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精華熱點(diǎn) 合作小組為我們創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓我們能夠真正理解合作和協(xié)作的重要性。通過與他人合作，我們不僅學(xué)會了從不同角度思索問題，還培育了應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的實(shí)力。合作小組的經(jīng)驗(yàn)將對我們將來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，幫助我們更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境。
教師在安排學(xué)習(xí)之前，應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場面的出現(xiàn)，使學(xué)生的合作更得法，交流更有效。
合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在探討時(shí)應(yīng)當(dāng)相互敬重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素養(yǎng)。只顧表達(dá)自己的看法，不會傾聽他人的評價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響探討效果，還無法使探討深入化。要通過老師的引導(dǎo)讓孩子在相互敬重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。其次，要運(yùn)用教化評價(jià)激勵(lì)合作。探討結(jié)束時(shí)，不僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要留意對合作過程的評價(jià)。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”、“協(xié)作默契獎”、“共同進(jìn)步獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更主動向上，使學(xué)生更樂于參小組合作。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 苗彥）
課改的影響之三——腦科學(xué)帶來的震撼
接觸腦科學(xué)大概是在十年以前，名為“超強(qiáng)大腦潛能開發(fā)”，旨在全面提升孩子的五大核心智能：記憶力、注意力、想象力、思維力和觀察力。當(dāng)時(shí)報(bào)名費(fèi)是15000元，贈送一個(gè)海豚音耳麥，高昂的費(fèi)用回報(bào)也是客觀的，孩子可以通過摸撲克牌可以知道牌面，可以通過嗅覺可以知道撲克的顏色和數(shù)字，更神奇的是可以快速記憶長篇文章。神乎其神的宣傳讓我好奇，卻因經(jīng)濟(jì)而望而卻步。腦科學(xué)教育，作為一門融合了神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，近年來在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，其潛力與價(jià)值尤為顯著。何其幸哉，學(xué)校來了腦科學(xué)專家，伴著課改的春風(fēng)，在我們美麗的校園落地，生根，發(fā)芽。
在腦科學(xué)領(lǐng)域中我們只是邁出小小的一步，卻給孩子們開了翻天覆地的變化。
我們第一個(gè)接觸是重復(fù)記憶，也就是艾賓浩斯的記憶法。?艾賓浩斯記憶法?是一種基于艾賓浩斯遺忘曲線的記憶方法，旨在通過遵循遺忘曲線的規(guī)律來提高記憶效率。該方法強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識和記憶效果及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和自測，以最大限度地減少遺忘。記憶之后，要在合理的時(shí)間節(jié)點(diǎn)重復(fù)復(fù)習(xí)，才能使記憶效果更好。德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線，這個(gè)理論主要是說，人類的記憶和遺忘都是有規(guī)律的，遺忘速率是先快后慢的，一開始忘得多，忘得快，隨著時(shí)間的推移，就忘得少，忘得慢。所以我們要在遺忘或部分遺忘的時(shí)間節(jié)點(diǎn)之前及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣記憶效果更佳。艾賓浩斯記憶法的核心原理我不是很懂，我們只是按照腦科學(xué)專家的指導(dǎo)展開了“古文背誦”，具體要求如下：
計(jì)劃背誦內(nèi)容：《小學(xué)生必背古詩139首》
1. ?間隔復(fù)習(xí)?：在學(xué)習(xí)后的第一天、第三天、第七天等不同時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以進(jìn)一步鞏固記憶。
2. ?自測?：通過自測來檢驗(yàn)記憶效果，可以幫助更好地掌握知識。
3. 檢查：學(xué)生互相檢查，老師檢查，接龍打卡。
4. 獎勵(lì)機(jī)制：每背誦會一篇，就積累積分2分。每月累計(jì)積分，月底獎勵(lì)。
5. 從第一次背誦到現(xiàn)在，歷經(jīng)兩個(gè)多月，學(xué)生背誦小古文20篇章，古詩百余首，這些都不算什么，令人震撼的是孩子們的背誦從開始的抵觸，速度慢，不想背誦，轉(zhuǎn)化為自覺、自動打卡式的背誦。
第二個(gè)是獅子記憶法 ，總就是運(yùn)用“饑餓”、“走動”、“寒冷”來幫助人記憶。人跟獅子都是哺乳動物，哺乳動物在什么時(shí)候會調(diào)動記憶、什么時(shí)候?qū)W習(xí)能力最強(qiáng)？一定是跟吃東西有關(guān)的時(shí)候。所以想想獅子怎么捕獵，對于你增強(qiáng)記憶能有很大的幫助。
獅子記憶法主要有三個(gè)有效的因素，第一個(gè)因素叫饑餓。獅子在餓的時(shí)候，大腦馬上就變得特別活躍，因?yàn)樗R別什么東西能吃、什么東西不能吃。人也是一樣，人在饑餓的時(shí)候，因?yàn)轲囸I產(chǎn)生的激素會刺激海馬體，從而記憶力事半功倍。所以一個(gè)孩子背東西最有效的時(shí)間是在飯前。我們很多人都用反了，一般孩子回到家里以后會說，先休息一下吧，先玩。晚飯前最餓的時(shí)候，孩子在看電視，在玩游戲，因?yàn)槲覀冇X得好不容易回來嘛，總得讓他玩一下。實(shí)際上最餓的時(shí)間是他記憶力最強(qiáng)的時(shí)間，應(yīng)該在開飯前背古詩、背英語單詞。所以第一個(gè)，獅子在饑餓的時(shí)候記憶力更好，飯前有饑餓激素刺激時(shí)，更適宜學(xué)習(xí)。因此，全班學(xué)生都有了一個(gè)習(xí)慣，在飯前回憶或背誦今日所學(xué)知識。
第二個(gè)就是走動的時(shí)候，獅子捕食的時(shí)候要來回走。所以學(xué)霸們早上起來，喜歡在小樹林里背單詞。全校為了統(tǒng)一管理，晨讀的時(shí)候第一個(gè)要求就是站在教室里大聲誦讀。哪怕是早晨到校的那些時(shí)間，或坐公交車、或在私家車上，放學(xué)、上學(xué)的路上，背古詩、古文效果很好。坐在那兒晃動的過程，你像獅子一樣在“覓食”。讓動起來的大腦活躍完成一日晨讀，效果自然不言而喻。
第三個(gè)像獅子一樣的因素就是寒冷，冷的時(shí)候會有生存危機(jī)，更容易記憶。所以不要把孩子的房間搞得特別暖和，暖氣燒上，暖寶寶貼著，腳底下再泡盆熱水，孩子坐那兒一會兒就睡著了。要讓他稍微有點(diǎn)寒冷的感覺，哪怕你給他披上一件棉衣，但是那種稍微有點(diǎn)冷的感覺，是能夠刺激大腦更強(qiáng)地記憶的。這個(gè)叫作獅子記憶法：饑餓、走動和寒冷。所以，在學(xué)校大門還沒有打開的前幾分鐘便成了孩子在寒風(fēng)中的錘煉。我相信在他們的堅(jiān)持下，效果必然喜人。
小學(xué)階段是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是語言區(qū)和記憶系統(tǒng)的發(fā)展尤為迅速。雖然，我們所學(xué)的腦科學(xué)現(xiàn)在只是皮毛，但我們可以利用專家的指導(dǎo)，自己潛心的學(xué)習(xí)，緊跟課改的步伐想方設(shè)法提高學(xué)習(xí)效率，利用腦科學(xué)，相信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”我們的努力會為課改錦上添花。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 張珍）
課改進(jìn)行時(shí)-班級管理自治反思
蘇霍姆林斯基曾言：“沒有自我教育，便沒有真正的教育?！蹦軌蚣ぐl(fā)自我教育的教育才是真正的教育，能夠促進(jìn)自我管理的管理才是真正的管理。
班主任工作繁重，早出晚歸，全力以赴。傳統(tǒng)上，班主任親力親為，但班級事務(wù)仍不盡人意。如何提高班主任工作效率？新時(shí)代班級自主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體和自我管理，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)更多責(zé)任，參與管理。同時(shí)，班主任需發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自覺參與，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我約束。
實(shí)施班級自主管理，班主任應(yīng)從精英化轉(zhuǎn)向全員化管理，挖掘每位學(xué)生的特長，確保全員參與；班級管理應(yīng)從集權(quán)型轉(zhuǎn)向民主化，班主任適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；同時(shí)，管理方式應(yīng)從個(gè)體轉(zhuǎn)向小組合作，通過小組連帶責(zé)任制培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。
以我所在的班級為例，在未進(jìn)行課改之前，我們一直都是傳統(tǒng)的班級管理模式，老師對班級所有事務(wù)進(jìn)行管理，一會兒是“值日生，掃地、擦黑板、收拾桌子”一會兒是“關(guān)燈”“去站隊(duì)，趕緊”等等語言指令，感覺老師好忙，但其實(shí)效率較低，老師在，學(xué)生做，老師走，學(xué)生散。自從成立了班級自主管理委員會，責(zé)任被明確分配到個(gè)人。每個(gè)小組都有自己的衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、體育委員等組織成員，學(xué)生們分工明確，能夠及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。
一天下午，我首先到達(dá)教室，靜候?qū)W生們到來。不久，李欣龍先進(jìn)入教室，他迅速整理好自己的物品，環(huán)顧四周后便起身行動。我心中疑惑，好奇他接下來會做些什么，只見他拿起笤帚開始清掃地面。隨后，其他同學(xué)也陸續(xù)抵達(dá)。他們進(jìn)入教室后，并未相互交談，而是各自整理好個(gè)人物品，安靜地坐到座位上。值日生開始跟著李欣龍打掃衛(wèi)生，而各組的學(xué)習(xí)委員則布置了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。有的小組在進(jìn)行口算練習(xí)，有的則在練習(xí)書寫生字。盡管還未正式上課，整個(gè)教室卻已是一片安靜而有序的景象。預(yù)備鈴響起，孩子們收拾好自己的物品，擺好桌凳，由體育委員帶隊(duì)整齊走向操場。這已經(jīng)成為了我班下午入校的標(biāo)準(zhǔn)化流程，自主管理，不僅是管理，還是榜樣跟隨，互相學(xué)習(xí)。
班主任應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，解決自主管理的動力問題，將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，提升自主管理的成效；孩子們現(xiàn)在都是自覺主動的參與班級管理，將服從指揮轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)參與，在參與中又提升了個(gè)人的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生主動參與的意識。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 劉霞）
在書法小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流合作
在書法小組合作教學(xué)中，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流與合作。
首先，明確交流規(guī)則，教導(dǎo)學(xué)生要禮貌傾聽、有序發(fā)言，不隨意打斷他人，營造和諧的交流氛圍。
其次，教師可以設(shè)定具體且有價(jià)值的話題，像“怎樣寫出靈動的捺畫”“書法作品布局怎樣更合理”等，讓學(xué)生圍繞話題深入探討。
再者，適時(shí)參與到各小組交流中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧或交流不暢時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們梳理思路、化解矛盾。
最后，鼓勵(lì)學(xué)生分享交流合作后的收獲與體會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使下次交流合作更加順暢且高效，以此提升書法小組合作教學(xué)的質(zhì)量。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 賈艷波）
《觀察物體》設(shè)計(jì)意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。
以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：
一、重組教材：
教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度?，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、練習(xí)的層次性
針對以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個(gè)圖形，形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。
三、教學(xué)語言的描述
在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺用教具擺物體時(shí)，盡量在語言描述上表達(dá)得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個(gè)面……
四、學(xué)生的操作
對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察。[來源:學(xué)&科&網(wǎng)]
五、尊重個(gè)體差異[來源:Z+xx+k.Com]
對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 楊文光）
復(fù)習(xí)課反思
復(fù)習(xí)課和新授課的區(qū)別在于，它是建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，再去回顧復(fù)習(xí)本單元的知識。因此對于不同程度的學(xué)生，復(fù)習(xí)的側(cè)重應(yīng)該是有所不同的，針對孩子們對于本單元已掌握的知識，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，活動任務(wù)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該都是有所側(cè)重。另外，關(guān)于學(xué)情的把握，一方面在于日常作業(yè)的批改，另一方面，在于課上知識掌握的了解。怎么樣能夠全面的了解孩子的做題情況?如何通過部分學(xué)生回答問題了解整體的掌握?
經(jīng)過兩位專家的指導(dǎo)，我們制定了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將所有復(fù)習(xí)的內(nèi)容按課時(shí)進(jìn)行劃分，這樣就做到了心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)的過程中，我們要先做好知識梳理，按單元檢測，再整冊書復(fù)習(xí)檢測。盯人、盯題是復(fù)習(xí)課需要重點(diǎn)落實(shí)的細(xì)節(jié)，高頻錯(cuò)題和易錯(cuò)點(diǎn)需要教師個(gè)別講解，個(gè)別出錯(cuò)的可以通過自糾和對子糾錯(cuò)來完成。課后教師需要幫助學(xué)生裝訂試卷，并抽空將錯(cuò)題重看，加深印象，避免二次出錯(cuò)。
第一次運(yùn)用這樣的復(fù)習(xí)課模式，要學(xué)習(xí)的東西很多。我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，一定會有進(jìn)步。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 張穎）
第五單元《20以內(nèi)進(jìn)位加法》測試的反思。
今天我利用課后服務(wù)時(shí)間對我班學(xué)生進(jìn)行了第五單元測試，發(fā)現(xiàn)以下問題：
1.學(xué)生對于9、8、7、6 加幾，用湊十法計(jì)算，掌握情況不熟練，不會用，盡管每節(jié)課都讓他們說怎么計(jì)算的，部分學(xué)生仍然不會用，在后續(xù)復(fù)習(xí)中，我要加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生不光說，還要會用、會寫。
2.學(xué)生不會傾聽，老師在讀題的時(shí)候，有部分學(xué)生不聽老師讀題，導(dǎo)致后面的應(yīng)用題不會做。在后續(xù)復(fù)習(xí)的時(shí)候，我要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生聽題的習(xí)慣。
總體來說，出現(xiàn)的問題是常見的問題，需要老師靜下心來，想想對策，爭取每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，最起碼一點(diǎn)要學(xué)會計(jì)算，會認(rèn)真聽老師讀題，會自己獨(dú)立完成練習(xí)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 孟艷芬）
《盼》教學(xué)反思
今天學(xué)習(xí)了《盼》一課，本課的成功之處是：一、學(xué)生能正確書寫本課詞語。二、學(xué)生能找出具體描寫“我”得到雨衣盼望變天的句子，體會我那時(shí)的心情。三、學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)單的表格知道課文是圍繞盼這個(gè)中心意思寫的，知道具體寫的哪幾個(gè)小事件來表現(xiàn)了“我”的心理變化。四、通過“戲迷爺爺”這一話題的練習(xí)，學(xué)生能很快圍繞中心意思選擇合適的事例。學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了怎樣圍繞中心意思，選取具體事例事不同方面來寫的方法。失敗之處是：一、課前學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，導(dǎo)致沒能在正常時(shí)間內(nèi)沒完成。二、老師在課上的引導(dǎo)不到位，難點(diǎn)突破沒順利進(jìn)行。三、由于準(zhǔn)備不充分，學(xué)生的的拓展閱讀不到位，沒落到實(shí)處，大部分學(xué)生沒完成。四、由于時(shí)間關(guān)系學(xué)生沒完成“閑不住的奶奶”這一話題的寫作訓(xùn)練。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 郝曹云）
《口語交際：演講》課后反思
今天給學(xué)生上了六年級上冊第二單元的口語交際：演講。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段表達(dá)與交流第二條要求：表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。本次口語交際是演講，選擇一個(gè)話題，開展一次演講活動。要求是觀點(diǎn)要鮮明；選擇合適的材料說明觀點(diǎn)；要有感染力，可以引用生動的故事。 課上我首先讓學(xué)生明確了本次交際的要求及目的，給學(xué)生創(chuàng)造了爭做演講小達(dá)人的情境，聯(lián)系經(jīng)歷了解演講。其次我讓每個(gè)小組確定了演講的主題，主題可以是書上提示的，也可以是自己組想討論的話題。然后我跟學(xué)生一起討論了演講稿的寫法，1．稱呼，對象不同，稱呼不同。2．開頭，提出觀點(diǎn)。3．正文，說明觀點(diǎn)，要適當(dāng)?shù)倪x材，巧用修辭。4．總結(jié)，要總結(jié)自己的觀點(diǎn)，與觀點(diǎn)呼應(yīng)。學(xué)生根據(jù)提綱，小組準(zhǔn)備演講稿，我給了20分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。我看到各小組的學(xué)生都能積極參與討論，有說觀點(diǎn)的，有說具體事例的，有執(zhí)筆寫演講稿的，都能參與討論，發(fā)表自己的意見。最后我跟學(xué)生一起討論了演講小達(dá)人的評價(jià)要求，1．觀點(diǎn)明確，主題突出，闡述具體，內(nèi)容積極向上。2．語氣、語調(diào)恰當(dāng)，態(tài)度大方。3．舉止自然得體，態(tài)度大方。4．利用停頓、重復(fù)或輔以動作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)要求做了5分鐘的準(zhǔn)備。各小組開始了自己組的演講，每個(gè)組演講完以后其他組能根據(jù)評價(jià)要求給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。我驚嘆學(xué)生的能力，在有限的時(shí)間內(nèi)，能積極討論，努力思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)提綱完成演講稿，而且表達(dá)有條理，能大方的演講，語氣、語調(diào)適當(dāng)，個(gè)別學(xué)生還能輔以動作，說清自己的演講觀點(diǎn)。本節(jié)課落實(shí)了課標(biāo)要求，學(xué)生的能力得到了提升，完成了教學(xué)目標(biāo)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 郝曹云）
《習(xí)作例文》教學(xué)設(shè)計(jì)反思
語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段表達(dá)與交流第三條、第四條中提到“留心觀察周圍的事物，能寫簡單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！北締卧菍懽鲉卧?，習(xí)作要素是從不同方面選取不同事例，表達(dá)中心意思?；谝陨弦?，我將習(xí)作例文的教學(xué)目標(biāo)定為：自主閱讀習(xí)作例文，借助批注了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：閱讀習(xí)作例文，借助旁批加深對“圍繞中心意思選擇材料”的理解。讓學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》《小站》，結(jié)合學(xué)習(xí)單思考文章的中心意思是什么，為了表達(dá)這個(gè)中心意思，文章選擇了哪些事例或方面，怎樣一步步表達(dá)出來的。學(xué)習(xí)單的內(nèi)容是閱讀《爸爸的計(jì)劃》《小站》，讓學(xué)生找出中心意思，找出文中具體事例或不同方面。通過習(xí)作例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會圍繞中心意思，選取不同事的寫作方法。方法學(xué)會后要用方法，我設(shè)計(jì)了任務(wù)二：初試身手，立中心，選材料。給出題目，讓學(xué)生說說可以選擇哪些事例或者從哪些方面來寫。老師進(jìn)行指導(dǎo)“閑不住的奶奶”，學(xué)生討論交流。這一話題是學(xué)生生活中常見的，讓學(xué)生留心生活中的事情，知道習(xí)作就是寫生活中的事情，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會了圍繞中心意思，選取不同事例來表達(dá)的寫作方法。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 郝曹云）
《口語交際—請你支持我》教學(xué)反思
今天學(xué)習(xí)了六年級上冊第四單元的口語交際：請你支持我，語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段表達(dá)與交流第二條要求：表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。本次口語交際的要求是說服別人支持我們做一件事。 課上我首先讓學(xué)生明確本次口語交際的要求，根據(jù)書上提供的情境，讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)分角色扮演，模擬與老師交流的過程，通過共同讀案例。我與學(xué)生交流討論出說服他人的方法：1.禮貌誠懇說來意。2.具體清楚講好處。3.提前設(shè)想消顧慮。其次我讓學(xué)生確定了自己想要做的一件事情，可以是書上提供的，也可以是自己想的，按照上面的方法，將說的話做一個(gè)提綱。然后準(zhǔn)備將自己想做的事情說服別人表達(dá)出來，以小組的形式進(jìn)行。我又與學(xué)生一起制定了交流評價(jià)要求：1.態(tài)度誠懇有禮。2.理由充分完整。3.設(shè)想周到穩(wěn)妥。4.語言得體清楚。最后學(xué)生開始了交流，在交流的過程中學(xué)生能做到態(tài)度誠懇有禮、說服的理由充分完整、語言得體清楚。好幾個(gè)組在交流時(shí)還采用了情景式的交流。不足的是設(shè)想周到穩(wěn)妥不充分，說明學(xué)生想的不周全。交流組的學(xué)生交流后，其他組同學(xué)進(jìn)行了質(zhì)疑，提出的問題解不了時(shí)，同學(xué)們也能積極思考給出合理建議和方法，幫助這些組解決實(shí)際問題。這樣的口語交際是在一個(gè)真實(shí)的情境下進(jìn)行，也符合生活中的實(shí)際情況，真的是達(dá)到了生活即教育。本節(jié)課落實(shí)了課標(biāo)要求，學(xué)生的思維能力得到了提升，達(dá)成了教目標(biāo)。課上也做到了教學(xué)評一致性。課標(biāo)要求與課上訓(xùn)練學(xué)生能力是一致的，說服方法與交流時(shí)的評價(jià)是一致的，學(xué)生的學(xué)與最后達(dá)成的能力是一致的。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 郝曹云）
新課改下第六單元復(fù)習(xí)反思
一、優(yōu)點(diǎn)
在復(fù)習(xí)過程中，采用了多種復(fù)習(xí)方法相結(jié)合的方式，如聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識梳理、閱讀專項(xiàng)練習(xí)、寫作訓(xùn)練等，這些方法從不同角度對學(xué)生的語文知識和能力進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，使復(fù)習(xí)內(nèi)容較為全面。
通過對重點(diǎn)知識的歸納總結(jié)，如多音字、易錯(cuò)字、近義詞等的整理，能夠幫助學(xué)生更清晰地掌握這些知識點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效率。
二、不足
復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排可能過于注重基礎(chǔ)知識的鞏固，而在拓展性知識和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)上相對不足。例如在閱讀和寫作方面，缺乏對一些新穎題型和高難度題型的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在面對這類題型時(shí)缺乏應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)。
在復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還不夠。雖然采用了整體復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，但在整體復(fù)習(xí)進(jìn)度的把控上，可能會使一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生覺得復(fù)習(xí)節(jié)奏過慢，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生又覺得跟不上復(fù)習(xí)進(jìn)度。
三、改進(jìn)措施
需要在今后的復(fù)習(xí)中更加注重分層復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同水平制定個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃。可通過引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖、知識樹、概念地圖等方式，連“點(diǎn)”成“線”，構(gòu)“線”成“面”，集“面”成“體”，把課本“由厚變薄”，讓學(xué)生重新經(jīng)歷一次“學(xué)習(xí)”，讓舊知識煥發(fā)新活力。錯(cuò)題即問題，教師應(yīng)把錯(cuò)題當(dāng)作寶貴資源，認(rèn)真分析總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題與教材中的例題進(jìn)行對比和分析，找出其中的聯(lián)系和差異，理解其背后的數(shù)學(xué)思想和方法，從而加深對命題思路和解題方法的理解。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 高偉）
教學(xué)反思
在四年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我遇到了許多困難，也有了不少收獲。通過積極努力和老師的指導(dǎo)，我取得了一些進(jìn)步。下面我將對我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思總結(jié)。
首先，我反思自己在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握上存在一些問題。在四年級，我們學(xué)習(xí)了大量的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算方法，如加減乘除、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等等。在學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)時(shí)，我經(jīng)常會出現(xiàn)記混或者記錯(cuò)的情況，導(dǎo)致在做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，我意識到對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和記憶需要加強(qiáng)，要更加認(rèn)真地對待課堂上的學(xué)習(xí)。
其次，我反思到在解題思維方面還存在一些問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是思維的發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力。但是我發(fā)現(xiàn)在解題思維上我存在一些困難，有時(shí)會思維定式，只能按照老師給出的解題方法來進(jìn)行，缺乏靈活性。這就導(dǎo)致我在遇到一些稍微有難度的題目時(shí)，無法很好地解決問題。因此，我認(rèn)識到需要培養(yǎng)自己的思維能力，多進(jìn)行思維訓(xùn)練，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
另外，數(shù)學(xué)需要進(jìn)行大量的練習(xí)來加深理解和提高技能。通過練習(xí)不僅可以鞏固所學(xué)知識，還能鍛煉我們的自學(xué)和解決問題的能力。但是我發(fā)現(xiàn)我在練習(xí)方面還存在一定的欠缺，有時(shí)候會敷衍了事或者只是做部分題目。這樣做只能達(dá)到表面的效果，不能真正夯實(shí)基礎(chǔ)。所以我打算在以后的學(xué)習(xí)中要更加重視練習(xí)，給自己設(shè)立明確的目標(biāo)，完成每一次作業(yè)和練習(xí)。
最后，我要反思到在解題過程中的注意力和細(xì)心度。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候我在做題時(shí)會粗心大意，導(dǎo)致很多無意義的錯(cuò)誤。這可能是因?yàn)樵谒伎紗栴}時(shí)思緒容易分散，不能集中注意力。所以我要加強(qiáng)對自己的訓(xùn)練，提高注意力和細(xì)心度，避免一些低級錯(cuò)誤的發(fā)生。
通過對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思總結(jié)，我認(rèn)識到自己在知識掌握、解題思維、練習(xí)和注意力方面存在一些問題。但我也看到了自己的一些進(jìn)步和潛力，我相信只要保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力克服困難，我一定能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。最后，我會繼續(xù)努力，爭取在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 王瑞娜）
《11-20以內(nèi)數(shù)的順序》教學(xué)反思
本節(jié)課利用直尺、卡片等學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過給數(shù)排序等活動，進(jìn)一步從多種角度感知20以內(nèi)數(shù)的順序，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，我讓學(xué)生從0數(shù)到20，再從20數(shù)到0，效果挺好。但是在做練習(xí)的時(shí)候，又出來20以內(nèi)的雙數(shù)，學(xué)生數(shù)不全，我又領(lǐng)著從2數(shù)到20，又把我以內(nèi)的單數(shù)數(shù)了一遍，過程比較曲折。以后在備課的時(shí)候，要多考慮一些，多看看練習(xí)冊，才不至于手忙腳亂的。
在教學(xué)中還要滲透數(shù)軸思想，拓展學(xué)生思維。課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 李知謹(jǐn)）
國家“雙減”政策實(shí)施以來，提高課堂效率、壓縮作業(yè)時(shí)長、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提升課后服務(wù)，成為每一所學(xué)校、每一位教師必須直面的真實(shí)情況。只有從作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行有益探索，才能在努力為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，為教育教學(xué)提質(zhì)，為“雙減”實(shí)施增效。要做到減負(fù)增效，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 一是抓好課堂主陣地，上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識儲備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)。 二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。發(fā)揮自身優(yōu)勢，豐富課后服務(wù) 。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間 。 三是完善作業(yè)管理，深化評價(jià)改革。形成并完善作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。從作業(yè)書寫要求、整潔度，作業(yè)時(shí)間來評價(jià)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不可忽視，正確認(rèn)真地分析、對待，評價(jià)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，使之成為課堂教學(xué)中的有利資源。 作為一名教師，對于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，我一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 郝玉蓮）
一年級數(shù)學(xué)第六單元《數(shù)量關(guān)系》教學(xué)反思
本節(jié)課我先出示小雞吃米的情境圖，讓學(xué)生觀察圖片，并說題意，提出問題，并列算式計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：把兩部分合起來用加法計(jì)算；接著又出示了鴨子在水中游的圖片，讓他們觀察圖片，說圖的意思，提出問題并解決問題。引導(dǎo)歸納：在題中告訴了總數(shù)，有“拿走、飛走，去掉”等字眼的，就是從總數(shù)里減掉一部分，求另一部分的計(jì)算，用減法計(jì)算。還有一種帶有文字的解決問題，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了：題中一共有6只鴨子，6只是總數(shù)。再寫算式的時(shí)候，一定要看清楚題中的數(shù)字，不能亂寫數(shù)字進(jìn)行計(jì)算。
總體來說，本節(jié)課效果不錯(cuò)，大部分同學(xué)能正確計(jì)算加法和減法，有部分同學(xué)對于大括號下面寫一個(gè)數(shù)字這種類型的題很容易出錯(cuò)，他就沒有理解大括號下面寫一個(gè)數(shù)字表示一共有幾只。這種題也是告訴了總數(shù)求部分的問題。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 李麗）
“小組合作”在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用
“小組合作”是我校今年課改以來主要的教學(xué)模式。課改的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)教師和學(xué)生的教學(xué)相長。
隨著期末的臨近，老師們也是想著各種辦法對孩子們進(jìn)行著多方面的復(fù)習(xí)與鞏固。復(fù)習(xí)課是對已學(xué)知識的再次回憶、梳理、鞏固、提升的一種過程。如何能有條理的，系統(tǒng)的讓孩子們掌握所學(xué)的知識，這還真需要老師教給孩子們學(xué)習(xí)的方法、做題的技巧。那學(xué)習(xí)的方法如何而來呢？經(jīng)過專家的引領(lǐng)指導(dǎo)，讓我認(rèn)識到孩子自己的摸索和同伴的互助，組長的指導(dǎo)和老師的引導(dǎo)，也就是“小組合作”方式是提高復(fù)習(xí)效率的有效方法。在復(fù)習(xí)的過程中，同伴和小組的互助是至關(guān)重要的組成部分。
在期末復(fù)習(xí)的過程中，利用同伴的互助以及小組的作用來調(diào)控整個(gè)課堂的，優(yōu)化課堂。例如：在每單元的復(fù)習(xí)中教師首先要明確復(fù)習(xí)任務(wù)。如：字詞—音、形、義；重點(diǎn)句子—積累運(yùn)用；課文、古詩—背誦、理解；簡單的概括總結(jié)等。達(dá)到什么程度老師要做到心中有數(shù)。同時(shí)，歸納指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次練習(xí)。
1.孩子自己正確朗讀詞語并會運(yùn)用詞語說句子，有的內(nèi)容要拓展與其相關(guān)的知識鏈接，還沒說到的，讓小組討論后在進(jìn)行匯報(bào)。這樣優(yōu)生在組里就起到了一個(gè)引領(lǐng)者的作用，也體現(xiàn)了生的主體。
2.接下來教師利用單元小卷進(jìn)行檢測，檢測后教師利用同伴的互助合作及時(shí)進(jìn)行檢查，查漏補(bǔ)缺。如：(1)在檢查時(shí)，我利用班級的對子互相檢查并批改，判后再進(jìn)行更正。這樣可以發(fā)揮同伴的互助以及小組的合作精神。教師只對集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和個(gè)體的抽查。(2)檢查后進(jìn)行檢測的匯報(bào)，也有是探求一下孩子們的做題方法。如提問：這個(gè)題你是怎么做的，通過什么方法，原因是什么等讓學(xué)生自己去解決為什么？如果學(xué)生自己不能解答的可以尋求幫助找人回答，這樣學(xué)生之間就會主動的探討做題的方法，既加強(qiáng)了小組的合作，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和做題的方法與意識。而且孩子們在討論的過程中也掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，知道怎么著手去做題，讓學(xué)生“會學(xué)”應(yīng)當(dāng)成為教師追求的目標(biāo)，所以教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，在復(fù)習(xí)過程中起著重要的作用，只要不斷探索，加強(qiáng)創(chuàng)新，一定能夠提高復(fù)習(xí)課效率，打造優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 孟琳）
課改下第八單元復(fù)習(xí)反思
復(fù)習(xí)內(nèi)容以試卷（知識全覆蓋、題型全覆蓋）為載體呈現(xiàn)給學(xué)生。在復(fù)習(xí)過程中備用了兩套試卷。一卷有基礎(chǔ)知識、積累運(yùn)用、課內(nèi)閱讀感悟三類題型。二卷有課外閱讀感悟、非連續(xù)性文本閱讀兩類題型。這些題從不同角度對學(xué)生的語文知識和能力進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，使復(fù)習(xí)內(nèi)容較為全面。通過對八單元重點(diǎn)知識的歸納總結(jié)，如多音字、易錯(cuò)字、近義詞、句子變換等的整理，能夠幫助學(xué)生更牢固地掌握這些知識點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效率。限時(shí)限量以考試形式讓學(xué)生完成試卷，學(xué)生做試卷時(shí)老師巡視，一邊巡視一邊精準(zhǔn)把握學(xué)情：盯人、盯題、做記錄（標(biāo)記易錯(cuò)題、難題）。一卷做25分鐘，時(shí)間一到停止答卷，出示答案小對子互改并打分。接著訂錯(cuò)，訂完錯(cuò)對于錯(cuò)誤內(nèi)容對子互講、個(gè)人記背。最后把易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥，針對易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行類題推送訓(xùn)練，這樣更扎實(shí)有效的解決教學(xué)難點(diǎn)。25分鐘內(nèi)做完一卷的同學(xué)，做二卷，這樣使優(yōu)等生能夠得到拔高訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了分層復(fù)習(xí)目的，效果甚好。
不足之處：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排過于注重基礎(chǔ)知識的鞏固，而在拓展性知識和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)上相對不到位。在閱讀方面，缺乏對一些新穎題型和高難度題型的訓(xùn)練，導(dǎo)致優(yōu)等生缺乏挑戰(zhàn)性。
2、針對易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行類題推送訓(xùn)練時(shí)，類題準(zhǔn)備的有些難了，應(yīng)該由易到難，循序漸進(jìn)。如：把直述句改為轉(zhuǎn)述句，可以創(chuàng)設(shè)情境來理解，這樣可以有事半功倍的效果。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 張美霞）
