6月28日，送走甘肅省定西市安定區(qū)116位校長、教師的考察團(tuán)后，陜西省蒲城縣芳草地學(xué)校校長景潤奇松了一口氣，雖然這樣的交流已經(jīng)常態(tài)化，但對(duì)于景潤奇來說，每一次同行的學(xué)習(xí)和考察，他都要做到精益求精，是性格使然，也是他對(duì)教育保持“緊迫感”的必然。
從2000年開始籌辦幼兒園，景潤奇這個(gè)“門外漢”憑借自己對(duì)好教育的追求，已經(jīng)把“芳草地”發(fā)展成集幼兒園、小學(xué)、初中于一體的集團(tuán)化學(xué)校。
旁觀者看到的是景潤奇的“光鮮”，這位只有高中學(xué)歷、軍人出身的校長，以敢為人先、精益求精的精神，在教育領(lǐng)域精耕細(xì)作近20年后，成為行業(yè)里的趕超者。
保持奔跑的姿態(tài)
出蒲城縣城一路向西13公里，透過車窗往外看，農(nóng)舍、村莊、果園，典型的北方村鎮(zhèn)面貌。車在一個(gè)叫興鎮(zhèn)的地方拐向一片田野，在四周已經(jīng)長起膝蓋高玉米的時(shí)節(jié)，記者見到了景潤奇，遇見了“芳草地”。
這所生長在田野上的學(xué)校建于2004年。
新學(xué)校的落成承載著學(xué)生成人成才的夢(mèng)想，也是景潤奇夢(mèng)想開始的地方。
景潤奇清楚自己學(xué)歷不足的短板，在新學(xué)校建設(shè)好后，他就像一塊放入水中干癟的海綿，時(shí)刻讓自己聽見汲水的滋滋聲。
在采訪過程中，景潤奇把他數(shù)年的觀課筆記和教育筆記拿出來，摞在一起足有半人高。
從泛泛地讀到慢慢地悟，從整段摘抄到碎片書寫，景潤奇不斷積累著對(duì)教育有關(guān)的思考，“作為校長，站在教室里不能說外行話”，不服輸?shù)木皾櫰娌粩啾薏咦约骸?/p>
“紙上得來終覺淺”，景潤奇在積累了足夠多關(guān)于課堂、教學(xué)、師生關(guān)系的案例和教育感悟時(shí)，把腳步邁向了課堂。
那時(shí)候，在芳草地學(xué)校，景潤奇隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)在任意一節(jié)課上，他的標(biāo)配是一臺(tái)攝像機(jī)，進(jìn)了教室就開始錄課，不打招呼、不打擾課堂秩序、不發(fā)表意見。
“這個(gè)校長有點(diǎn)怪?！边@是當(dāng)時(shí)許多教師一致的看法。
更大的波瀾發(fā)生在景潤奇把錄下的課經(jīng)過研究、琢磨后，再請(qǐng)上課教師到辦公室與他交流，讓授課教師自己看視頻并找到不足，“這節(jié)課你為什么這樣設(shè)計(jì)”“這樣的設(shè)計(jì)達(dá)到你想要的效果了嗎”“學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何”……在一連串的發(fā)問后，景潤奇也會(huì)給出自己的答案。
“當(dāng)然不服??！”來芳草地學(xué)校已經(jīng)11年的年級(jí)主任洪密談起當(dāng)時(shí)與景潤奇交流的場(chǎng)景，不服氣的勁頭猶在，“當(dāng)時(shí)覺得校長的點(diǎn)評(píng)是‘好高騖遠(yuǎn)’，理念很先進(jìn)，作為教師我只關(guān)注課堂的進(jìn)度和學(xué)生的成績，至于學(xué)生綜合素質(zhì)的確關(guān)注得很少。但10年前校長關(guān)于‘以生為本’的理念如今都已落地?！焙槊懿唤_始崇拜那個(gè)當(dāng)時(shí)的“門外漢”。
因?yàn)榫皾櫰娌欢〞r(shí)出現(xiàn)在課堂上，年輕氣盛的劉武斌覺得校長不夠尊重自己，好幾次收拾行李準(zhǔn)備離開。“四堵墻內(nèi)無小事，錄課不是監(jiān)督你，我是想看到更好的你?！本皾櫰姘炎约旱男袨樽髁私忉尯?，去留自便的劉武斌選擇留下來，一干就是10年。
教師會(huì)不時(shí)給景潤奇一個(gè)“下馬威”，當(dāng)他在錄課時(shí)，“讓校長給同學(xué)們展示一下好嗎？”學(xué)生一片雀躍。景潤奇不卑不亢，整段抑揚(yáng)頓挫的朗讀后，學(xué)生掌聲四起。
“從學(xué)習(xí)教育理論到課堂觀察，那一段時(shí)間對(duì)我的影響最大，讓我在保持教育熱情的同時(shí)，逐步構(gòu)建起自己的理論體系，從不會(huì)說、有話說再到引領(lǐng)著說，這是一個(gè)蝶變的過程。”回憶往事，景潤奇感觸頗深。
“知不足者好學(xué)”是景潤奇保持學(xué)習(xí)、不斷“精”進(jìn)的動(dòng)力源泉，“學(xué)然后知不足”驅(qū)使景潤奇不斷完善自己，讓學(xué)校進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。
“好學(xué)”“知不足”成就了景潤奇，同樣成就了“芳草地”。
采訪期間，陜西師范大學(xué)卓越教師班的60名學(xué)生正在芳草地學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，一所農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生巨大的虹吸效應(yīng)，讓芳草地學(xué)校站在了教育發(fā)展的“制高點(diǎn)”上。
就像景潤奇所言，“心里總是繃著要做就做最好的這根弦，并始終保持奔跑的姿態(tài)，跑著，跑著，自己就超越了同行人?！?/p>
更喜歡校長這個(gè)稱呼
每天清晨，景潤奇是第一個(gè)打破校園寂靜的人。
早晨6:10分，景潤奇準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教學(xué)樓與宿舍樓的小廣場(chǎng)上，幾乎雷打不動(dòng)。只是遇到了節(jié)日，景潤奇手中還會(huì)有一把鮮花或者小禮物。
景潤奇希望通過自己的以身示范，讓師生在學(xué)校的每一天都與美好相遇。當(dāng)然，他也有自己的私心，在他每天問好的地方，總有一塊教師簽到板，不是為了監(jiān)督教師遲到早退，而是讓教師一筆一畫寫下自己的名字，感受到作為教師的使命感。
景潤奇每次都是第一個(gè)寫上自己名字的人。要求教師做到的，他也一定會(huì)做到。
嚴(yán)于律己是景潤奇保持校長身份的“底線”，“我用幾年時(shí)間當(dāng)上了董事長，但在辦學(xué)的每一天都在學(xué)校當(dāng)校長?！毕啾榷麻L這個(gè)身份，景潤奇更喜歡師生稱他為“景校長”。
作為學(xué)校的創(chuàng)辦者，景潤奇原本可以坐享其成。但為了當(dāng)好一個(gè)校長，他選擇了一條更為艱難的路。他希望學(xué)校獲得高質(zhì)量的發(fā)展，但高質(zhì)量的獲得是“綠色的”“生態(tài)的”，不是教師苦教、學(xué)生苦學(xué)。
“好課堂里出精神”被景潤奇奉為辦教育的圭臬，這也是芳草地學(xué)校作為一所農(nóng)村民辦學(xué)校卻在當(dāng)?shù)剡b遙領(lǐng)先的法寶。
2008年下半年，一切步入正軌的芳草地學(xué)校勢(shì)頭強(qiáng)勁，“不安分”的景潤奇又有了新動(dòng)作，他帶領(lǐng)骨干教師到江蘇洋思中學(xué)考察，看到課堂上學(xué)生舒展的生命狀態(tài)，景潤奇坐不住了，自己一直在思考的“高升學(xué)率是否意味著學(xué)生獲得高質(zhì)量的成長”“學(xué)生的好成績是否意味著學(xué)校辦學(xué)的高度”等問題有了答案。
學(xué)習(xí)歸來的寒假，由景潤奇設(shè)計(jì)課程并擔(dān)任培訓(xùn)師的課改培訓(xùn)拉開帷幕。從學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、教學(xué)模式探討到以小組為單位的活動(dòng)拓展及設(shè)計(jì)課堂聽課評(píng)價(jià)表，景潤奇滿心歡喜，他認(rèn)為課改才是一所學(xué)校的必然選擇。
然而，這件事再次把景潤奇推上風(fēng)口浪尖。幾位不看好前景的中層紛紛離職?！耙宦纷邅?，景校長在不斷遇到問題、不斷解決問題的過程中把心胸?fù)未罅恕！焙槊芤矒u擺過，但她說她很幸運(yùn)選擇留下來。
實(shí)踐證明，無論是學(xué)生的成績還是綜合素質(zhì)的發(fā)展，打破了橫亙?cè)诮處熜纳系目玻母锍蔀楸娡鶜w。
“做校長就是做服務(wù)、做引領(lǐng)，校長要成為教師的‘主心骨’?！辈辉缸龈吒咴谏系亩麻L偏愛校長的景潤奇不停給自己打氣，他相信“水渠通了，水自然就會(huì)流淌過去”。
“景校長一直在尋找適合學(xué)校發(fā)展的路，左沖右突，從外出學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)到引來學(xué)習(xí)者，一出一進(jìn)，讓學(xué)校‘站立’起來。”語文教師馬云俠2006年進(jìn)入芳草地學(xué)校，一語道破學(xué)校改革的不易。
敢于向自己“動(dòng)刀子”，讓自己擺脫安逸的狀態(tài)，景潤奇通過課堂教學(xué)改革“鞏固”了校長的身份，同時(shí)學(xué)校的發(fā)展也趕超了同行。
景潤奇一直在改變，但也保持著親自面試新教師的習(xí)慣，面試時(shí)他不是簡單地詢問學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，而是直接拋出“對(duì)哪一節(jié)課印象最深”“文中哪一段寫得最好”或者直接讓背誦一段。不按常理的面試總會(huì)遇到尷尬，“我不是難為他們，而是通過面試充分了解一個(gè)人，只有充分了解才能安排適合的崗位。”民辦學(xué)校對(duì)人才的渴望，景潤奇顯得更甚。
如今的景潤奇依然喜歡進(jìn)課堂，但他的攝像機(jī)不見了，他從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)，從課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到學(xué)生思維的綻放，從注重辦學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生生命成長的質(zhì)量。
保持與教育發(fā)展的同頻共振也是校長的應(yīng)有之義。
找到精神尺碼相同的人
3年前，第一次踏進(jìn)芳草地學(xué)校的經(jīng)歷讓趙嬌終生難忘。
畢業(yè)于西安翻譯學(xué)院的趙嬌以應(yīng)聘者的身份走進(jìn)芳草地學(xué)校，當(dāng)素不相識(shí)的學(xué)生大膽向她展示時(shí)，“我渾身起了一層雞皮疙瘩，一是這里的學(xué)生竟然這么‘大膽’，可以這樣自信、流利地向陌生人展示；二是傳統(tǒng)教育烙印在血液里，一時(shí)接受不了學(xué)生種種‘不一樣’的表現(xiàn)。”回想起當(dāng)時(shí)的情景，趙嬌難掩窘態(tài)。
但校園里每一個(gè)學(xué)生所彰顯出來的自信和洋溢在臉上的自豪感，深深吸引著這個(gè)剛走出校門的大學(xué)生，也是在那一刻，趙嬌決定留下來。
芳草地學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，農(nóng)村孩子身上缺少自信和個(gè)性的張揚(yáng)，如何讓成百上千農(nóng)村家庭的孩子突破堅(jiān)硬的外殼，敢于表達(dá)、敢于提出自己的訴求、敢于“亮出自己”，景潤奇把寫有“讓展示成為一種習(xí)慣”的展板放在學(xué)校最顯眼的位置，并在課堂上、活動(dòng)里、日常管理中慢慢滲透。
這也就有了趙嬌在校園里遇到學(xué)生向她大膽展示的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。
在沒有遇到杜郎口中學(xué)校長崔其升之前，景潤奇對(duì)“人”的認(rèn)識(shí)、“人性”的發(fā)展沒有很深的理解，他想通過自己的身體力行、率先垂范讓學(xué)生和教師在芳草地學(xué)校獲得最好的發(fā)展，但熱情有余，深度不夠。
“嚴(yán)格是最大的關(guān)愛”“一事不優(yōu)不做二事”“愛在平等、容錯(cuò)，愛在差生”……每次與崔其升進(jìn)行交談，景潤奇都會(huì)有一種豁然開朗的感覺，“原來學(xué)校教育可以做得更多、更深入”。在辦學(xué)的道路上，景潤奇找到了精神“海拔”。
2016年加入芳草地學(xué)校的陳小莉，與景潤奇搭班子也是經(jīng)歷了從有分歧到相互理解再到高度默契的發(fā)展過程?！懊褶k學(xué)校是需要盈利的，作為分管教學(xué)的副校長，當(dāng)校長的理念與自己有分歧時(shí)怎么辦？”陳小莉不斷反思，“走進(jìn)誤區(qū)，拉出誤區(qū)，相互督促”，這是她給出的答案。幾年相處下來，陳小莉坦誠，景潤奇改變了許多，但他的改變讓自己成為芳草地學(xué)校的靈魂，是教師學(xué)習(xí)的榜樣。
從辦學(xué)者到教育者的身份轉(zhuǎn)變，從節(jié)約成本到以為學(xué)生服務(wù)好、為學(xué)生未來奠基的思想轉(zhuǎn)變，從關(guān)注教學(xué)手段、技術(shù)到做人立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。景潤奇的不斷完善、充盈，在師生心中的形象愈發(fā)高大。
“當(dāng)你遇見一個(gè)人，他的一言一行總能給予你前行的力量，通過他，映射自己，找到自己的不足?！本皾櫰鎸?duì)崔其升有種相見恨晚的感覺。
“只要有利于師生成長，不惜成本”。在今年的六一兒童節(jié)，景潤奇在學(xué)校布置了一個(gè)1500平方米的大舞臺(tái)，他建議每個(gè)班所有學(xué)生都參與到節(jié)目的表演中，這是對(duì)兒童成長的負(fù)責(zé)。
展示已成為芳草地師生的“必需品”，在容納近2000人的食堂，每天中午都會(huì)有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行文本展示、才藝展示；每天下午放學(xué)后，以年級(jí)組為單位進(jìn)行的教師反思多以硬功夫展示、現(xiàn)場(chǎng)說課、教學(xué)反思等形式開展?！霸诩w反思中，通過同事的展、說、講、練，找到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在相互交流中取長補(bǔ)短?！苯衲?1歲的馬云俠時(shí)刻保持著對(duì)新鮮事物的敏銳感。
芳草地學(xué)校德育副校長張輝是學(xué)校的元老，從芳草地學(xué)校創(chuàng)辦之初當(dāng)司機(jī)，到做園長助理、政教主任，再到副校長，當(dāng)過軍人、司機(jī)的張輝與景潤奇的“重疊人生”，讓他更珍視芳草地學(xué)校發(fā)展所取得的成果，在他心里，景潤奇是他一路走來的引路人。
“找到精神尺碼相同的人，并通過自己的努力成為他，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)?！本皾櫰嫱ㄟ^開設(shè)陽光大課堂、社團(tuán)活動(dòng)、百日閱讀等舉措，為學(xué)生搭建共同成長為有相同精神尺碼的階梯。
如今的趙嬌已經(jīng)成為同齡人中的佼佼者，她不會(huì)再不適應(yīng)初入芳草地學(xué)校時(shí)學(xué)生的種種“不習(xí)慣的舉動(dòng)”，相反，她成為積極的踐行者和實(shí)踐者，與學(xué)校、同事、學(xué)生融為一體，努力成為精神尺碼相同的人。
而景潤奇，以一個(gè)趕超者的形象，用18年時(shí)間創(chuàng)造芳草地學(xué)校崛起的傳奇之后，也將開啟新的趕超之旅！
景潤奇精彩觀點(diǎn)
?學(xué)校是愛的場(chǎng)所，立德樹人，仁愛為本，愛在弱生，愛在容“錯(cuò)”，愛在平等，育人比育分更重要，注重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長培養(yǎng)，讓每一位走進(jìn)芳草地學(xué)校的學(xué)生都能做最優(yōu)秀的自己。
?尊重一切是我常掛到嘴上的一句話，尊重自然才會(huì)享用大美河山，尊重同事才會(huì)平和生活，尊重學(xué)生才會(huì)養(yǎng)正扶直，教學(xué)相長。
?因材施教，教育的本意是使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康成長，而不是用同一標(biāo)準(zhǔn)同類行業(yè)評(píng)判學(xué)生。
文章來源：文章摘自《中國教師報(bào)》2018年07月18日第1版 “趕超者景潤奇”
