特邀點評嘉賓簡介：
毛夢萱 原武漢市江夏電視臺副臺長，普通話一級甲等，國家一級播音員，全國社會藝術(shù)水平朗誦、主持考級考官，湖北省長江讀書節(jié)領(lǐng)讀者，武漢市市級百姓宣講員，首屆“荊楚朗誦之星”，湖北省朗誦藝術(shù)家協(xié)會理事、江夏區(qū)工作部主任。
《朗誦語言的正確發(fā)音》（點評嘉賓文稿）
作者：毛夢萱
一
尊敬的各位老師，親愛的誦友、聽眾朋友們，大家晚上好，很高興來到武漢炎黃文化讀書朗誦會和大家一起學(xué)習(xí)、探討朗誦藝術(shù)！
首先，我要感謝武漢炎黃讀書會的總策劃代總老師的提攜和抬愛，讓我擔(dān)任第7期朗誦會的點評嘉賓。其實我和大家一樣，都是一個普通的朗誦愛好者，也還在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當中。比如我每周日要跟著著名的播音指導(dǎo)、朗誦藝術(shù)家柳棣老師在學(xué)習(xí)朗誦，從第四期開始到現(xiàn)在的第十期，我做過老師的朗誦研修班的研修生；我也不曾錯過省朗協(xié)舉辦的每一次“會員大講堂”課程，特別是對我們省朗協(xié)會長、老師們的朗誦作品，都認真的聆聽學(xué)習(xí)；不放過向每一個朗誦流派的優(yōu)秀老師們學(xué)習(xí)的機會，比如：著名的唱誦藝術(shù)家胡樂民老師、最近視頻號上很火的朗誦、配音、解說家周揚老師，還有跟著陽春巴人網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)學(xué)院教配音的曾經(jīng)相聚老師也學(xué)習(xí)了三個學(xué)期的配音，獲得了陽春巴人網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)學(xué)院朗誦班和配音班畢業(yè)朗誦會優(yōu)秀學(xué)員。也包括我們武漢炎黃讀書會前面六期各位誦友的朗誦和名師的點評，我都認真的聆聽和學(xué)習(xí)了。特別是剛才也聆聽了我們的八位誦友的朗誦，這些學(xué)習(xí)都使我受益匪淺。這次當代總邀請我來做嘉賓點評時，我推辭再三，但是代總的盛情難卻。我說：“聊點什么呢？那就請代總命題我作文?！庇谑?，代總就給我出了這道《朗誦語言的正確發(fā)音》的題目。
我們知道讀一篇文字作品可以分為4種形式，1、閱讀，2、朗讀，3、誦讀，4、朗誦。這四種形式，需要我們用字正腔圓的普通話來表現(xiàn)出來了。有人愛好朗誦，急于求成，忽略了朗誦的基礎(chǔ)和基本功的訓(xùn)練，結(jié)果，在朗誦中，缺乏正確的發(fā)音方法，使朗誦不能達到完美的高度，略有瑕疵。今天，我們要聊的話題就是《朗誦語言的正確發(fā)音》。好，那我們就言歸正傳，一起來聊聊朗誦語言的正確發(fā)音。要想說清楚這個問題，我們就要先把朗誦語言的正確發(fā)音這幾個字分開來說一說。
首先說什么是朗誦？有人簡單的從字面去解釋，說朗誦就是響亮的、有抑揚頓挫腔調(diào)的念文學(xué)作品。這個解釋也不錯，但是，這種簡單化的定義遠沒有把作為一種表演藝術(shù)的朗誦全面準確的表達出來。那么究竟什么是朗誦呢？朗誦是一種有聲語言的綜合藝術(shù)表演形式，它是用明亮及根據(jù)藝術(shù)處理所需的可控音量，用清晰正確的讀音，配合眼神、表情、手勢等體態(tài)語言，用真摯感情把書面文字作品變成具有聲音美感、視覺美感和情感意境美感的生動有聲語言的一種再創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。再往廣泛一點說，朗誦是集文字學(xué)、語言學(xué)、音韻學(xué)、發(fā)聲學(xué)、形體學(xué)等于一體的綜合藝術(shù)形式。所以，近年來為什么越來越多的人喜歡上了朗誦，就是因為朗誦包含了這么多的美的東西。
那么，朗誦是用什么來呈現(xiàn)呢？這自然是我們的語言。有人說，這簡單，就是說話嘛。我們來看一下《現(xiàn)代漢語詞典》給語言下的定義，它說，“語言是人類所特有的，用來表達意思，交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象，由語音，語匯和語法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。語言有多個種類，有漢語即普通話，有少數(shù)民族語、外語、地方方言等等。我們今天講的朗誦語言是以普通話為主的朗誦語言。大家都知道什么是普通話，普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語言。那么，我們?yōu)槭裁匆闷胀ㄔ捓收b呢？
二
有的朋友說。我普通話說的不好，我用方言朗誦可不可以？有的朋友說，雖然我的普通話不標準，但是我的激情很飽滿，感情很到位。
首先說用方言朗誦不是不可以，但是它必須是朗誦會或者是組委會規(guī)定允許用方言朗誦的環(huán)節(jié)。第二，普通話是國家倡導(dǎo)推廣的現(xiàn)代漢民族的共同語言。作為朗誦者，有責(zé)任有義務(wù)，用朗誦的形式推廣普通話。如果我們的普通話不過關(guān)，我們在朗誦作品的過程中，既要想著這個字怎么發(fā)音，又要顧及這段話的感情，那怎么能很好的表達朗誦作品呢？那就很難更好地表現(xiàn)朗誦作品了。而且，在推廣普通話中，也不能更好地起到示范作用。假如，我們把普通話比作一碗香噴噴的米飯：一個漂亮的青花瓷碗是一首文字作品，碗里面裝的是非常好吃的白米飯，也就是我們用聲音、語音、感情二度創(chuàng)作的有聲語言，而聽眾就是吃飯的那個人，假如你的發(fā)音不準確，甚至發(fā)錯了音，讀錯了字。那么讓聽眾或者是觀眾，就猶如吃飯時吃到了沙粒般倒了胃口。
那么，現(xiàn)在我們把“朗誦語言的正確發(fā)音”這9個字串連起來，就不難看出，我們既然采用的是普通話的語言朗誦，我們就要遵循普通話的規(guī)定和要求，首先要學(xué)好普通話，說準普通話。
那么，普通話又是以什么為標準的呢？早在二十年代初，國家語言文字工作委員會和國家教委、廣播電影電視部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》和《普通話水平測試實施辦法》（試行）規(guī)定，凡是從事播音的專業(yè)人員，應(yīng)達到普通話一級甲等或一級乙等水平。省市廣播電視臺播音員必須達到一級甲等，區(qū)縣級播音員可以達到一級乙等。因為他們在話筒前、屏幕上擔(dān)有普通話的推廣和示范作用的責(zé)任。我當時從事播音工作，我就去參加了考級考試，拿到了一級甲等證書，這是普通話的最高等級。那是不是說，我達到了這個等級就不用再學(xué)習(xí)語言語音
了？不是的。根據(jù)時代的發(fā)展變化，新的內(nèi)容不斷出現(xiàn)，普通話的考級內(nèi)容，只是普通話語言語音中的濃縮部分，還有很多字詞我們沒有讀到，甚至現(xiàn)在發(fā)生了變化，所以需要我們不斷地去學(xué)習(xí)。2023年9月，經(jīng)過了二十年的時間，新版《普通話水平測試實施綱要》公開發(fā)行，在原版的基礎(chǔ)上，話題總數(shù)由30則增至50則，并從2024年1月1日起正式實施。也就是說從今年1月1號開始，我們所使用普通話的發(fā)音就是要按照這個新的版本的標準去發(fā)音了。
下面我們簡單的了解一下普通話測試的部分內(nèi)容，這有助于我們有的放矢的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，是吧。從事語言專業(yè)的工作人員，如播音員主持人、教師、文員，包括大學(xué)生以及普通話愛好者，他們都會要考一個普通話等級證，一是工作的需要，二是為了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。無論你是普通話考級，還是想學(xué)好、說好普通話，你都必須過這四關(guān)：1、讀準單音節(jié)字詞。比如：內(nèi)、那、腦、奴；2、讀準多音節(jié)詞語，如：成功、冷凍、能動；3、朗讀短文。說到朗讀，有這么幾個詞，大家需要了解和區(qū)分開來，這就是我們常說的閱讀、朗讀、誦讀、朗誦，它們之間是有區(qū)別的。大家知道閱讀，閱讀是眼睛看，默默的、不出聲的在心里讀。
三
朗讀，是聲音洪亮、清晰的、大聲的、把作品讀出來。但它絕不是像機器人一樣見字出聲，而是有主謂賓語義完整，有感情的讀出來，它和閱讀正相反；那誦讀呢？誦讀，是眼睛看到，心里想著，思考著，然后再把它朗讀出來；朗誦，就更進一步了，朗誦是建立在誦讀基礎(chǔ)上，通過你的聲音，從藝術(shù)的角度，從感人的角度上來說，它是能夠浸潤人的心脾，能夠打動你，讓你產(chǎn)生共情、共鳴，朗誦是有感受的一種語言藝術(shù)活動。朗讀、朗誦、誦讀這三者，雖然有區(qū)別，但是它們有一個共性，那就是都是口頭語言，都是要發(fā)出聲音的，而這語言的發(fā)音是有統(tǒng)一和標準的。這個標準就是新版的《現(xiàn)代漢語詞典》和2024年1月1日正式實施的《普通話水平測試實施綱要》上的內(nèi)容，大家有時間可以去學(xué)習(xí)和看一看。前面我們說了普通話考級要過三關(guān)，這第4關(guān)是命題說話。
有很多朋友跟我說，我的讀字、讀詞都沒有問題，但是說的普通話還是跟標準的普通話不一樣，朗誦的作品也和別人朗誦的不同，尤其是測試的時候“說話”一項得分不高。我們看一下考級測試中的命題說話的要求，這樣你就知道自己的問題出在哪里了。說話分6項：（1）語音標準程度，（2）語匯語法規(guī)范程度，（3）自然流暢程度。（4）說話的時長（5）是否離題、內(nèi)容雷同，（6）無效語言?，F(xiàn)在我們只說前三項：（1）語音的標準程度，它的分數(shù)占的比例最高25分，可見，語音的發(fā)音正確與否是第1位的。所以，我們在朗誦中，包括朗讀、誦讀，即便是閱讀，我們都要養(yǎng)成讀準字音的習(xí)慣，不要把方言的腔調(diào)帶出來了，比如：婆婆po（二聲）po（輕聲），東北方言pe（二聲）pe（輕聲）武漢方言po（上聲）po（一聲）。在考級中對語音錯誤多、方言重者扣13 、14分。（2）語匯語法規(guī)范占10分，也就是我們說話的時候你所說的語言、語法包括你使用的詞、詞組和句子是否規(guī)范，你表達的意思是否清楚？對語匯、語法屢有不規(guī)范的這種情況扣3、4分。（3）自然流暢占5分，如有口語表達差，像背稿子，有顆粒狀（一個個字的蹦），語言不連貫，語調(diào)生硬扣2、3分。
我認為，朗誦就是一種有藝術(shù)的說話和交流，所以我們說，朗誦語言它是以上所有內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，缺一
不可，缺少哪一項，都不能完美的表達出文字作者他的真實意圖，真情實感和真正的目的。
那么我們在朗誦中又如何做到語言的正確發(fā)音？具體怎么做呢？我想從以下三（四）個方面說一下
一、做足功課，認真?zhèn)涓濉＿@個備稿的備，它不是背誦的背，是準備的備。在你選好了你要朗誦的文稿后，首先把它打印出來，然后把作品通讀一遍，了解它的歷史背景和作者的創(chuàng)作意圖及作品的中心思想，比如：范仲淹的《岳陽樓記》、方志敏的《可愛的中國》、歐震的《月光下的中國》、食指的《相信未來》，這些作品都是我們選取朗誦最多最喜歡的朗誦作品。他們都是有著一定創(chuàng)作背景的，詩境如心境，只有我們了解了作者的寫作意圖和心情，我們才能更好的去二度創(chuàng)作朗誦作品，達到最佳的朗誦效果。
二、標注讀音、訓(xùn)練難點。分析完作品的歷史背景和中心思想后我們再朗讀一遍作品，這個時候，只需要你讀音，找出不認識的字，或者是模棱兩可，拿不準的字音，查找《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》，還可以查找上一期高夢老師推薦的新華字典（12版），這是最新版本，讀音更標準。把這些讀不準、容易讀錯的字標注上漢語拼音，以利你記不住它的音的時候，看到了標注的拼音，立刻提醒自己。我之所以，在選擇了朗誦作品后，首先要把它打印出來，就是要在上面反復(fù)的備稿、標注上容易讀錯的音和重音，這也是我在播音主持工作中養(yǎng)成的好習(xí)慣，沿用到至今的朗誦上。
四
上面我發(fā)的這幾個圖片，就是我在學(xué)習(xí)、朗誦和備稿的時候所做的一些筆記。下面我們再簡單的講一下漢語拼音中容易發(fā)錯音的聲母和韻母，這是我們生活中和朗誦中經(jīng)常遇到的。
漢語語音學(xué)把一個音節(jié)分為聲母、韻母兩部分。聲母就是漢語音節(jié)開頭的輔音部分，共有21個輔音聲母，這是大家都知道的。然而對于我們湖北武漢人來說，在這21個聲母中，平、翹舌音是難點中的難點，比如：z、c、s、zh、ch、sh、r和舌尖中濁鼻音n、舌尖中濁邊音l。我們看一下兩詞的對比：
z zh
資源 — 支援
c ch
粗布 — 初步
s sh
高三 — 高山
r er
日子 — 二月
n l
女客 — 旅客
當然還有唇齒清擦音f的發(fā)音，如：非凡、肺腑；舌根清擦音h的發(fā)音，如：輝煌、呼喊；舌面音j、q、x的發(fā)音，如，j：焦急、結(jié)晶，q：千秋、欠缺，x：現(xiàn)象、小心。這幾個音，也是我們常說的尖音，發(fā)音時，不要咬的太死，要讓氣流要通暢。還有一個，就是讀音中詞的輕重格式的問題，比如：中重格式：大衣；重中格式：設(shè)備，以及中中重、中重輕、中輕重、中重中重、中輕中重等雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞，這些都是需要了解和練習(xí)的。
韻母中的鼻韻母是難點，普通話中帶鼻尾音一n的韻母，稱為前鼻音韻母，帶有鼻尾音一ng的韻母稱為后鼻韻母。前鼻韻母有8個，分別是：an安en恩in陰un暈ian煙 uan彎van冤uen溫。
后鼻韻母也是8個，分別是：ang骯eng鞥ing英ong、iang央、uang汪、ueng翁、iong擁，簡單的說，后鼻韻母就是n＋g，說的我們明白一點兒，這就是通常說的，加了個g，就是后鼻韻母，沒有加g的就是前鼻韻母。我們已經(jīng)感覺到了，這前后鼻音的發(fā)音是有很大區(qū)別的，但是這在很多的方言區(qū)、在生活中和朗誦時，有一些人并不能將兩者完全相區(qū)分，所以，我們要有意識的、特別的加以訓(xùn)練，如果你還不熟練的話，就在文稿上加以標注，時刻提醒自己，反復(fù)的練習(xí)，這樣次數(shù)多了，就記住了。
三、提升技巧，傳情達意。在朗誦中停連、重音、語氣、節(jié)奏，是傳情達意的重要技巧。
五
停，是停頓，連、是連接，一般統(tǒng)稱停連。
停：是停頓，指在語流中，出現(xiàn)的層次之間、段落之間、小層次之間、語句之間、詞組之間、詞與詞之間的聲音或長或短的休止、中斷的地方，就是停頓。 連，是指連接，在語流中那些不休止、不中斷的地方，尤其是有標點符號而不休止、不中斷的地方，就是連接。我前面發(fā)的那個圖片里，它有標點符號，我又把它連起來，我在底下劃了一個小弧線，這就是這個地方提示我要把它連起來讀。日常生活中我們說話都要時停時連，一方面是表達清楚意思的需要，另一方面是呼吸的生理需要。那么在朗誦中很多人卻該停的時候不敢停，該連的時候不敢連，這就會造成在錯誤的地方停連。聽起來機械呆板，甚至造成意思上的錯誤或者是感情上的偏差，所以，準確而大膽的停連，是需要后天不斷的琢磨感悟才能把握的。
下面說一下重音，是指在語流中被強調(diào)突出的詞。短語或某個音節(jié)為使聽眾更準確的把握表達的內(nèi)容和思想情感體現(xiàn)。切記不要處處都重音，聽起來反而混亂一團。那么怎樣確定重音呢？1、突出語句目的中心詞；2、體現(xiàn)邏輯關(guān)系的對應(yīng)詞；3、點燃感情的關(guān)鍵詞。例如：“我知道他會吟詩”。重音不同，這六個字至少有6種表達意思。表達的技巧：它可以突出，可以大聲，可以慢，可以快，可以虛實。你的字音不同，放的地方不同，它的意思就不同。
語氣，語氣是指思想感情運動狀態(tài)支配下語句的聲音形式。在統(tǒng)一感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，每句話都應(yīng)該有具體鮮明的感情態(tài)度和隨之產(chǎn)生的語氣的變化。在處理語氣時，要注意三點，這就是：貼切、豐富、深刻。 下面來看節(jié)奏，節(jié)奏存在于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，比如音樂的?jié)拍，鐘表的嘀嗒聲，火車的咔噠聲都是節(jié)奏。有的人雷厲風(fēng)行，有的人慢條斯理，這叫生活的節(jié)奏。那么在朗誦中節(jié)奏是指由全篇作品生發(fā)出來的，由于朗誦者的思想感情的波瀾起伏所造成的抑揚頓挫、輕重緩急的聲音形成的回環(huán)往復(fù)。節(jié)奏可分為：輕快型、凝重型、舒緩型、緊張型、低沉型、高亢型等。
四、找好基調(diào)，把握情感。在準備朗誦之前，我們要找出這篇作品的朗誦基調(diào)。什么是基調(diào)？基調(diào)，是指我們朗誦一篇作品時，所把握的總的感情色彩和分量。一篇作品的感情運動千變?nèi)f化，但是基調(diào)只能有一個，朗誦者的思想感情無論如何縱橫捭闔，都要以同一個基調(diào)為基礎(chǔ)，最終也要回歸到這一基調(diào)上來。它是雄壯、高昂、昂揚的，還是低沉、宛轉(zhuǎn)的或者是親切訴說的？基調(diào)的確立，要與文章的主次中心、目的相結(jié)合來考慮。
總之，要想成功的朗誦好一部作品，我們還有許多語言中的發(fā)音問題、技巧問題以及感情的表達等問題，都需要我們在實踐中多多的探討、了解、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。就要像語言藝術(shù)家張頌老師說的，針對一篇作品，理解是基礎(chǔ)，你對它不理解，你就說不出來所以然來。
目的是統(tǒng)帥，一切的語言活動都是由目的來統(tǒng)帥和支配的；感受是關(guān)鍵，我們要由衷地去感受作者在文中的字、詞、句的所想所寫，并把它們變成自己的東西表
達出來；感情要運動，在朗誦中感情要隨著事件的進展而波動、運動；聲音要變化，但抑揚頓挫、停連、語氣、節(jié)奏要得當；狀態(tài)要自如，要符合邏輯規(guī)律。
以上是我在朗誦學(xué)習(xí)中的一點點體會，僅供愛好朗誦的朋友們參考。
今晚我們有8位誦友展示了他們的朗誦作品，也給了我一次很好的學(xué)習(xí)機會，這里有好幾位誦友是在我們炎黃讀書朗誦會，經(jīng)過多次朗誦鍛煉和受到老師們指導(dǎo)的誦友，還有鄭小平、龔丹兩位誦友，是來自我們江夏區(qū)工作部的成員，是我的良師益友。所以，在你們面前，我不敢說是點評，只是與大家一起探討朗誦中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象及問題。說的不對的地方，還請各位老師、誦友們批評、斧正。謝謝！
