教師可以適度的梳理脈絡(luò)，并帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)深入研究。天橋區(qū)教體局學(xué)前教研員李玉英結(jié)合小班案例《小蝌蚪游啊游》中形式要素與內(nèi)容要素要的匹配關(guān)系進(jìn)行了深入剖析，引導(dǎo)教師要重視兒童美學(xué)的價(jià)值，給予幼兒潛移默化的影響。
最后，張慧玲對(duì)本次活動(dòng)給與了充分的肯定，她認(rèn)為此次教研活動(dòng)比較深入，實(shí)現(xiàn)了從環(huán)境的變革到課程的變革，從關(guān)注過(guò)程到關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師的觀念在不斷更新，與兒童海報(bào)的本質(zhì)及最終研究目的越來(lái)越接近。對(duì)于大家關(guān)注的兒童海報(bào)開(kāi)展過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題“兒童海報(bào)什么時(shí)候做？”“如何對(duì)幼兒的好奇心進(jìn)行審議”等做了詳細(xì)的解答，并針對(duì)深度學(xué)習(xí)的目的、要素與大家進(jìn)行了深入探討。
本次教研活動(dòng)引領(lǐng)老師們積極轉(zhuǎn)變觀念，真正去關(guān)注幼兒當(dāng)下的生活與需要，進(jìn)一步明晰支持幼兒深度學(xué)習(xí)的方法和路徑。鉆堅(jiān)仰高，篤行致遠(yuǎn)；明晰當(dāng)下，向內(nèi)探尋。讓我們?cè)凇翱匆?jiàn)兒童”的路上“葆有初心”，步履不停，一起打造更美好的樣態(tài)！
劉般伸，特型演員，著名書(shū)法家。
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