因?yàn)檎n改，與景潤(rùn)奇校長(zhǎng)相識(shí)；因?yàn)榻逃c“芳草地”結(jié)緣。
幾年間，我曾先后多次走進(jìn)“芳草地”，走近景潤(rùn)奇，每一次都有新發(fā)現(xiàn)，每一次都能看到新變化。在那充滿“詩(shī)情畫意”的教育背后，體悟一所鄉(xiāng)村民辦學(xué)校的崛起之道。
如今，正是芳草地學(xué)校從青春年少時(shí)光走向成熟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，是她從摸索課改到確定方向，從關(guān)注課堂到鎖定人性的蝶變期，也是她不斷明晰教育價(jià)值，從“讓展示成為一種習(xí)慣”的課改文化形成，“讓自覺(jué)成為一種生命狀態(tài)”的團(tuán)隊(duì)文化覺(jué)醒，走向人性解放、天賦自由的陣痛期。
這個(gè)階段，芳草地學(xué)校的師生不斷綻放出“展示”的自信、發(fā)展的快樂(lè)、成熟的魅力和人性的光芒。
教育其實(shí)就是“教狀態(tài)”。在芳草地學(xué)校里，師生向上的生命狀態(tài)總是能感染人，特別是學(xué)生在課外主動(dòng)拉著到訪的客人“展示”，課堂上自信的合作與規(guī)整的“趴板”，那種越來(lái)越自然天成的生命狀態(tài)，給人留下深刻印象。
教育其實(shí)也是“育人品”。在芳草地學(xué)校里，越來(lái)越能感受到文明的正能量，學(xué)習(xí)處事的高標(biāo)準(zhǔn)，特別是學(xué)生漂亮大方的書寫，禮貌優(yōu)雅的行止，還有師生精益求精的工作求學(xué)態(tài)度，都在不同程度上詮釋“工作（學(xué)習(xí)）即人品”的論斷。
教育其實(shí)還是“喚覺(jué)悟”。在芳草地學(xué)校里，展示逐漸成為一種自覺(jué)的文化，反思成為一種成長(zhǎng)的路徑，內(nèi)省成為一種智者的選擇，特別是生命成長(zhǎng)的自覺(jué)意識(shí)，在師生的表達(dá)與行動(dòng)中流露出來(lái)，讓人看到了課改喚醒心靈、使人覺(jué)悟的美好。
盡管教育不可能盡善盡美，芳草地學(xué)校也不可能完美，但我們依然看到了這所普通鄉(xiāng)村學(xué)校走出的“芳香之旅”，感受到了他們建設(shè)“百草樂(lè)園”的期待。
在教師們對(duì)當(dāng)下課改問(wèn)題的反思中，對(duì)未來(lái)美好教育的期許中，我能理解并想象得到那樣帶著綠色生命活力的教育狀態(tài)，散發(fā)豐富內(nèi)涵芬芳的多彩生活。所以，我們共同勾畫著一個(gè)更加充滿魅力的“芳草地”，一個(gè)樂(lè)享學(xué)習(xí)的“青草園”、綻放青春的“芳華園”、潤(rùn)澤生命的“百草園”……在那個(gè)“園子”里，每一個(gè)生命個(gè)體都蓬勃向上，風(fēng)采卓然，每一個(gè)靈魂都鮮活自由，傲然獨(dú)立！
文章來(lái)源：文章摘自《中國(guó)教師報(bào)》2018年07月18日第2版 “覺(jué)醒的人性之美”
