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精華熱點 課堂展示是一個引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，檢驗其掌握的基礎(chǔ)知識，為進一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂展示，還能通過對學(xué)生表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā)，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂上，學(xué)生越來越渴望展示，展示也越來越精彩。展示后，我還特別重視點評。展示后的評價主要由 A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。我要求點評的學(xué)生先對展示的內(nèi)容進行判定，在點評的過程中同步作出總結(jié)和補充，然后征詢其他小組或任課教師的意見，完成點評工作。
（銅川市七一路小學(xué) 毛雪琪）
在近期信息技術(shù)課堂教學(xué)中，注重從興趣入手，適時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。以下是反思過的具體措施:
1、堅持以學(xué)生為主體，持久維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣；
3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣；
4、注重個別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 李欣怡）
課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程。越是強調(diào)學(xué)生立場，越要保持教師在場。課堂上，教師的作用一方面體現(xiàn)為組織學(xué)生探索與交流。教師作為組織者，對學(xué)習(xí)素材的選擇、問題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計等，尤為關(guān)鍵。教師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生自主思考后，如何展開遞進式的交流碰撞、相互啟發(fā)、補充完善，更為重要。教師的作用，另一方面體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前行，提升認(rèn)識。在學(xué)生展示交流后，教師如何選準(zhǔn)時機，在數(shù)學(xué)概念抽象上、數(shù)學(xué)方法提煉上、數(shù)學(xué)思想感悟上、學(xué)習(xí)方式多樣性上，引導(dǎo)學(xué)生比較、反思、提升。對數(shù)學(xué)教學(xué)立本求真的探索。
（銅川市七一路小學(xué) 李超）
經(jīng)過一段時間小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在小組展示這個環(huán)節(jié)中積極發(fā)言的，上臺展示的老是那么一部分學(xué)生，做不到全員參與。小組合作探究的基礎(chǔ)是每個學(xué)習(xí)個體，學(xué)習(xí)個體是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定合作學(xué)習(xí)的成敗。為了提升個體參與效率，我就特別注意培養(yǎng)每個學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，要讓人人參與其中，充分表達自己的觀點，介紹自己之所以這樣思考的理由與證據(jù)，讓其他同學(xué)同發(fā)展，共進步！
（銅川市七一路小學(xué) 張紅梅）
新課改中提出的作業(yè)評價包括教師評價、學(xué)生評價等。而教師在對學(xué)生美術(shù)作品進行評價時，更應(yīng)該站在所任年級學(xué)生的思維角度來看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點，給他們積極的評價和鼓勵，而學(xué)生的自評、互評又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題。
（銅川市七一路小學(xué) 楊海燕）
要獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動性和富有個性的過程“認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，基本理念的轉(zhuǎn)變，對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了更具體的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是好的學(xué)習(xí)方式也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，去做將來對社會有用之人的重要教育方式所以，我們不僅要明確自己的角色轉(zhuǎn)變，而且也要熟讀新課標(biāo)的基本理念，讓理論知識充實到我們的實踐中去，從而更好的駕馭教材，靈活選擇新的教法，去適應(yīng)時代的要求。
（銅川市七一路小學(xué) 孫君會）
在科學(xué)課教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新精神外。同時，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，讓他們意識到科學(xué)與社會、自然的緊密聯(lián)系。但更應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，因材施教。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點可能有所不同，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方法和手段，讓每個學(xué)生都能在科學(xué)課堂上得到充分的發(fā)展和成長。
（銅川市七一路小學(xué) 袁蕾）
教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的互動過程，我們在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)。
（銅川市七一路小學(xué) 馬玲敏）
數(shù)學(xué)是一門需要不斷練習(xí)和思考的學(xué)科，而小組合作學(xué)習(xí)正好提供了一個相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的平臺。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中能充分體現(xiàn)合作交流的重要性。小組成員之間互相交流、討論，共同尋找解題的思路和方法。有時候，會遇到一些難以解決的問題，但是在與小組成員的交流中，往往能夠激發(fā)出新的思考方向，從而找到問題的解決方法。這種互相啟發(fā)的過程，是團隊合作的巨大力量。
（銅川市七一路小學(xué) 張立晴）
學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有少部分學(xué)生，基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過近期的課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對這些現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見，從而使他們樹立自信心。達到最終目的，使學(xué)生都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅。
（銅川市七一路小學(xué) 張冬）
近期，我們已進入復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，鼓勵讓學(xué)生參與歸納、整理、積累的過程，小組內(nèi)互相補充，查漏補缺，具體要求是：課前組長具體分工，按要求完成單元知識的梳理；課堂上進行展示交流，小組人人有任務(wù)，組內(nèi)對本單元的知識點按照字詞、句、段落、篇章進行梳理，用喜歡的方式進行展示。其他小組成員可以對展示小組遺漏的知識點進行補充，全班共享，做到不重復(fù)、不遺漏，在展示過程中，可以進行適時的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與感，保證所有同學(xué)參與進來。整堂課，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，真正做學(xué)習(xí)的主人。
（銅川市七一路小學(xué) 楊娜）
自主管理，需要分工明確，更需要層層深入，小到組長，大到值班長我們班的管理方式是小組長一大組長一各崗位負(fù)責(zé)人一值日班長制。小范圍內(nèi)由小組長負(fù)責(zé)管理組員、維持組員紀(jì)律等，每個大組又有大組長負(fù)責(zé)3個小組。班級有專門負(fù)責(zé)人進行理從旁協(xié)助。
（銅川市七一路小學(xué) 張冬萌）
這段時間的教學(xué)中，我重點關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑補充環(huán)節(jié)，如在語文園地教學(xué)中，涉及的內(nèi)容較多，在預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生不僅關(guān)注課本的知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對課外知識的積累與拓展，這樣才能使學(xué)生在課堂中有質(zhì)量的補充、質(zhì)疑，針對學(xué)生補充的有效內(nèi)容進行鼓勵，放大所補充內(nèi)容的重要性，對補充質(zhì)疑的同學(xué)加大力度進行獎勵，這樣不僅提高了學(xué)生課堂傾聽的質(zhì)量，也拓展了學(xué)生的思維，最重要的是增強了組與組之間的競爭?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、補充習(xí)慣很重要，有利于把小組合作學(xué)習(xí)引向更深入、更實效。
（銅川市七一路小學(xué) 唐文娟）
