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精華熱點(diǎn) 《日月明》是一篇根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生識(shí)字寫字。本課大多數(shù)字都是由獨(dú)體字組成的會(huì)意字，充分利用課文提供的語境識(shí)記，如:“日、月一一明”;學(xué)生先圈出字，再借助圖片理解“日、月一一明”的造字原理。朗讀指導(dǎo)。課文節(jié)奏明快，用打節(jié)拍的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，同時(shí)借助語境識(shí)字。在教學(xué)這一課的時(shí)候，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過朗讀，小組內(nèi)對(duì)讀等形式，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，激發(fā)識(shí)字熱情，體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
（銅川市七一路小學(xué) 張婷）
在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)新世界》第二課時(shí)中，再現(xiàn)學(xué)生已有的游戲經(jīng)歷，幫助學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲的好處，比如:網(wǎng)絡(luò)游戲能緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓身心得到放松；網(wǎng)絡(luò)游戲豐富的形式和內(nèi)容，充滿趣味性；益智類、知識(shí)類的網(wǎng)絡(luò)游戲可以增強(qiáng)靈敏度和大腦靈活度；在網(wǎng)絡(luò)游戲中能感受到有別干現(xiàn)實(shí)世界的刺激......引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲也有很多有利于我們身心健康的地方不需要談?dòng)螒蛏?，?shí)現(xiàn)課堂與生活的無縫鏈接。整節(jié)課，為了避免教學(xué)停留在學(xué)生原有認(rèn)知上，在本節(jié)課對(duì)教材內(nèi)容作了適當(dāng)拓展和提升，讓學(xué)生不只是簡單感知互聯(lián)網(wǎng)這張大網(wǎng)在我們生活中的存在，還要體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)帶給社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的巨大變革和發(fā)展，激發(fā)他們投身建設(shè)幸福美好生活。
（銅川市七一路小學(xué) 弓雪萍）
今天我教學(xué)了《大自然的聲音》第二課時(shí)，課前讓學(xué)生了解收集了大自然的聲音，用于課堂上的交流。課上通過復(fù)習(xí)回顧，再次梳理文章脈絡(luò)及主要內(nèi)容。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)小任務(wù)，結(jié)合了讀與寫。讓學(xué)生從讀中體會(huì)作者寫作手法的精妙，在讀中感悟作者對(duì)大自然美妙聲音的喜愛與贊美。本課中，我重點(diǎn)放在了文本的讀。我發(fā)現(xiàn)通過多種形式地讀，學(xué)生對(duì)文本的關(guān)鍵詞語理解更加到位。在分析文本上，我通過小對(duì)子、三人行多種形式交流，幫助學(xué)生建構(gòu)多種思維模式，匯聚多種有效信息，做到思維火花的碰撞。同時(shí)在這個(gè)過程中，也幫助學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行修正，借助其他同學(xué)的分享交流，達(dá)成共識(shí)匯總成最終正確的內(nèi)容。今天的這堂課，我覺得多種形式地讀幫了很大的忙，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我將繼續(xù)讓“多種形式的讀”參與其中，為語文課堂文本理解助力。
（銅川市七一路小學(xué) 董雅雯）
周三我執(zhí)教了《小書包》一課，以謎語導(dǎo)入，以四個(gè)任務(wù)貫穿本節(jié)課內(nèi)容，本單元是識(shí)字單元，不但注重學(xué)生的認(rèn)字，多種方法的認(rèn)字，而且每一課有新偏旁的涉及，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁，再拓展字，所以在這節(jié)課中，我也關(guān)注學(xué)生的識(shí)字方法，采用多種方法，結(jié)合自己熟悉的方法熟記生字，多種形式讀，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，同桌合作學(xué)習(xí)意識(shí)，上臺(tái)展示，通過兩組對(duì)子上臺(tái)也能看到他(她)們展示得越來越好，聲音洪亮，落落大方，自信滿滿，展示充分，精彩，認(rèn)字，讀完課文后，又落實(shí)到了寫字任務(wù)，整節(jié)課有認(rèn)，有讀，有寫，也能關(guān)注學(xué)生的成長，滲透日常習(xí)慣教育，思政教育，要愛惜自己的學(xué)習(xí)用品，學(xué)會(huì)整理自己的書包，有課堂小結(jié)，最后又以挑戰(zhàn)比賽的方式對(duì)本節(jié)課的知識(shí)回顧和檢測(cè)，也能很好地掌握孩子們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，最后合理地布置作業(yè)。整節(jié)課學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，時(shí)間也把握得合適。
但是上完課我自己也感覺到有兩點(diǎn)不足：
1 識(shí)字，讀詞讀的還是有點(diǎn)少，開火車，指名讀完后應(yīng)該全班再齊讀，加深印象。
2 在本子上留有寫字的時(shí)間也有點(diǎn)短了。
（銅川市七一路小學(xué) 蒙晨）
本節(jié)課顏色教學(xué)的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基本顏色詞匯（如red,blue,green,yellow等），能夠在實(shí)際情境中識(shí)別并應(yīng)用這些顏色詞匯進(jìn)行簡單描述和交流。同時(shí)，我也希望通過色彩豐富的課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的觀察力和想象力，以及用英語表達(dá)個(gè)人喜好的能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我采用了直觀的實(shí)物展示和多媒體輔助教學(xué)，如展示彩色圖片、播放色彩鮮明的視頻片段，這一方法迅速吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在教授英語顏色的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到，雖然顏色是一個(gè)直觀且與學(xué)生日常生活緊密相連的主題，但如何有效地將其融入英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)他們的語言運(yùn)用能力，卻是一個(gè)值得深思的問題。以下是我對(duì)本節(jié)課顏色教學(xué)的一些反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并探索更高效的教學(xué)策略。擴(kuò)大參與面，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中。英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的英語知識(shí)。所以，課堂中除了使教法學(xué)法多樣化之外，還要擴(kuò)大參與面。要盡可能讓更多的學(xué)生參與到課堂中?？梢愿鶕?jù)不同的活動(dòng)任務(wù)，讓不同的學(xué)生回答。對(duì)于一些較簡單的問題，可以讓基礎(chǔ)相對(duì)而言較差的同學(xué)回答。對(duì)于一些較難的問題，可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答。對(duì)于學(xué)生的回答，要給予肯定。如果回答有錯(cuò)，就要提出改正的意見。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到肯定后，積極性會(huì)大大地提高，從而更加愿意參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果自然也就得到了很大地提高。
（銅川市七一路小學(xué) 張花）
昨天教學(xué)了《認(rèn)識(shí)溫度計(jì)》一課，通過實(shí)驗(yàn)和觀察讓學(xué)生了解氣溫計(jì)的基本構(gòu)造和正確使用方法。在本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)氣溫計(jì)了解較少。溫度計(jì)當(dāng)中，只有體溫計(jì)孩子們相對(duì)熟悉。由于在分析溫度計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)，我只讓學(xué)生了解了溫度計(jì)的大致結(jié)構(gòu):液泡、液柱、刻度和單位符號(hào)。對(duì)于氣溫計(jì)刻度沒有分析，讓小組合作在用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)。學(xué)生對(duì)于零上溫度就能比較正確的讀數(shù)，但是對(duì)于零下溫度，學(xué)生對(duì)于液面對(duì)應(yīng)刻度的數(shù)值上，認(rèn)識(shí)存在偏差。不少的學(xué)生認(rèn)為讀數(shù)依然是從下往上越來越大。有不少學(xué)生在讀“零下”的示數(shù)時(shí)從下往上數(shù)，把-8℃讀成了-12℃，小組內(nèi)對(duì)氣溫計(jì)的讀數(shù)產(chǎn)生了分歧，無法進(jìn)行小組展示匯報(bào)。于是我請(qǐng)了一位讀錯(cuò)了的學(xué)生起來說她的讀數(shù)方法，才知道她認(rèn)為零下的讀數(shù)也是從下往上越來越大。個(gè)別學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為零下的讀數(shù)是從上往下越來越小。學(xué)生對(duì)兩種意見爭得面紅耳赤，討論異常激烈。
這時(shí)我給學(xué)生出示了溫度計(jì)的讀數(shù)口訣：零刻度 讀數(shù)起 往上數(shù) 攝氏幾 往下數(shù) 零下幾。給學(xué)生演示講解，我們?cè)谧x零以下的溫度時(shí)，應(yīng)該一格一格的從零開始從上往下數(shù)，讀零以上的溫度時(shí)，應(yīng)該一格一格從零開始從下往上數(shù)。這樣一講解，學(xué)生似乎就明白了。
本節(jié)課小組討論雖然有分歧，但是通過分歧，學(xué)生更明白了讀取溫度的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
（銅川市七一路小學(xué) 張乃玲）
這周執(zhí)教了《日月明》這一課，這一課的會(huì)意字較多，學(xué)生不好理解，為了讓學(xué)生理解會(huì)意字，我有以下做法：
1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，:以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽也好，月亮也好，它們都會(huì)發(fā)光，給人帶來光明，所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”.
2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡便，經(jīng)過示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說不容易，對(duì)老師來說更是一個(gè)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字，掌握有效的識(shí)字方法。
（銅川市七一路小學(xué) 張冬萌）
在近期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些問題
1.成員參與度不均衡
問題表現(xiàn)：部分成員積極參與討論、完成任務(wù)，而有些成員則比較消極，很少發(fā)表意見或參與工作。
解決辦法：為每個(gè)成員分配明確的角色和任務(wù)，確保每個(gè)人都清楚自己的職責(zé)。例如，在一個(gè)小組項(xiàng)目中，指定一個(gè)成員為記錄員，一個(gè)為匯報(bào)員，一個(gè)為資料收集員等。定期檢查成員的任務(wù)完成情況，鼓勵(lì)小組成員互相監(jiān)督。
2.意見沖突
問題表現(xiàn)：小組成員對(duì)任務(wù)的目標(biāo)、方法或結(jié)果等方面有不同意見，導(dǎo)致爭論不休，影響合作進(jìn)度。
解決辦法：引導(dǎo)成員尊重彼此的意見，強(qiáng)調(diào)以解決問題為目的，而非爭論勝負(fù)。可以采用投票或者尋找折中的方法來解決沖突。例如，在選擇小組展示的主題時(shí)，讓成員各自闡述理由后投票決定。
（銅川市七一路小學(xué) 付亞靜）
在執(zhí)教《比的應(yīng)用》一課中，首先培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題,提高能力。解答實(shí)際問題的時(shí)候,通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法,拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題,從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法,讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,提高能力,為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
其次，安排有梯度的練習(xí),強(qiáng)化新知識(shí)。鞏固練習(xí)階段,安排多層次的練習(xí),由淺入深來鞏固和強(qiáng)化新知識(shí)。正所謂“學(xué)以致用,舉一反三”和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),更為不同的學(xué)生謀得了不同的發(fā)展。例如:“黃金比”開放性知識(shí)習(xí)題,解題方法多樣,為學(xué)生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
（銅川市七一路小學(xué) 馬玲敏）
在本次《口語交際：意見不同怎么辦》的教學(xué)中，我注重結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，通過小組學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握處理意見分歧的方法。課堂上，我首先明確了口語交際的目標(biāo)和要求，即培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。隨后，我設(shè)計(jì)了多個(gè)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)就不同的話題發(fā)表意見，并嘗試解決意見分歧。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們積極參與，發(fā)言踴躍。他們不僅學(xué)會(huì)了尊重他人的意見，還學(xué)會(huì)了如何有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在處理意見分歧時(shí)存在的問題，如缺乏耐心傾聽、表達(dá)過于偏激等。針對(duì)這些問題，我及時(shí)給予了指導(dǎo)和糾正。通過這次教學(xué)，我深刻體會(huì)到小組學(xué)習(xí)在口語交際教學(xué)中的重要性。它不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握口語交際的技巧和方法。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜）
比的化簡是直接利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系利用除法中商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡，對(duì)于比的化簡，是僅僅需要學(xué)生會(huì)化簡就夠了，還是需要對(duì)比的化簡意義進(jìn)一步理解?課堂上通過創(chuàng)設(shè)哪杯水更甜的情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比可以化簡，化簡之后更能清楚的認(rèn)識(shí)兩個(gè)量的關(guān)系，且便于比較。在學(xué)生通過復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學(xué)生嘗試解決比的化簡，學(xué)生自然而然會(huì)想到利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進(jìn)行化簡，通過學(xué)生的反饋情況，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這些性質(zhì)來化簡比要比用比的基本性質(zhì)來化簡比，學(xué)生更能接受，同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題(主要是部分學(xué)生對(duì)比和比值區(qū)分不清)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與區(qū)分，讓學(xué)生對(duì)比和比值都有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。
（銅川市七一路小學(xué) 趙娜）
昨天我教學(xué)了《Lesson 16 How can you go to Beijing》，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于出行方式的英語表達(dá)。采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了去北京旅行的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用“How can you go to Beijing?”“I can go to Beijing by...”等句型進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。利用圖片、視頻等多媒體資源展示不同的交通工具，直觀形象地幫助學(xué)生理解和記憶新詞匯，如 plane、train、bus 等。利用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。在討論出行方式的選擇及原因時(shí)，學(xué)生們積極交流想法，不僅提高了英語口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和批判性思維能力。但教學(xué)過程中也存在一些不足之處。對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注不夠，部分學(xué)生在句型運(yùn)用上仍有困難，今后應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在拓展環(huán)節(jié)，由于時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，留給學(xué)生展示的時(shí)間略顯不足。這提示我在后續(xù)教學(xué)中要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)內(nèi)容，確保課堂節(jié)奏緊湊且有序。
（銅川市七一路小學(xué) 樊婷）
