作者 ： 孫承俊 王青寧 衣學慧
摘要：
楊凌職業(yè)技術學院生態(tài)環(huán)境工程學院園林技術專業(yè)國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》和《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》精神，創(chuàng)新實施“五提升”行動計劃，著力加強團隊建設，形成了可復制、可示范、可推廣的“1-3-4-5-6團隊建設”模式，為高質量完成國家級職業(yè)教育教學教師創(chuàng)新團隊建設任務提供了強有力的人力智力支撐。
關鍵詞：
創(chuàng)新，行動計劃，打造，團隊模式
一、案例背景2021年，園林技術專業(yè)團隊獲批國家級職業(yè)教育教學教師創(chuàng)新團隊。
為了滿足《國家級職業(yè)教育教學教師創(chuàng)新團隊建設質量考核指標》體系要求，團隊創(chuàng)新實施“五提升”行動計劃，打造“1-3-4-5-6團隊建設”模式，全面加強師德師風、教育教學、數(shù)字化、科研與社會服務和國際交流與合作能力。
二、建設思路與主要做法
（一）建設思路以“五提升”行動計劃為舉措，以打造“1-3-4-5-6團隊建設”模式為目標，為國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設工作提供人力和智力支撐，以高質量完成團隊建設任務。
（二）主要做法1.實施“師德師風水平”提升行動計劃，打造師德師風示范團隊。
1.團隊制定了《國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊師德師風建設實施方案》，明確指導思想、工作目標、建設路徑、建設成果、工作保障。
創(chuàng)新實施在“一面旗幟”中建設師德、在“五育并舉”中淬煉師德、在“三全育人”中強化師德的“黨建+1-5-3師德師風”建設工程，全面加強團隊師德師風建設。
制定了《國家級職業(yè)教育教學教師創(chuàng)新團隊師德師風考核辦法》，明確考核方式、考核內容、考核程序、考核等級、考核結果應用及復議等。
建立了“6-17-7師德師風”考核評價標準體系，設置了“五忠誠、六熱愛、六個好”的團隊黨員示范崗，形成師德師風建設的長效機制。
三年來，團隊根據(jù)建設方案要求狠抓師德師風建設，嚴格按照考核辦法認真考核并加強考核結果運用，著力打造一支“政治素質高、品行修養(yǎng)好、業(yè)務素質硬，有仁愛之心”的教師團隊。
2.實施“教育教學能力”提升行動計劃，打造教育教學能手型團隊。
團隊聚焦專業(yè)技術人才培養(yǎng)，通過校企共建，創(chuàng)新共同體協(xié)同合作機制；通過校企共育，提升團隊“雙師”教師實踐能力；通過校企共培，構建“雙主體、四階段、六對接”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化團隊技術技能人才培養(yǎng)能力；通過校企共研，強化技術技能創(chuàng)新服務能力，搭建“校企共建、校企共育、校企共培、校企共研”四平臺，團隊教師立足四個平臺深入開展校企合作、產(chǎn)教融合、科教融匯，全面提升團隊教師教育教學能力。
3.實施“數(shù)字化能力”提升行動計劃，打造數(shù)字化教學創(chuàng)新型團隊。
團隊教師通過深入開展項目導向式教學，創(chuàng)新數(shù)字化教學方法。充分利用國家級教學資源庫、國家規(guī)劃教材、國家級精品在線開放課等建設項目，運用AI知識圖譜技術，開發(fā)數(shù)字化課程資源。
應用智慧樹、智慧職教和學校教學平臺，組建虛擬教研室，開展混合教學，構建SPOC信息化課堂。
借助校外產(chǎn)教融合基地和校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地強化技能操作，充分運用信息技術輔助教學，引進可視化教學軟件，建立數(shù)字化園林規(guī)劃設計素材庫，開展案例教學，將園林公司真實工作場景引進課堂，開展情境教學，學生輪換扮演公司最主要崗位角色，熟悉不同崗位的職責與能力要求，小組合作完成項目，全面提升學生職業(yè)崗位的綜合能力。
通過知識圖譜AI課程、AI智慧課程、在線課程等建設，提高團隊數(shù)字化能力。
4.實施“科研與社會服務能力”提升行動計劃，打造高水平科研與服務型團隊。
通過與兄弟高職院校共同完成人才培養(yǎng)方案修定、互聘技能大賽評委、共同編寫教材、共建在線課程、共同參與課題研究、開展技術服務培訓項目、校企共同構建對接行業(yè)轉型升級和崗課賽證相融通的模塊化課程體系、三新技術課程標準、職業(yè)技能大賽、發(fā)表高水平教科研論文、主持省級科研項目、國家青年基金、申報科研成果獎、參加企業(yè)技術服務項目、專利研究與轉化、教學成果獎培育與申報等多渠道寬領域的科研與社會服務，全面提升團隊教師科研與社會服務能力。
5.實施“國際交流與合作能力”提升行動計劃，打造國際范教學型團隊。
團隊充分發(fā)揮園林技術專業(yè)及人才師資優(yōu)勢，參與德國、荷蘭等專家關于“雙元制”人才培養(yǎng)等內容培訓。通過上合組織為“一帶一路”沿線國家宣傳推廣創(chuàng)新團隊建設模式和模塊化課程教學理念。以國家級雙語精品在線開放課“園林藝術賞析”為抓手，積極向海外學校推廣，提供“楊職方案”。邀請高水平外籍園林專家學者來校講學及設立境外交流項目，輸出中國技術，彰顯“楊職力量”。
三、建設成效通過三年的建設與實踐，團隊建設實現(xiàn)了五個顯著提升，達到了預期建設目標。
（一）團隊教師師德師風水平顯著提升。
團隊負責人衣學慧作品《撫沙為茵·點沙成金—助力打造荒漠化生態(tài)治理新路徑》在中國國際大學生創(chuàng)新大賽（2023）中榮獲金獎，榮獲陜西省教師育人楷模、陜西省教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、陜西省三秦英才特殊支持計劃教學領軍人才、學院“突貢專家”等，充分彰顯了教育家精神和工匠精神。
團隊負責人及成員42人（次）榮獲校院兩級師德師風年度考核“優(yōu)秀”等次，團隊成員無任何違規(guī)違紀違反師德師風情況。
（二）團隊教師教育教學能力顯著提升。
團隊與濰坊職業(yè)職院等多所兄弟院校共同完成人才培養(yǎng)方案修定10次、互聘技能大賽評委18人（次）、共同編寫教材4部、共建在線課程7門，共同參與課題研究6項。
與楊凌夢里田西鄉(xiāng)村建設有限公司等多家企業(yè)聯(lián)合開展技術攻關和科研項目10項，獲批專利13項。
與20余家校企合作企業(yè)開展技術服務培訓項目。
學生在全國職業(yè)技能大賽、行業(yè)技能大及全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲國家級獎項5項，省級獎項16項。
省級優(yōu)秀學生干部1人，省級優(yōu)秀畢業(yè)生6人，國家獎學金3人，2名學生被評為“陜西省大學生自主創(chuàng)業(yè)明星”，1名學生創(chuàng)業(yè)事跡登上了“中央電視臺焦點訪談”節(jié)目。
主編國家規(guī)劃教材2部、精品在線開放課程6門，省級7門。
建成農(nóng)林智慧虛擬仿真基地1個，開發(fā)并建成虛擬仿真課程建設7門。
團隊教師獲國家級教學成果獎6項、省級1項，主持國家級教改項目1項、省級7項，發(fā)表高水平教學研究論文22篇。
團隊成員主持省級科研項目14項、國家青年基金1項，獲省級科研成果獎3項，發(fā)表高水平科研論文11篇。
完成企業(yè)技術服務10項，合同金額達了92.60萬元；獲批國家授權專利13項，完成專利轉化8項。團隊成員獲得省級或以上教書育人楷模、教學名師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、師德模范、青年杰出教師、最美教師等榮譽18人（次），榮獲陜西省教學成果獎一等獎1項。
（三）團隊教師數(shù)字化能力顯著提升。
團隊建成3門知識圖譜AI課程、1門AI智慧課程和14門在線課程。建成職業(yè)教育國家在線精品課程2門，陜西省在線精品課程3門，陜西省課程思政示范課1門，開發(fā)優(yōu)質數(shù)字教材6本，辦公和教育教學工作實現(xiàn)了數(shù)字化。
（四）團隊教師科研與社會服務能力顯著提升。
團隊新增全國課程思政教學名師、全國林業(yè)和草原教學名師、省級教書育人楷模、省級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、陜西省職業(yè)教育教學名師、省級教學領軍人才各1人、北方職教集團優(yōu)秀教學團隊2個、4名團隊成員完成職稱晉升。累計獲得國家級獎項11項、省級獎項17項。承擔國家自然基金1項、國家級教育教學改革項目2項、省部級課題22項、地市級9項，成果轉化累計1796.9萬元。承擔橫向課題11項，完成技術服務53項；完成教學服務40余項，輻射全國的53所院校1.38萬人（次），完成2個無花果新品種省級審定。
（五）團隊教師國際交流與合作能力顯著提升。
團隊先后40余人（次）參與德國、荷蘭等專家關于雙元制人才培養(yǎng)等內容的培訓。通過上合組織為“一帶一路”沿線國家宣傳推廣創(chuàng)新團隊建設模式和模塊化課程教學理念。
近三年，團隊舉辦線上線下各類培訓班18場（次），培訓人數(shù)700余人，接待國外研學團10余批次近200人；學生斬獲“一帶一路”金磚國家職業(yè)技能大賽一二三等獎各1項。
四、特色與創(chuàng)新
通過三年建設，團隊建設特色鮮明，樹立了標桿，構建了范式，創(chuàng)新了模式，為同類院校團隊建設提供了“楊凌方案”。
（一）樹立了服務生態(tài)文明建設的“三色”教師團隊標桿。
經(jīng)過三年建設，打造了一支具有職教本色（教師素質雙師型、課程建設模塊型、人才培養(yǎng)市場型）、三秦底色（服務陜北荒漠綠茵化、關中城鎮(zhèn)園林化、陜南城鄉(xiāng)生態(tài)化）、楊職特色（校政聯(lián)合、校企合作、產(chǎn)教融合、科教融匯）的服務生態(tài)文明建設的“三色”園林技術標桿團隊。2024年10月23日，《光明日報》以《楊凌職業(yè)技術學院打造服務生態(tài)文明建設“三色”園林技術優(yōu)秀團隊》為題以予報道，影響廣泛。
（二）構建了“崗課融合·結構團隊·數(shù)字賦能”模塊化課程教學改革范式。
構建了對接行業(yè)轉型升級和崗課賽證融合的模塊化課程體系，組建形成了“專兼結合，多元融合”的結構化高水平教學團隊，形成了“數(shù)字賦能，平臺課程”的模塊化教學改革模式，有效提升了雙主體育人質效。團隊打造的“崗課融合、結構團隊、數(shù)字賦能——園林類專業(yè)模塊化改革創(chuàng)新與實踐”項目，榮獲2023年陜西省教育教學成果一等獎。師生榮獲全國職業(yè)技能大賽一等獎1項、二等獎2項，三等獎2項；陜西省職業(yè)技能大賽一等獎3項；“一帶一路”金磚國家職業(yè)技能大賽銀獎1項，三等獎2項。
（三）創(chuàng)新了“1-3-4-5-6團隊建設”模式。經(jīng)過三年建設，創(chuàng)新了“1-3-4-5-6團隊建設”模式。
即一體化頂層設計：明晰團隊建設目標、建設任務、分工協(xié)作、路徑舉措、制度保障等。三分培養(yǎng)：根據(jù)教師專業(yè)方向、教師成長階段、教師專業(yè)特長，實施分方向、分層、分類培養(yǎng)。
四重機制：完善校企合作機制；完善培訓實踐機制；建立協(xié)同創(chuàng)新機制；建立評價與激勵機制。
五維提升：提升師德師風水平、數(shù)字化能力、教育教學能力、科研與社會服務能力、國際交流與合作能力。
創(chuàng)建六型團隊：師德師風示范型，課程建設精品型，數(shù)字教學創(chuàng)新型，模塊教學特色型，技術服務深入型、教書育人楷模型。
審 核：都市頭條編輯部
審核通過：都市頭條
