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精華熱點(diǎn) 最近進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，由于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的整理歸納能力，應(yīng)該能夠自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。因此在“回顧交流”時(shí)我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,在提出問(wèn)題后，給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們根據(jù)問(wèn)題去回顧和整理相關(guān)知識(shí),再小組內(nèi)交流后全班匯報(bào),學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己整理不到位之處得到補(bǔ)充。
（銅川市七一路小學(xué) 馬玲敏）
在蔣永生校長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)中，他說(shuō):德育是各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。還說(shuō):激勵(lì)教育是學(xué)校教育的主旋律，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!在實(shí)際教育中德育的地位被大大弱化，德育的聲音越來(lái)越弱。而當(dāng)前的學(xué)生也只是把德育看作是一堂不得不上的課程而己，在學(xué)生的心理天平上，道德教育逐漸蛻變成好看而不實(shí)用的“花瓶”?？傊?，在未成年人的學(xué)校教育中，智育的力度可能是加強(qiáng)了，卻是以德育的削弱為代價(jià)，受教育者的文化水平可能有了提高，卻是以思想道德水平滯后甚至下降為代價(jià)。所以，德育為首，學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生能力為先，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能。
（銅川市七一路小學(xué) 弓雪萍）
在英語(yǔ)課堂上，要注重小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂上經(jīng)常有知識(shí)點(diǎn)的生成、拓展提升思考的環(huán)節(jié)，我都在學(xué)生獨(dú)立思考片刻后再進(jìn)行小組討論，共同討論問(wèn)題。比如我在上四年級(jí)下冊(cè)《 How Many Books Are There》一課時(shí)，我先讓學(xué)生去探討“There be”句型和“have,has”句型的區(qū)別，首先我先給出情景，把兩種句型混在其中讓學(xué)生進(jìn)行小學(xué)討論分析，同學(xué)們通過(guò)小組討論會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種句型的區(qū)別，There be是客觀存在有，有就近原則，前面不帶主語(yǔ)；have,has是主觀存在有，前面需帶主語(yǔ)。在討論中，同學(xué)們思維碰撞，各抒己見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，我的內(nèi)心也是很激動(dòng)。不是他們不會(huì)，而是我們一直都放心不下，放手讓學(xué)生去討論研究，也許會(huì)有化學(xué)反應(yīng)，效果更好。這樣的形式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。
（銅川市七一路小學(xué) 張冬）
課堂中運(yùn)用小組展示環(huán)節(jié)為主，孩子們的積極性大大提高，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生也能主動(dòng)幫助能力薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍濃厚完成課堂練習(xí)也大大提高，小組合作在這里起到了關(guān)鍵作用。信息技術(shù)跟別的學(xué)科有所區(qū)別，主要在興趣和實(shí)踐操作能力上要多下功夫。所以在接下來(lái)的教學(xué)中，會(huì)繼續(xù)圍繞以上的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
（銅川市七一路小學(xué) 李欣怡）
小學(xué)科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受到科學(xué)現(xiàn)象和原理，從而加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題。首先，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料有限，部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法完全按照教材要求進(jìn)行。其次，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏安全意識(shí)和操作規(guī)范，存在一定的安全隱患。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和管理，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全和有效性。
（銅川市七一路小學(xué) 袁蕾）
最近的復(fù)習(xí)中我意識(shí)到在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中有太多的標(biāo)準(zhǔn)答案與做題公式，而讓學(xué)生們的思維固定在一個(gè)圓圈里，所以，我們要改變這種教學(xué)方法。為了切實(shí)提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，讓孩子們?nèi)?、和諧的發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變教育理念，不能讓學(xué)生只會(huì)解答題目，而不能把學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中。
（銅川市七一路小學(xué) 孫君會(huì)）
課堂展示哪些內(nèi)容，要根據(jù)本節(jié)課的具體情況來(lái)看。如果本節(jié)課學(xué)生的疑難較少，那就把學(xué)案上的內(nèi)容讓學(xué)生展示給大家。如果說(shuō)：本節(jié)課的難點(diǎn)較多，那就讓學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行展示。學(xué)生展示中出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，我不急于糾正，而是先讓本組其他成員糾正。本組糾正不對(duì)的，讓其它小組學(xué)生來(lái)糾正。也就是說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題只要有學(xué)生會(huì)的我堅(jiān)決不說(shuō)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。如果說(shuō)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都不會(huì)，這時(shí)老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、慢慢引導(dǎo)學(xué)生，直到成功。
（銅川市七一路小學(xué) 毛雪琪）
小組合作學(xué)習(xí)中，各班小組建設(shè)加強(qiáng)了，組長(zhǎng)能嚴(yán)格要求自己以身示范就是很好的榜樣。因此在音樂(lè)課教學(xué)中，我也開(kāi)始培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓她們能在課堂上起到引領(lǐng)作用，已初見(jiàn)成效，以后加大培訓(xùn)和談心力度，使音樂(lè)課課改逐步推進(jìn)。
（銅川市七一路小學(xué) 姚萍）
學(xué)習(xí)是吸收，復(fù)習(xí)則是消化與融合，是思考與創(chuàng)新。所以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，將學(xué)生成長(zhǎng)的思維能力不斷培養(yǎng)起來(lái)，這是復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中需要做好以下幾點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如復(fù)習(xí)提綱或問(wèn)題設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓復(fù)習(xí)的主角、知識(shí)的整理成為學(xué)生的自覺(jué)與主動(dòng)行為；二是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為復(fù)習(xí)的主旨，努力實(shí)現(xiàn)一題多種思考角度，提升思維能力的維度與廣度，達(dá)到舉一反三，一題多解的效果；三是復(fù)習(xí)的思辨能力的訓(xùn)練，把合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到極致，大家通過(guò)辯論、合作、交流的形式實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的互補(bǔ)性與融合化，在啟發(fā)與創(chuàng)新中提升思維能力，不斷豐富答案的形成途徑與思考路徑。
（銅川市七一路小學(xué) 蒙晨）
通過(guò)最近的小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（銅川市七一路小學(xué) 解榮）
愛(ài)聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性，在本周講授《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》一課時(shí)，我用到了故事講解法，講述生動(dòng)有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育。緊緊圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平揭示故事所展示的思想道德觀念。使教學(xué)更貼近生活和貼近實(shí)際，從而具有更強(qiáng)的說(shuō)服力、可信度，收到了好的教學(xué)效果。
（銅川市七一路小學(xué) 弓雪萍）
通過(guò)近期小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂中表現(xiàn)不夠積極，注意力分散，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性，我盡量增加各組的積分力度，不僅給展示的小組給予加星，還要給補(bǔ)充評(píng)價(jià)的個(gè)人、小組加星，針對(duì)本節(jié)課每個(gè)小組的總體表現(xiàn)再進(jìn)行加星鼓勵(lì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂聽(tīng)課注意力是否集中，以此為契機(jī)，不斷增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)力，讓課堂更高效。
（銅川市七一路小學(xué) 唐文娟）
一年級(jí)的生字教學(xué)冗長(zhǎng)而枯燥，學(xué)生很容易在大量的機(jī)械帶讀跟讀中出現(xiàn)疲憊感，他們覺(jué)得這些拼音和漢字自己都認(rèn)識(shí)，雖然看起來(lái)都跟著一次次地讀記，但學(xué)完后再驗(yàn)收效果不是很好，可以說(shuō)得上是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”。在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)，各組小組長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)組員用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，再集中展示小組學(xué)習(xí)情況。孩子很有新鮮感，每個(gè)孩子都想成為小老師，雖然孩子說(shuō)的磕磕絆絆，但我相信只要我們堅(jiān)持努力練習(xí)，孩子們一定會(huì)有提高的。
（銅川市七一路小學(xué) 呂文英）
近期課堂改革教學(xué)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)就是對(duì)別人最大的尊重。使學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言，是一種文明禮貌的行為，傾聽(tīng)是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識(shí)、方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言勇于作出評(píng)價(jià)。例如，一人發(fā)言后讓另外一人重復(fù)，給別人的發(fā)言提出自己的看法。并且，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)追問(wèn)“你是怎樣想的”促使每個(gè)學(xué)生關(guān)注小組的、全班的交流、觀點(diǎn)交鋒及智慧的碰撞，形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
（銅川市七一路小學(xué) 張立晴）
通過(guò)近期的教學(xué)在課堂中發(fā)現(xiàn)了，在三四年級(jí)的個(gè)別班級(jí)中存在著學(xué)生，學(xué)習(xí)水平參差不齊分化有點(diǎn)大的現(xiàn)象，學(xué)唱和編創(chuàng)方面優(yōu)秀的掌握的就快學(xué)習(xí)熱情也很高，潛能生自身學(xué)習(xí)困難也無(wú)法配合小組的合作學(xué)習(xí)甚至還有不配合的或者，小組長(zhǎng)不分工等現(xiàn)象，最后，展示反饋及分層教學(xué)就會(huì)受到影響，因?yàn)?，在課堂上有時(shí)教師無(wú)法同時(shí)兼顧所有學(xué)生，所以，經(jīng)過(guò)反思我有以下想法:
1、先和小組長(zhǎng)們溝通交流，了解有潛能生的小組困難分別是什么，先將這個(gè)問(wèn)題了解清楚，抽時(shí)間對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)輔導(dǎo)。
2、對(duì)有潛能生的小組，對(duì)于老師講過(guò)潛能生還未聽(tīng)懂或者理解不了的，給小組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)安排，組內(nèi)根據(jù)組員實(shí)際的學(xué)習(xí)水平實(shí)施，“兵教兵”計(jì)劃，這樣優(yōu)秀生在教潛能生時(shí)，自己同時(shí)也強(qiáng)化了知識(shí)。
（銅川市七一路小學(xué) 趙琳琳）
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材感知和領(lǐng)悟得到落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心求知欲得到很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)取精神及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。
（銅川市七一路小學(xué) 王梅君）
通過(guò)近期的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)及六一節(jié)目的排練、演出，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)凝聚力有一定的提升。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組的組長(zhǎng)很關(guān)鍵，要把組員往一起聚攏，每個(gè)小組的組長(zhǎng)一定要是小組的核心凝聚力。我覺(jué)得小組長(zhǎng)的培訓(xùn)很重要，需要定期、定時(shí)、定主題的，有針對(duì)性培訓(xùn)。長(zhǎng)此以往每個(gè)小組的凝聚力會(huì)加強(qiáng)，小組的默契及合作力會(huì)提升。
（銅川市七一路小學(xué) 董雅雯）
在近期課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)對(duì)子或小組合作已經(jīng)很熟練了，多數(shù)已經(jīng)能夠熟練進(jìn)行，但在近期教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的交流在很熟悉流程后出現(xiàn)了惰性，在交流方法和糾錯(cuò)過(guò)程中落實(shí)不到位，因而我認(rèn)為可以在合作交流中初步分成兩段，先交流方法及糾錯(cuò)，在進(jìn)行分配預(yù)展，這也是保證交流的質(zhì)量，避免落于形式。
（銅川市七一路小學(xué) 張欣萌）
“圖形與幾何(總復(fù)習(xí))”是本冊(cè)教科書(shū)總復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,是教科書(shū)安排的圖形與幾何總復(fù)習(xí)的第一課時(shí)。 復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)是理清知識(shí)脈絡(luò)，查漏補(bǔ)缺，拓展提升，形成較為完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
課前學(xué)生借助助學(xué)單根據(jù)圖形關(guān)系分類梳理，初步構(gòu)建圖形知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課堂上通過(guò)小組交流補(bǔ)充，并通過(guò)課堂展示再次補(bǔ)充完善，學(xué)生在分類中、交流中、補(bǔ)充中逐步明晰圖形的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和各類圖形的特征。課堂上用了大量時(shí)間來(lái)交流、補(bǔ)充、完善，再通過(guò)有針對(duì)性練習(xí)加以鞏固，通過(guò)整理學(xué)生再次感知圖形特征及圖形之間的聯(lián)系。對(duì)于圖形分類中的一些包含關(guān)系學(xué)生更有困難，如：等腰三角形包含等邊三角形等，需要再根據(jù)圖形特征體悟。
（銅川市七一路小學(xué) 趙娜）
回顧最近的課堂教學(xué)情況，我認(rèn)為還存在的問(wèn)題是缺乏即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在小組合作學(xué)習(xí)中如果缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視小組合作學(xué)習(xí)，從而影響合作學(xué)習(xí)的效果。
因此，要改變現(xiàn)狀我認(rèn)為可以繼續(xù)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從小組對(duì)學(xué)群學(xué)狀態(tài)到展示效果，包括學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)和小組整體表現(xiàn)等，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。
（銅川市七一路小學(xué) 宋立雯）
高效課堂就是讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”（身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)）起來(lái)，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考，去探究，去質(zhì)疑等，在教師的引導(dǎo)幫助
下構(gòu)建生成知識(shí)，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大效益的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要老師的幫助，當(dāng)學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，老師要不斷巡視，針對(duì)學(xué)困生要及時(shí)指導(dǎo)，這樣，這些孩子在組內(nèi)交流時(shí)才會(huì)有話說(shuō)，有事做，展示時(shí)才會(huì)有自信，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣！
（銅川市七一路小學(xué) 張春榮）
在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于我提出的問(wèn)題一臉茫然。部分回答的學(xué)生也存在回答模糊不清的問(wèn)題。我反思首先，教師要明確自己所帶學(xué)生認(rèn)知能力水平，不能教師認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單，就想當(dāng)然認(rèn)為自己所提問(wèn)題就適合學(xué)生。教師要提前調(diào)查研究學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，學(xué)生回答不上來(lái)，教師要有寬容心。沒(méi)有民主的氛圍是難以培養(yǎng)出學(xué)生敢于思考、敢于回答問(wèn)題的勇氣。無(wú)人愿回答的問(wèn)題、無(wú)人敢回答的問(wèn)題，是沒(méi)有意義的。最后，對(duì)于回答跑題或不盡如人意的問(wèn)題，教師要及時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，而不是簡(jiǎn)單的否定，教師要幫助學(xué)生逐步建立主動(dòng)思維、批判思維意識(shí)。
（銅川市七一路小學(xué) 高磊）
今天執(zhí)教了《包裝的學(xué)問(wèn)》一課，怎樣包才能節(jié)約包裝紙吸引了學(xué)生的注意力，我讓學(xué)生上臺(tái)展示自己包裝方法，學(xué)生共展示了六種磁帶的包裝方法，然后通過(guò)集體討論交流，發(fā)現(xiàn)有兩種不可取，然后又分組將其他的包裝方法進(jìn)行計(jì)算，最終找出最優(yōu)方案，學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算，總結(jié)出大面重合這樣包裝最節(jié)約包裝紙。在課堂上讓他們親自動(dòng)手去實(shí)踐操作，去質(zhì)疑思考，去交流反饋才能獲得新的知識(shí)體驗(yàn)，充分掌握知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展了空間想象力。
（銅川市七一路小學(xué) 羅軍軍）
今天我們班進(jìn)行了第七單元寫(xiě)話《可愛(ài)的小動(dòng)物》的學(xué)習(xí)，依舊沿用前幾次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)交流、推選、進(jìn)行全班分享。孩子們已經(jīng)熟悉了相應(yīng)的流程，整堂課沒(méi)有為分工、交流、代表發(fā)言等問(wèn)題浪費(fèi)時(shí)間。整堂課有序、有質(zhì)、有效開(kāi)展。本節(jié)課中讓我驚喜和欣慰的地方是，越來(lái)越多的同學(xué)，能夠自信地站在講臺(tái)中間展示自己了。也出現(xiàn)了不斷推薦新人、給更多同學(xué)創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)的互助、欣賞小組。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系和評(píng)分要求，我在學(xué)習(xí)開(kāi)始之初，給孩子們規(guī)定了人數(shù)和相應(yīng)的分?jǐn)?shù)要求，在小組交流后，有三個(gè)小組跑來(lái)給我說(shuō)“老師，我們小組想派三個(gè)代表，第三人可以不用給他打分。我們就是想讓他展示，覺(jué)得他也寫(xiě)得非常好?！睆膶W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我感受到大家現(xiàn)在不排斥展示，并且都非常積極參與展示。這一刻，我覺(jué)得我明白了課改的意義。給孩子機(jī)會(huì)，給孩子閃閃發(fā)光的機(jī)會(huì)。
（銅川市七一路小學(xué) 董雅雯）
小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。如果我們?cè)谡n堂時(shí)時(shí)合作、題題探究，也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)的好方法需要我們不斷反思，不斷改進(jìn)。
（銅川市七一路小學(xué) 劉瑩）
在學(xué)校，不要輕易給學(xué)生扣上校園欺凌的“帽子”。校園欺凌事件通常分惡意和善意兩種，惡意的是要批評(píng)教育，善意的是要教育引導(dǎo)。學(xué)生面前無(wú)小事，教師面對(duì)學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題要及時(shí)有效的處理，但不要輕易使用校園欺凌這個(gè)詞，特別是在公共場(chǎng)合。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)欺凌的界限是模糊的，而且小學(xué)生的判斷能力是有限的。因此，在處理學(xué)生矛盾中一定要注意用詞，不然在處理過(guò)程中很難控制事件處理的現(xiàn)場(chǎng)。
（銅川市七一路小學(xué) 賀承軍）
小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生
和學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，我認(rèn)為可采取以下處理方式。
1.要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)；
2.在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出容易想到解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；
3.要求他們認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程；
4.教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。
（銅川市七一路小學(xué) 溫和）
今天執(zhí)教了《平均數(shù)》一課，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)多，一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)少。因此，我深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣，把一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題讓他們說(shuō)，并給予肯定和鼓勵(lì)，條件允許時(shí)還在全班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使一些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
（銅川市七一路小學(xué) 解榮）
在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合運(yùn)用。在教學(xué)《海底世界》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第4、5自然段是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的，我先利用助學(xué)單提供任務(wù)表格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取文章內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)到小組合作的成就感，然后再通過(guò)展示交流，教師指導(dǎo)閱讀，引出答案。這樣，學(xué)生從自主思考，到小組討論，再到正確認(rèn)知，體現(xiàn)了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（銅川市七一路小學(xué) 穆亞婷）
在教學(xué)語(yǔ)文園地時(shí)，我讓學(xué)生合作探究尋物啟事和通知的異同點(diǎn)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，既弄懂了兩者的區(qū)別又能加深印象。同時(shí)在課堂上也設(shè)計(jì)了一些錯(cuò)誤的尋物啟事，讓孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提醒該注意的地方?！叭辗e月累”中的成語(yǔ)學(xué)習(xí),在學(xué)生了解了成語(yǔ)意思后,我設(shè)置情境運(yùn)用,提示學(xué)生在積累成語(yǔ)時(shí),試著去理解成語(yǔ)與生活的聯(lián)系,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（銅川市七一路小學(xué) 張婷）
面對(duì)小組合作中的“旁觀者效應(yīng)”，教師應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)呢？
首先，要重視對(duì)小組中領(lǐng)導(dǎo)者的組織能力的培養(yǎng)。在很多情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)小組屬于非正式團(tuán)體，往往缺少一個(gè)強(qiáng)有力的組織者，小組成員的參與度如何，全靠成員自覺(jué)，這無(wú)疑增加了小組學(xué)習(xí)的隨意性。因此，教師要做好小組組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)，通過(guò)小組長(zhǎng)來(lái)調(diào)動(dòng)所有成員參與的主動(dòng)性和積極性。
其次，要關(guān)注小組中的“邊緣學(xué)生”。在日常的課堂教學(xué)中，“邊緣學(xué)生”往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)能力薄弱、與同學(xué)關(guān)系欠佳等各種原因，表現(xiàn)出“身在課堂內(nèi)、心在課堂外”的狀態(tài)，不能很好地參與小組合作，是小組中主要的“旁觀者”。所以，在小組合作教學(xué)中，教師和小組長(zhǎng)須給予他們更多的關(guān)注，采取有效的方式支持和鼓勵(lì)他們?nèi)谌虢M內(nèi)的討論和活動(dòng)。
總之，解決旁觀者效應(yīng)這一問(wèn)題，是提高小組合作教學(xué)效果的關(guān)鍵之舉。
（銅川市七一路小學(xué) 劉馨）
布魯姆說(shuō)過(guò)：每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。五年級(jí)學(xué)生比較多，面對(duì)50人以上的班級(jí)，難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的現(xiàn)象，有成績(jī)優(yōu)異的，有中等的，有掉隊(duì)的。主要原因就是各個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的速度不一樣，老師上課，不可能照顧到每一位學(xué)生，部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊(duì)是很正常的。因此，我們必須采用正確的評(píng)價(jià)方式，那就是尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。尊重學(xué)生個(gè)別差異，把一些掉隊(duì)的學(xué)生分成二人一組，再派一至二個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生參與，與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，并相互督促，形成一對(duì)一的輔導(dǎo)方式。對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生必須以鼓勵(lì)為主，不作消極評(píng)論，只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予肯定和加以贊揚(yáng)。
（銅川市七一路小學(xué) 樊婷）
新課結(jié)束了，如何提高復(fù)習(xí)效率，我認(rèn)為在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以有效提升學(xué)生的參與度和復(fù)習(xí)效果。以下是我對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)的粗淺思考：
首先，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，確保小組內(nèi)每位成員都清楚了解復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著，合理分組，注意學(xué)生之間的互補(bǔ)性，讓不同水平的學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)多樣化的復(fù)習(xí)任務(wù)，如小組討論、知識(shí)競(jìng)賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。同時(shí)，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員間的交流與分享，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和深度思考。
最后，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，指出存在的問(wèn)題和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。這樣，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課將變得更加生動(dòng)、有趣和高效。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜）
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生站著大聲討論問(wèn)題，真的好處多多，雙腿直立，端起課本，有利于培養(yǎng)學(xué)生挺拔、大方、自信的氣質(zhì)；站著，有助于注意力集中，避免了坐在座位上，抓耳撓腮，轉(zhuǎn)筆，轉(zhuǎn)橡皮等小動(dòng)作的發(fā)生；站著，一手捧書(shū)，另一只手比劃著寫(xiě)出需要記憶的重點(diǎn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官；站著,雙腳接觸地面，有利于血液循環(huán)，呼吸順暢，促使神經(jīng)系統(tǒng)興奮，記憶力增強(qiáng)，避免了坐著容易引起的懈怠、放松、犯困等狀態(tài)。
（銅川市七一路小學(xué) 李金鳳）
在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要做好學(xué)生話語(yǔ)范圍的有序調(diào)控，作為教師要不失時(shí)機(jī)而又不過(guò)多干涉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在師生共同研討中，似“剝洋蔥”般地逐層顯現(xiàn)。對(duì)小組活動(dòng)開(kāi)展得順利的要及時(shí)予以表?yè)P(yáng);對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說(shuō)明;對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo);對(duì)提前完成的及時(shí)檢查并布置新任務(wù);對(duì)偏離主題和受阻的及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使其順利開(kāi)展。這樣的課堂合作式教學(xué)，不僅能使每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題等多種能力，更重要的是在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能也得到鍛煉并有所提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)掘，克服自閉、膽怯、羞澀等不良心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，互助尊敬的團(tuán)隊(duì)精神。
（銅川市七一路小學(xué) 付亞靜）
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注意知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)與延伸點(diǎn)，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中?！睌?shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系緊密，后面的知識(shí)往往是前面知識(shí)的延伸和發(fā)展。為此在設(shè)計(jì)教學(xué)中一定要緊扣與新知識(shí)學(xué)習(xí)最密切的舊知識(shí)，通過(guò)直接提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情景、解決問(wèn)題、互動(dòng)交流等方式想方設(shè)法喚醒學(xué)生的記憶，讓新舊知識(shí)建立聯(lián)系或產(chǎn)生矛盾，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望，從而推進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。
（銅川市七一路小學(xué) 盛雯雯）
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用。以前在科學(xué)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到的評(píng)價(jià)很少，評(píng)語(yǔ)也簡(jiǎn)單“好”“不錯(cuò)”。而現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)似乎太多了，整節(jié)課都是“你真棒!”“你真聰明! ”“你真了不起!”……這些夸獎(jiǎng)的詞會(huì)沖昏孩子的頭腦。吃多了甜的,換換酸的口味，會(huì)覺(jué)得酸也不錯(cuò)。我們可以采用“能提出這么難的問(wèn)題，你的大腦很厲害！ ”“你的想法很有創(chuàng)意，科技之星非你莫屬”“你分析問(wèn)題很透徹，繼續(xù)努力”“你動(dòng)手操作能力好強(qiáng)！”“你的設(shè)計(jì)圖紙真精致，有成為優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)師的潛力”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)，既有正面的表?yè)P(yáng),又有對(duì)孩子的期許，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的意義。
（銅川市七一路小學(xué) 許延娟）
表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，在一年級(jí)對(duì)子展示環(huán)節(jié)，有同學(xué)說(shuō)的不是特別好，但是我會(huì)注重認(rèn)真傾聽(tīng)他的分享，如果發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步的地方那就大肆表?yè)P(yáng)，借此機(jī)會(huì)再“加把火”。例如：“這一次你們的合作非常順利，沒(méi)有爭(zhēng)著自己先說(shuō)，而是有序的交流”；“這一次你分享時(shí)比以前聲音更洪亮，讓大家聽(tīng)得非常清楚”。表?yè)P(yáng)有明確的指向性，指向孩子們做得好的細(xì)節(jié)，這樣一來(lái)不僅得到表?yè)P(yáng)的孩子知道自己做得好的地方以后會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，其他的孩子們也會(huì)有意識(shí)的模仿和學(xué)習(xí)。
（銅川市七一路小學(xué) 呂文英）
學(xué)生小組交流練習(xí)題時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生一些交流方法，填空、判斷、選擇題中，簡(jiǎn)單的題目，互相訂正，有難度的題目交流時(shí)應(yīng)分析、說(shuō)出計(jì)算過(guò)程或理由；計(jì)算題注重格式如解方程、解比例或簡(jiǎn)便運(yùn)算，特別是簡(jiǎn)便運(yùn)算應(yīng)重點(diǎn)交流簡(jiǎn)便方法，同一題目如果有不同方法，都進(jìn)行交流；解決問(wèn)題中簡(jiǎn)單題目也是互相訂正，中難度題目重點(diǎn)交流，小組長(zhǎng)要組織好，交流時(shí)不能只將解題算式讀一遍，要講解思路、方法、說(shuō)出涉及到的公式等。教師也要深入每個(gè)小組，傾聽(tīng)并進(jìn)行指導(dǎo)。
（銅川市七一路小學(xué) 趙娜）
結(jié)合5月30日習(xí)近平總書(shū)記給四川省南充市嘉陵區(qū)之江小學(xué)學(xué)生的回信、專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“大力弘揚(yáng)教育家精神 培養(yǎng)造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍”的學(xué)習(xí)和自己近期的課堂教學(xué)，談一些自己的想法：
1.少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)。在給四川省南充市嘉陵區(qū)之江小學(xué)學(xué)生的回信中習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)。把家鄉(xiāng)建設(shè)好，把我國(guó)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，需要你們這一代人接力奮斗?！边@正如梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中所說(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)......”
2.做“四有”好老師?？倳?shū)記希望同學(xué)們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，珍惜美好時(shí)光，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，爭(zhēng)做愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、自立自強(qiáng)、奮發(fā)向上的新時(shí)代好少年，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興大任的棟梁之材。而教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)者和接班人的重要使命，執(zhí)著于教書(shū)育人，有熱愛(ài)教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守才能成長(zhǎng)為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師才能為學(xué)生的成長(zhǎng)成才助力。
3.提升專業(yè)素養(yǎng)。教師要深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念、目標(biāo)和要求，始終以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)自身專業(yè)素養(yǎng)與課程改革同步發(fā)展。
4.改變教育方式。我們的教育不僅要因材施教，更要因人而異。在近期的教學(xué)中，我一改之前的嚴(yán)厲，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。每節(jié)課后表?yè)P(yáng)課堂發(fā)言積極、書(shū)寫(xiě)工整、評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位的同學(xué)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生表現(xiàn)得更大膽、更積極自信了。
（銅川市七一路小學(xué) 石新娟）
老師在課堂上拋出一些看上去有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，這時(shí)候，需要學(xué)生結(jié)合自己的閱讀、觀察、經(jīng)歷與思考發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不同學(xué)生的觀點(diǎn)之間還有可能針?shù)h相對(duì)，這時(shí)候就需要所有小組成員有理有據(jù)地充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)充分的討論最后達(dá)成一致意見(jiàn)或者保留各自的意見(jiàn)。這樣的討論既是學(xué)生各自閱讀、思考、表達(dá)等綜合素養(yǎng)的展示，同時(shí)也是吸收他人觀點(diǎn)、調(diào)整自己的認(rèn)知的最好方式，每一個(gè)人都能從中得到不同的學(xué)習(xí)。
（銅川市七一路小學(xué) 張蓉）
復(fù)習(xí)習(xí)作時(shí)，第一天我先布置習(xí)作內(nèi)容，讓孩子認(rèn)真閱讀同步作文輔導(dǎo)，先練習(xí)精彩開(kāi)頭，佳句嘗析和絕妙結(jié)尾，然后回家寫(xiě)全文，第二天到校之后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)兩兩互相批改。小組互相批改完以后，我挑出部分學(xué)生上臺(tái)展示，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
小組合作學(xué)習(xí)需要小組成員很大的參與度。參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越多，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力越突出。作為組內(nèi)成員，互相評(píng)價(jià)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因?yàn)槊课粚W(xué)生不僅代表著一個(gè)協(xié)作的小組，也代表著一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。學(xué)生在展示自己，因此，為完成每一次成功的小組合作學(xué)習(xí)，探究自我表現(xiàn)并給予評(píng)價(jià)是十分必要的。
（銅川市七一路小學(xué) 王洪梅）
