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精華熱點(diǎn) 《這些事 我來(lái)做》教學(xué)反思
德育課堂教學(xué)必須以深入了解學(xué)生為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解學(xué)生的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握學(xué)生的特點(diǎn)和不同的需要等基礎(chǔ)上進(jìn)行。本課內(nèi)容從做家務(wù)這一話題入手，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)有做過(guò)家務(wù)，多數(shù)是做得少。他們很大程度上把做家務(wù)與孝敬長(zhǎng)輩聯(lián)系起來(lái)，仿佛家務(wù)就是家長(zhǎng)的事情，孩子做家務(wù)就是在幫家長(zhǎng)。針對(duì)這一情況，我們的教育就不能僅僅停留在實(shí)踐層面，既要有關(guān)于做家務(wù)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的教育，也要有內(nèi)心層面的情感激發(fā)。本課整體教學(xué)脈絡(luò)“我做過(guò)一我會(huì)做一應(yīng)該做一我要做一我來(lái)做”， 在課堂中不僅能見(jiàn)物，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一兩樣簡(jiǎn)單家務(wù)的技巧，更要見(jiàn)情，通過(guò)討論讓學(xué)生了解做家務(wù)對(duì)自己今后的生活有很大好處，反思為什么自己做得少，以此讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到，做家務(wù)好處多，要主動(dòng)做家務(wù)。只有了解學(xué)生真實(shí)的生活，了解學(xué)生生活中存在的問(wèn)題、需要解決的問(wèn)題，并以此為抓手，才能避免高大全式的品德教育，才能在我們的課堂中更好地與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，使品德教育更有針對(duì)性，使品德學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有意義。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 項(xiàng)麗）
多足走教學(xué)心得體會(huì)
多足走是一項(xiàng)極具趣味性與挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，它不僅是身體的鍛煉，更是團(tuán)隊(duì)協(xié)作與默契培養(yǎng)的良好契機(jī)。在教授一年級(jí)學(xué)生多足走的過(guò)程中，我收獲頗豐，也對(duì)體育教學(xué)有了更深的感悟。
一年級(jí)的學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，但他們的身體協(xié)調(diào)性與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)尚處于啟蒙階段。面對(duì)多足走這樣需要多人協(xié)同配合的項(xiàng)目，起初他們或是興奮不已卻無(wú)從下手，或是各自為政，難以形成統(tǒng)一的節(jié)奏。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)方法必須生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂且富有耐心。
為了讓孩子們理解多足走中步伐一致的關(guān)鍵，我采用了類(lèi)比的方法。將學(xué)生們比喻成一列小火車(chē)，每個(gè)人都是一節(jié)車(chē)廂，只有車(chē)輪（雙腳）同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，火車(chē)才能平穩(wěn)前行。孩子們對(duì)這個(gè)比喻充滿興趣，紛紛化身 “小火車(chē)” 開(kāi)始嘗試。同時(shí)，我將復(fù)雜的動(dòng)作分解，先讓他們練習(xí)原地踏步，感受集體節(jié)奏的統(tǒng)一，再逐步過(guò)渡到行進(jìn)間的多足走。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷用簡(jiǎn)潔有力的口號(hào)，如 “一二一，左右左”，來(lái)幫助他們建立節(jié)奏意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)是核心。我通過(guò)分組競(jìng)賽的方式，激發(fā)孩子們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。剛開(kāi)始，小組內(nèi)常常因?yàn)椴椒ゲ灰恢露さ够蛲?，但我鼓?lì)他們不要互相指責(zé)，而是要相互幫助、相互鼓勵(lì)。孩子們逐漸學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)隊(duì)友的節(jié)奏，調(diào)整自己的步伐，在一次次的嘗試與磨合中，團(tuán)隊(duì)的默契逐漸形成。有的小組在比賽失利后，會(huì)一起討論失敗的原因，主動(dòng)要求再次嘗試，這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神讓我深感欣慰。
安全問(wèn)題始終是體育教學(xué)的重中之重。一年級(jí)的孩子自我保護(hù)能力較弱，在多足走練習(xí)中，很容易因摔倒而受傷。因此，在每次上課前，我都會(huì)仔細(xì)檢查場(chǎng)地是否平整，有無(wú)雜物。同時(shí)，我向孩子們強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則，如摔倒時(shí)要盡量向前撲，避免向后仰造成更嚴(yán)重的傷害，并且在他們練習(xí)時(shí)，我始終在旁密切關(guān)注，以便及時(shí)給予保護(hù)與幫助。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，孩子們?cè)诙嘧阕唔?xiàng)目上有了明顯的進(jìn)步。他們不僅能夠熟練地完成多足走動(dòng)作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和節(jié)奏感也有了很大提升。更重要的是，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，許多原本內(nèi)向、膽小的孩子變得更加開(kāi)朗自信，積極參與到集體活動(dòng)中。
回顧這段教學(xué)經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到體育教學(xué)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。它不僅是身體鍛煉的途徑，更是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、塑造性格的舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索適合一年級(jí)學(xué)生的體育教學(xué)方法，以更加豐富多樣的活動(dòng)，讓孩子們?cè)隗w育的世界中快樂(lè)成長(zhǎng)，為他們的健康人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 達(dá)來(lái)）
?《中華民族一家親》教學(xué)反思
本節(jié)課旨在加深學(xué)生對(duì)中華民族多元一體格局的理解，培養(yǎng)他們的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、分享和實(shí)踐活動(dòng)，感受各民族文化的獨(dú)特魅力與共同之處。然而，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我也意識(shí)到存在一些不足：
?內(nèi)容深度需拓展?：雖然涵蓋了民族團(tuán)結(jié)的基本理念，但在具體的歷史背景、文化特色等方面介紹不夠深入，未來(lái)需增加更多細(xì)節(jié)和實(shí)例。
?學(xué)生參與待提高?：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因?yàn)榻虒W(xué)方式未能完全激發(fā)他們的興趣。未來(lái)應(yīng)嘗試更多互動(dòng)式教學(xué)，如角色扮演、小組討論等，以提高學(xué)生積極性。
?情感共鳴需加強(qiáng)?：民族團(tuán)結(jié)是一個(gè)情感深厚的話題，但在教學(xué)中未能充分激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。未來(lái)應(yīng)更注重情感引導(dǎo)，通過(guò)故事、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生深刻體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)的重要性。
總之，本節(jié)課雖有一定成效，但仍需在內(nèi)容深度、學(xué)生參與和情感共鳴等方面不斷改進(jìn)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 李俊平）
《傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》的教學(xué)反思
本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解中華傳統(tǒng)美德的深厚內(nèi)涵與悠久歷史，通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極參與，對(duì)仁愛(ài)、誠(chéng)信、禮讓等傳統(tǒng)美德有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但回顧教學(xué)過(guò)程，也存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，在內(nèi)容安排上，部分美德的講解過(guò)于淺顯，未能深入挖掘其背后的文化意義和現(xiàn)代價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生理解停留在表面。其次，教學(xué)方法上雖注重互動(dòng)，但個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠緊湊，影響了課堂節(jié)奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性。未來(lái)教學(xué)中，將更加注重內(nèi)容的深度與廣度，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂效率，確保每位學(xué)生都能在傳承與創(chuàng)新中，真正汲取到傳統(tǒng)美德的精髓。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 李俊平）
?《美麗文字-民族瑰寶》教學(xué)反思?
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更好地了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能感受到漢字的優(yōu)美和獨(dú)特審美價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)不同字體的比較和交流，學(xué)生也能體會(huì)到漢字的多樣性和豐富內(nèi)涵?。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在“超越教材，綜合開(kāi)發(fā)”和“豐富形式，激發(fā)情感”，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的資料，了解漢字的發(fā)展歷史，欣賞漢字的藝術(shù)魅力，挖掘漢字背后的深遠(yuǎn)意義。通過(guò)“尋一辨-猜-賞一品一解一贊”七個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)，呈現(xiàn)了較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴?/span>
在今后的教學(xué)中，還需要進(jìn)一步探索如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)?。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 李俊平）
《遼闊的國(guó)土》教學(xué)反思?
在《遼闊的國(guó)土》這一課的教學(xué)中，我主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
?教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況?：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠了解我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域和行政區(qū)劃，知道臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分，祖國(guó)的領(lǐng)土神圣不可侵犯。學(xué)生學(xué)會(huì)了看中國(guó)地圖和省級(jí)行政區(qū)域圖，培養(yǎng)了良好的讀圖習(xí)慣。
?教學(xué)方法和手段?：我采用了多種教學(xué)方法，如通過(guò)播放視頻、展示地圖、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更好地理解地理知識(shí)，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?。
?學(xué)生反饋?：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)參與討論和活動(dòng)，對(duì)祖國(guó)的遼闊和美麗有了更深的感受。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感?。
?改進(jìn)措施?：在未來(lái)的教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力，使地理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣?。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 李俊平）
一年級(jí)游戲教學(xué)反思：以童樂(lè)為基，筑成長(zhǎng)之廈
游戲教學(xué)在一年級(jí)的教育中具有不可替代的重要性。它契合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的天性，以充滿趣味與歡樂(lè)的形式，助力學(xué)生在多方面實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展。以下是對(duì)一年級(jí)游戲教學(xué)實(shí)踐的深入反思與總結(jié)。
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。游戲教學(xué)成功吸引了他們的注意力，如 “數(shù)字抱團(tuán)” 游戲，讓學(xué)生在歡快的氛圍中認(rèn)識(shí)數(shù)字，極大地提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)里，“漢字猜猜猜” 游戲使學(xué)生積極參與，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好開(kāi)端。
通過(guò)游戲，學(xué)生能更高效地掌握知識(shí)。在拼音教學(xué)的 “拼音小能手” 游戲中，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與歡樂(lè)里快速準(zhǔn)確地掌握拼音讀寫(xiě)。體育課堂上的 “接力運(yùn)球” 游戲，讓學(xué)生在玩耍時(shí)熟練運(yùn)球技巧，提升身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能。這種寓教于樂(lè)的方式，使知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不再枯燥，而是充滿樂(lè)趣與挑戰(zhàn)，讓學(xué)生更易接受與理解。
游戲?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提供廣闊空間。“角色扮演” 游戲中，學(xué)生扮演不同角色，深入理解故事內(nèi)容，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與想象能力。團(tuán)隊(duì)合作游戲如 “拔河比賽”“接力賽跑”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。在解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維能力與應(yīng)變能力也得到鍛煉與提升。
游戲易使一年級(jí)學(xué)生興奮過(guò)度，導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控。例如 “搶凳子” 游戲時(shí)，學(xué)生可能因爭(zhēng)搶而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，影響游戲進(jìn)程與課堂秩序。部分學(xué)生在游戲中過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽略規(guī)則，出現(xiàn)違規(guī)行為，干擾正常教學(xué)節(jié)奏，降低教學(xué)效率。
學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等方面存在顯著個(gè)體差異。在游戲教學(xué)中，性格活潑、能力較強(qiáng)的學(xué)生往往更積極主動(dòng)，能充分展現(xiàn)自我；而性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能因害怕出錯(cuò)或跟不上節(jié)奏而參與度低。如 “故事接龍” 游戲，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生滔滔不絕，內(nèi)向的學(xué)生則可能因緊張而不敢開(kāi)口，長(zhǎng)此以往，個(gè)體差距可能進(jìn)一步拉大。
部分游戲設(shè)計(jì)未充分考量一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際能力，難度過(guò)高或過(guò)低。難度過(guò)高易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，如復(fù)雜的棋類(lèi)游戲，學(xué)生因難以理解規(guī)則與策略而失去興趣；難度過(guò)低則無(wú)法激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲，如過(guò)于簡(jiǎn)單的拼圖游戲，學(xué)生很快感到乏味，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
游戲前，清晰講解規(guī)則并進(jìn)行示范，確保學(xué)生充分理解。設(shè)立 “紀(jì)律小衛(wèi)士” 崗位，監(jiān)督同學(xué)行為，及時(shí)糾正違規(guī)現(xiàn)象，對(duì)遵守紀(jì)律的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行耐心教育引導(dǎo)，讓學(xué)生明白紀(jì)律的重要性，自覺(jué)遵守。
深入了解學(xué)生特點(diǎn)與需求，設(shè)計(jì)分層游戲。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱或性格內(nèi)向的學(xué)生，安排難度較低、參與性強(qiáng)的游戲，如 “開(kāi)火車(chē)讀單詞”，給予他們更多鼓勵(lì)與指導(dǎo)，增強(qiáng)自信心與參與度；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置有挑戰(zhàn)性的游戲，如 “詞語(yǔ)接龍大比拼”，滿足他們的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生在游戲中都能有所收獲，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)游戲，確保游戲趣味性、教育性與可行性。游戲難度適中，具有一定梯度與層次，如體育游戲 “障礙跑”，設(shè)置不同難度關(guān)卡，讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇挑戰(zhàn)。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣熱點(diǎn)及時(shí)更新游戲，如結(jié)合動(dòng)畫(huà)片設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，保持游戲新鮮感與吸引力，提高學(xué)生參與積極性。
一年級(jí)游戲教學(xué)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)中，我將不斷反思、改進(jìn)與創(chuàng)新，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，助力一年級(jí)學(xué)生在歡樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 達(dá)來(lái)）
《低碳生活每一天》教學(xué)反思
本課教材提到給地球降溫的另一方法“碳補(bǔ)償”時(shí)，僅僅是概括性地指出植樹(shù)造林、種花種草的途徑。我根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代人們的生活方式，適時(shí)補(bǔ)充了2019年10月剛剛獲得“聯(lián)合國(guó)地球衛(wèi)士獎(jiǎng)”的支付寶螞蟻森林，給學(xué)生呈現(xiàn)了另一種碳補(bǔ)償?shù)耐緩健g接種樹(shù)，學(xué)生因?yàn)槭煜み@種綠化方式，課堂上興趣盎然，交流起來(lái)如數(shù)家珍，同時(shí)深化了教材主題，擴(kuò)展了活動(dòng)內(nèi)涵。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 項(xiàng)麗）
課改之后感受
一、小組合作學(xué)習(xí)的積極成效
小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂成為師生共同交流互動(dòng)的平臺(tái)。這種模式不僅促進(jìn)了師生關(guān)系，還加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互了解。學(xué)生在小組合作中獲得的不僅是書(shū)本知識(shí)，還包括語(yǔ)言交流能力和傾聽(tīng)能力的提升。
二、實(shí)踐中的挑戰(zhàn)
課堂氛圍的極端化：在小組合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“過(guò)熱”和“過(guò)冷”的現(xiàn)象。一些學(xué)生在討論中過(guò)于活躍，而另一些則沉默不語(yǔ)，導(dǎo)致參與度不均。
學(xué)生參與度的差異：雖然小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，但往往只有部分學(xué)生積極參與，而其他學(xué)生則被邊緣化。
教師角色的轉(zhuǎn)變：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。然而，這一轉(zhuǎn)變并非易事，需要教師具備更高的課堂掌控和駕馭能力。
三、未來(lái)發(fā)展方向
激發(fā)學(xué)生參與熱情：教師應(yīng)通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
引導(dǎo)掌握交往技能：教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的交往技能，如清晰表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)。
創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更多的交往機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂改革策略，雖然在實(shí)踐中遇到了挑戰(zhàn)，但也顯示出其獨(dú)特的價(jià)值和潛力。通過(guò)深入反思和不斷優(yōu)化，期待小組合作學(xué)習(xí)在今后的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 項(xiàng)麗）
課改活動(dòng)后的語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)
課改活動(dòng)后的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出多方面的顯著變化與新特點(diǎn)，以下是較為常見(jiàn)的一些表現(xiàn)：
一、教學(xué)目標(biāo)
素養(yǎng)導(dǎo)向更強(qiáng)：從單純知識(shí)傳授向語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變，不局限于字詞理解、課文背誦，更注重提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句同時(shí)，模仿寫(xiě)作構(gòu)建獨(dú)特語(yǔ)言表達(dá)，像描寫(xiě)校園秋景，組織實(shí)地觀察后讓學(xué)生創(chuàng)作，內(nèi)化語(yǔ)言素材；思維發(fā)展與提升上，鼓勵(lì)深度思考，分析文章邏輯、人物動(dòng)機(jī)，在小說(shuō)單元探討主人公抉擇背后復(fù)雜原因，培養(yǎng)批判性、創(chuàng)造性思維。
文化傳承與理解融入：挖掘課文文化內(nèi)涵，像古詩(shī)詞教學(xué)，講解《石灰吟》不止于背誦詩(shī)意，借助資料拓展于謙時(shí)代背景、廉潔文化，借古喻今傳承民族精神；民俗單元組織學(xué)生探究傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗起源、演變，通過(guò)手抄報(bào)、演講展示，厚植文化底蘊(yùn)。
二、教學(xué)方法
情境教學(xué)常態(tài)化：構(gòu)建多元情境助力理解，學(xué)習(xí)《少年閏土》，教師布置教室成月夜瓜田模樣，學(xué)生角色扮演，切身體會(huì)閏土機(jī)智勇敢、活潑純真，突破時(shí)代隔閡；借助多媒體展示歷史場(chǎng)景、自然風(fēng)光等，教授《草原》播放草原風(fēng)光視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊下感受草原遼闊與民俗風(fēng)情，沉浸文本意境。
合作探究式學(xué)習(xí)：以小組為單位剖析文本，在“綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活”單元，學(xué)生分組整理校園回憶，采訪老師同學(xué)、收集老照片，合作撰寫(xiě)回憶錄、編排紀(jì)念節(jié)目，交流碰撞中鍛煉協(xié)作、溝通與解決問(wèn)題能力，挖掘個(gè)體獨(dú)特視角，豐富學(xué)習(xí)成果。
三、課程資源
拓展閱讀多元豐富：不再局限課本，國(guó)家智慧教育平臺(tái)、校園圖書(shū)館數(shù)字資源等利用起來(lái)，學(xué)完《魯濱遜漂流記》片段，推薦全本閱讀并引導(dǎo)線上找書(shū)評(píng)、讀后感交流；結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)補(bǔ)充時(shí)文閱讀，圍繞環(huán)保主題選生態(tài)報(bào)道、科普短文，拓寬閱讀視野，培養(yǎng)信息篩選整合能力。
生活資源引入課堂：緊扣生活，如寫(xiě)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，組織學(xué)生返鄉(xiāng)采風(fēng)，調(diào)查本地婚喪嫁娶、節(jié)日慶典風(fēng)俗，融入親身體驗(yàn)見(jiàn)聞，讓作文充滿煙火氣、真情實(shí)感。
四、評(píng)價(jià)體系
過(guò)程性評(píng)價(jià)受重視：關(guān)注學(xué)習(xí)全程，建立學(xué)習(xí)檔案袋記錄課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作情況，定期回顧反思；課堂上學(xué)生互評(píng)朗讀、回答問(wèn)題表現(xiàn)，互相借鑒、共同進(jìn)步，教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，激勵(lì)持續(xù)參與。
綜合素養(yǎng)考量：考試不唯分?jǐn)?shù)，增加口語(yǔ)表達(dá)、實(shí)踐活動(dòng)成果占比，“詩(shī)詞朗誦會(huì)”表現(xiàn)、綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成質(zhì)量等納入考評(píng)，全面衡量學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思綜合素養(yǎng)，反饋教學(xué)成效，指引教學(xué)優(yōu)化方向。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 張婷婷）
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元《8、7、6加幾》教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《9加幾》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會(huì)很自然地想到用“湊十法”來(lái)計(jì)算8、7、6加幾。學(xué)生會(huì)直接遷移“9加幾”的探究經(jīng)驗(yàn)，類(lèi)推完成“8+5”的學(xué)習(xí)。
課上我根據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)同學(xué)跑步的情境，讓學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題列算式。再提問(wèn)學(xué)生：怎么樣計(jì)算？有的同學(xué)直接說(shuō)出5可以分成2和3，8加2等于10，10加剩下的3等于13。然后再借助擺小棒的活動(dòng)理解“8+5”計(jì)算過(guò)程。接著讓學(xué)生兩人一組說(shuō)一說(shuō)“8+5”的計(jì)算過(guò)程，在說(shuō)一說(shuō)，擺一擺的活動(dòng)過(guò)程中，理解8加幾的計(jì)算方法，并總結(jié)見(jiàn)8就想2。學(xué)生立刻補(bǔ)充：8和2是好朋友，所以見(jiàn)到8就找2。接下來(lái)6加幾和7加幾的教學(xué)就很順暢了，學(xué)生都知道見(jiàn)到6就要找4，6和4是好朋友，見(jiàn)到7就找到3，7和3是好朋友。整個(gè)一節(jié)課效果很好。
不足之處：
1.部分學(xué)生做練習(xí)題的時(shí)候，就又不會(huì)做了。我想了一個(gè)辦法，讓學(xué)生畫(huà)出“枝形圖”，再說(shuō)一說(shuō)，算一算。
2.應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中理解計(jì)算過(guò)程，并理解“8、7、6加幾“”算理和算法。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 李麗）
《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思
《積的變化規(guī)律》是教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。
在本課教學(xué)中，我注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在充分地觀察、大量的舉例中去感悟積的變化的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法是：研究具體問(wèn)題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說(shuō)明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，給學(xué)生留出了充足的探索空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流。老師只是適時(shí)補(bǔ)充或糾正。我在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又注意了不同層次學(xué)生的需求。我不僅使學(xué)生了解課本上的積的變化規(guī)律：兩數(shù)想乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積就乘（或除以）幾；我還通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生感知了：兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）幾，積不變的規(guī)律；兩數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)分別擴(kuò)大若干倍，積就擴(kuò)大兩因數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)的積的倍數(shù)。如：6×2=12 60×20=1200。拓展了學(xué)生的思路，我認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)不應(yīng)受教材的框框限制，適合自己，適合學(xué)生，教會(huì)學(xué)生思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是最重要的。
但我反思自己課堂上的一個(gè)現(xiàn)象就是：學(xué)生通過(guò)舉例、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí)，語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整?！罢Z(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生思維的全面展現(xiàn)”，學(xué)生們對(duì)于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語(yǔ)言描繪去反饋，當(dāng)學(xué)生的概括能力受挫時(shí)，我想：首先應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)是否讓學(xué)生真正明白了。當(dāng)學(xué)生真正明白了一道、兩道、十道，甚至更多的題目后，怎樣概括，而不是讓學(xué)生就題論題似乎也是個(gè)問(wèn)題。今后我要不斷嘗試充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，怎樣抓住一些關(guān)鍵的例子、抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓學(xué)生去推敲、去體會(huì)，最終引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律，并通過(guò)一些重點(diǎn)詞的理解，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系。切不可因?yàn)榕碌⒄`進(jìn)度、怕麻煩、怕羅嗦而剝奪了學(xué)生說(shuō)的權(quán)利，剝奪了鍛煉學(xué)生思維的機(jī)會(huì)，使主導(dǎo)霸道地代替了主體。
另外，只有讓學(xué)生真正深刻地理解規(guī)律，才能熟練、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用規(guī)律，而不是生搬硬套。例如：1.貨車(chē)在普通公路上以45千米/時(shí)的速度行駛，4小時(shí)可以行多少千米？8小時(shí)呢？12小時(shí)呢？2.一塊長(zhǎng)方形的果園，長(zhǎng)是18米，面積是108平方米。如果長(zhǎng)不變，寬擴(kuò)大3倍，擴(kuò)大后的果園面積是多少平方米？ 很顯然，這兩道題用積的變化規(guī)律來(lái)解決是最簡(jiǎn)便快捷的方法。而學(xué)生只有真正深刻地理解了積的變化規(guī)律，才會(huì)活學(xué)活用，而不至于再用老法子去繞圈解決，從而使學(xué)生更深體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。
（鄂托克旗桃力民小學(xué) 王瑞娜）
