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精華熱點(diǎn) 通過(guò)宜川中學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，使我深切感受到，自主管理是自主學(xué)習(xí)的保障和前提，自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的核心關(guān)鍵。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就需要建立自主管理的意識(shí)，會(huì)管理自己的時(shí)間，會(huì)管理自己的情緒，會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)。
做起來(lái)很難，但是做好了，事半功倍。宜川中學(xué)的自習(xí)不需要老師跟班管理，安靜有序，學(xué)生自己完成自己任務(wù)；做操不需要班主任跟班，自己跑步到操場(chǎng)站隊(duì)，全程也沒(méi)有喇叭通知，只有音樂(lè)，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的切換，完成相應(yīng)步驟：集合、做操、帶回等。
從宜川中學(xué)的互研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，作為義務(wù)教育段的老師，不僅要深入研究自己學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，還應(yīng)該關(guān)注到其他學(xué)段相對(duì)應(yīng)內(nèi)容，我們小學(xué)老師，不論帶哪個(gè)年級(jí)，都需要把一至六年級(jí)的內(nèi)容全面了解，高段老師適當(dāng)了解每個(gè)知識(shí)模塊初中延伸到哪，做到既“瞻前”，又“顧后”，我們才能游刃有余，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握好度。
（銅川市七一路小學(xué) 王婷）
新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。
（銅川市七一路小學(xué) 張冬萌）
興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性。只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。由此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的厭煩情緒，不僅不會(huì)使學(xué)生在要學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會(huì)讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識(shí)和求異創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。以下是本人反思過(guò)的具體措施:
1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣；
3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣；
4、注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣；
5、注重因材施教，努力維持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
6、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 李欣怡）
我在最近教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我試著對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的接受的難易程度不同，如果在課堂上面如果問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，就有可能有一部分同學(xué)過(guò)早的解決問(wèn)題而無(wú)所事事。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)置不同程度的問(wèn)題，以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，也不能區(qū)別對(duì)待，要對(duì)他們更有耐心，一步步教會(huì)他們，讓他們也學(xué)到知識(shí)，并能再生活中靈活運(yùn)用。我也要改變自己以前的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)的更有效！
（銅川市七一路小學(xué) 孫君會(huì)）
美術(shù)課程學(xué)習(xí)的方式不是一成不變的。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，盡量讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)不能只是流于形式，應(yīng)在整個(gè)課堂教學(xué)中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)展開小組合作學(xué)習(xí)。課堂示范不用從頭到尾。要給學(xué)生留有一定的余地。教師也可以從局部入手讓學(xué)生參與進(jìn)去。
（銅川市七一路小學(xué) 楊海燕）
通過(guò)一段時(shí)間的觀察反思，我覺(jué)得在英語(yǔ)課堂上，對(duì)學(xué)生們反饋的信息要及時(shí)鞏固。特別是英語(yǔ)的聽、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)。記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)的糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定式和語(yǔ)言習(xí)慣。
（銅川市七一路小學(xué) 張冬）
在新授課中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，可以改變單純的教算法以及學(xué)生被動(dòng)接受的局面。凡是通過(guò)學(xué)習(xí)小組能解決的問(wèn)題，就放手讓他們自己解決，這樣學(xué)生才能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
（銅川市七一路小學(xué) 張立晴）
今天教學(xué)了《正比例》一課，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解正比例的意義。基于正比例是個(gè)較抽象的概念，為了更好地完成本節(jié)教學(xué)任務(wù),教學(xué)中,我抓住了以下幾點(diǎn):
(1)借助圖表,鋪平探究之路,在學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系中的“量”的含義已有初步了解的前提下,組織學(xué)生進(jìn)行填表并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析相關(guān)圖表,獲得有關(guān)數(shù)據(jù),使學(xué)生通過(guò)觀察生動(dòng)、形象的統(tǒng)計(jì)圖,真切感受到什么是“變量”,什么是相關(guān)聯(lián)的量,為進(jìn)一步探究成正比例的量及正比例關(guān)系掃清障礙;
(2)引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái),通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)助學(xué)單中的問(wèn)題,有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察、探索、計(jì)算、交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)正比例,并會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例。在教學(xué)中我感覺(jué)到,雖然教材是從具體情境中抽象出正比例的概念,但概念比較長(zhǎng),學(xué)生理解起來(lái)有些困難,特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所以在今后的教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維、情感態(tài)度。
（銅川市七一路小學(xué) 馬玲敏）
在近期教學(xué)《設(shè)計(jì)我們的小船》一課提出造船任務(wù)，學(xué)生在明確要求和材料后，充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知和技能進(jìn)行方案設(shè)計(jì)； 再通過(guò)小組合作與組間交流等方式對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改與完善；最后小組形成一個(gè)較為理想的造船方案。教學(xué)中以設(shè)計(jì)小船為載體，讓學(xué)生像工程師一樣經(jīng)歷完整的工程設(shè)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、解 決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，理解“工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)”。整節(jié)課各環(huán)節(jié)都能較好達(dá)到教學(xué)預(yù)期，不 足之處在于：
1.學(xué)生第一次嘗試“畫廊走”的交流方式，在課堂秩序方面有待加強(qiáng)。
2.在“交流與改進(jìn)”環(huán) 節(jié)，學(xué)生小組改進(jìn)方案之后，如果課堂上時(shí)間充足，可以邀請(qǐng)幾個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：我們?cè)瓉?lái)是怎樣設(shè)計(jì) 的?通過(guò)“畫廊走”活動(dòng)，我們有怎樣的收獲?我們對(duì)設(shè)計(jì)做了哪些改進(jìn)?從而真正達(dá)到交流的目的。
（銅川市七一路小學(xué) 袁蕾）
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要想產(chǎn)生較深入的合作成效，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師自己要轉(zhuǎn)換角色，蹲下身子去與學(xué)生交往，把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組的成員，身體力行地參與其中，給他們一定的方法和指導(dǎo)，給學(xué)生一些示范，給他們一些切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。
其次，我們要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)策略，能對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工，組織好大家有序地開展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體成員積極參與。
（銅川市七一路小學(xué) 毛雪琪）
回顧最近的課堂教學(xué)情況，存在的問(wèn)題：學(xué)生之間的沖突。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間常常會(huì)出現(xiàn)意見不合、沖突等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。因此需要引導(dǎo)學(xué)生妥善處理沖突，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，尊重他人的想法，學(xué)會(huì)妥善表達(dá)自己的意見，從而使得小組合作學(xué)習(xí)更加和諧。
（銅川市七一路小學(xué) 弓雪萍）
通過(guò)近幾天的教學(xué)，有以下發(fā)現(xiàn)和感受:
一、音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn):
1、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生真正的“動(dòng)起來(lái)”；因?yàn)橐魳?lè)課需要引導(dǎo)學(xué)生參與“動(dòng)”中，感知與體驗(yàn)音樂(lè)的各種元素和情感在歌曲中的作用以及音樂(lè)與生活之間的關(guān)聯(lián)性。
2、通過(guò)不斷的反思自己教學(xué)模式，適當(dāng)做了更改后，近幾天的音樂(lè)教學(xué)中，個(gè)別班級(jí)學(xué)生積極性和興趣均有所提升，然而一些班級(jí)中，學(xué)生的表現(xiàn)也有所轉(zhuǎn)變，課堂上組長(zhǎng)也能在小組合作時(shí)，根據(jù)組員水平分工，展示環(huán)節(jié)變得開始有秩序，積極帶領(lǐng)組員主動(dòng)采用喜歡的方式，參與到組內(nèi)歌曲練習(xí)與合作探究中。
3、音樂(lè)課堂上，還存在著在展示小組上臺(tái)展示時(shí)，其他小組有不認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的教導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、音樂(lè)教學(xué)中的感受:
1、音樂(lè)課上老師也應(yīng)該在課堂探究的編創(chuàng)環(huán)節(jié)，試著傾聽學(xué)生的想法和建議，及時(shí)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。
2、音樂(lè)教學(xué)中，可以試著適當(dāng)?shù)姆攀纸o學(xué)生一定的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的運(yùn)用自己或者小組共同喜歡的方式積極的參與到，當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。
（銅川市七一路小學(xué) 趙琳琳）
今天執(zhí)教了《看一看》一課，讓我深切的體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于動(dòng)手、懶于開口、過(guò)分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
（銅川市七一路小學(xué) 解榮）
最近的課堂上我發(fā)現(xiàn)中等和潛能生對(duì)課堂展示不感興趣甚至有點(diǎn)倦怠。于是小我加強(qiáng)在展示的順序上下功夫。我們班組合作學(xué)習(xí)有兩次交流分享，一次是組內(nèi)交流討論，一次是全班展示匯報(bào)。不管是哪次交流，小組成員要有明顯的分工，并履行自己的職責(zé)。分工主要有任務(wù)分工和發(fā)言分工。一號(hào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)小組的全面工作。根據(jù)其他成員各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行任務(wù)分工。為了避免在小組合作時(shí)一號(hào)學(xué)生唱獨(dú)角戲，三、四號(hào)學(xué)生沉默不發(fā)言的情況，我們規(guī)定了小組成員的發(fā)言順序，先由三號(hào)學(xué)生分享發(fā)言，然后由二號(hào)學(xué)生完善補(bǔ)充，四號(hào)學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)后發(fā)言，最后由一號(hào)學(xué)生總結(jié)，形成小組共識(shí)。
（銅川市七一路小學(xué) 王洪梅）
在藝術(shù)鑒賞活動(dòng)中，教師可以先選擇一個(gè)主題或概念作為整個(gè)教學(xué)的核心，如“自然界中的色彩”，然后，在教學(xué)過(guò)程中，教師以此為線索，依次引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)。首先，教師可以通過(guò)展示和介紹一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。這些作品可以來(lái)自不同的藝術(shù)領(lǐng)域，如繪畫、雕塑、攝影等，同時(shí)也可以包括不同的時(shí)期和風(fēng)格，如古代繪畫和現(xiàn)代攝影等。通過(guò)欣賞這些作品，學(xué)生將會(huì)感受到藝術(shù)的魅力和多樣性，從而對(duì)藝術(shù)鑒賞活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（銅川市七一路小學(xué) 雷亞亞）
通過(guò)近期課堂實(shí)踐和班級(jí)管理，我發(fā)現(xiàn)在班級(jí)管理及課堂活動(dòng)中，要在小組之間進(jìn)行“控星”，之前出現(xiàn)個(gè)別小組在組長(zhǎng)的組織與帶領(lǐng)下，一直在積星榜第一名，連續(xù)幾周之后，就對(duì)其他小組的積極性造成了影響，因而在日常工作和教學(xué)中，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量及班級(jí)基本工作的完成前提下，對(duì)其他小組給予包容和鼓勵(lì)，多給機(jī)會(huì)，在不同周次重點(diǎn)提升不同小組，讓每個(gè)小組都能夠在次激勵(lì)下有前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)在對(duì)應(yīng)周次加強(qiáng)對(duì)該組各方面訓(xùn)練，從而提升班級(jí)整體動(dòng)力。
在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)之前忽視了一些對(duì)子的展示，因而在近期的課堂中，我根據(jù)不同課堂內(nèi)容給予了很多不常展示的對(duì)子機(jī)會(huì)，反而給了我很大驚喜，因而，我認(rèn)為學(xué)生的潛力的巨大的，在部分小組或?qū)ψ右堰_(dá)到一定程度以后，要關(guān)注在課堂上較少出現(xiàn)的對(duì)子，逐漸提升全班同學(xué)交流展示能力。
（銅川市七一路小學(xué) 張欣萌）
回顧近期課堂教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力和音樂(lè)實(shí)踐能力，但在實(shí)施過(guò)程中也可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：
1. 分工不均：小組內(nèi)部分工可能存在不均衡現(xiàn)象，部分學(xué)生積極投入，而部分學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果打折。
2. 水平差異：由于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好存在差異，在合作過(guò)程中可能出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生“唱獨(dú)角戲”，而能力較弱的學(xué)生無(wú)法有效參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3. 合作效率低：如果小組成員間的協(xié)調(diào)配合不夠默契，討論過(guò)程可能過(guò)于冗長(zhǎng)，影響到教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際學(xué)習(xí)效果。
4. 評(píng)價(jià)難題：小組合作學(xué)習(xí)后，教師對(duì)個(gè)體學(xué)生的評(píng)價(jià)較為困難，難以準(zhǔn)確衡量每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平和進(jìn)步程度。
5. 學(xué)生主導(dǎo)性不足：有時(shí)教師在引導(dǎo)小組合作時(shí)，可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)集體成果，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此，音樂(lè)教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要提前做好分組規(guī)劃，明確分工，合理安排不同難度的任務(wù)以適應(yīng)各層次學(xué)生；同時(shí)，建立公平有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)并指導(dǎo)每位學(xué)生積極參與，并注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（銅川市七一路小學(xué) 孫悅）
近期的語(yǔ)文課堂上 ，針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生嘗試了語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)的拓展。從識(shí)字單元《中國(guó)美食》設(shè)計(jì)菜譜，到《沙灘上的童話》續(xù)寫故事，再到《我是一只小蟲子》辯論賽及第一人稱介紹有趣的昆蟲朋友。我的感受是：在教學(xué)中我們一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)科活起來(lái)，方法用起來(lái)。不局限于課本知識(shí)，一定要有延展性。同時(shí)也感受到小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，一定要考慮到學(xué)生的接受能力找準(zhǔn)適合的呈現(xiàn)方式。
（銅川市七一路小學(xué) 董雅雯）
通過(guò)前兩天對(duì)宜川中學(xué)學(xué)生自主管理體系的觀摩，我產(chǎn)生了一些想法并在這幾天付諸了實(shí)踐。
首先，自主管理不是放任自流，要以責(zé)任規(guī)范行動(dòng)，定崗定權(quán)定則。我從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)四大板塊細(xì)化，紀(jì)律分為課上紀(jì)律、課下紀(jì)律；學(xué)習(xí)分為早讀、課堂聽講、回答問(wèn)題、課下作業(yè)；衛(wèi)生包括各小組衛(wèi)生、清潔區(qū)衛(wèi)生；活動(dòng)包含兩操、集會(huì)等。任何崗位都責(zé)任到人，權(quán)責(zé)分明。
一開始，監(jiān)察管理的同學(xué)不太放得開手，于是我們對(duì)每一項(xiàng)環(huán)節(jié)都提出了明確的要求，學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)節(jié)要遵守相應(yīng)的規(guī)則，同時(shí)，我們采用模仿引導(dǎo)的方式讓監(jiān)察管理的同學(xué)清楚自己應(yīng)該怎么做，然后在真實(shí)情境中不斷練習(xí)，把流程理順。經(jīng)過(guò)幾天的實(shí)踐，這幾位同學(xué)也慢慢的熟練了起來(lái)，班級(jí)同學(xué)的自覺(jué)性也在他們的努力下得到了提高。
我發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)管理中，首先要讓學(xué)生們心中有一條線，那就是自己是班級(jí)的主體，必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，而且要主動(dòng)承擔(dān)，讓學(xué)生做管理的主角，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓更多的孩子能夠參與到班級(jí)管理中來(lái)。
自主管理中，作為教師，更多的是一種指導(dǎo)，學(xué)生可以做的事情一定讓給學(xué)生做，學(xué)生不會(huì)做的事情教給學(xué)生做，賦予學(xué)生自由發(fā)展空間，讓學(xué)生自由呼吸。
（銅川市七一路小學(xué) 劉馨）
