質(zhì)量、升學(xué)率是學(xué)校尤其是民辦學(xué)校生命線，是民辦學(xué)校招生說話的底氣，是民校教師尊嚴(yán)。生源質(zhì)量差、普通師資的民辦初中如何借助教學(xué)管理提高中招升學(xué)率，盡而實(shí)現(xiàn)低進(jìn)高長，三年后中招如何實(shí)現(xiàn)成功逆襲?
一、從戰(zhàn)略上來看:
1、開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課及信念、習(xí)慣養(yǎng)成課程。
先讓學(xué)生明晰小學(xué)與初中差異:學(xué)習(xí)任務(wù)加重;強(qiáng)調(diào)自覺性;人際關(guān)系更加廣泛;自我意識的覺醒。再進(jìn)一步明晰，小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)發(fā)生的變化:學(xué)習(xí)方法——從接授性到理解性:學(xué)習(xí)要求——從指令性到計(jì)劃性;學(xué)習(xí)行為——從隨意性到目標(biāo)性;學(xué)習(xí)時(shí)間：從短時(shí)性到長時(shí)性;學(xué)習(xí)內(nèi)容——從單純性到多樣化。最后借助夢想課程，實(shí)現(xiàn)造夢，喚醒孩子的生命內(nèi)力，助孩子建立成長的自信心。
對于小升初普通孩子來說，不僅要克服心理方面存在的諸多不適應(yīng)，而且要面臨由于學(xué)習(xí)的課程門類增加，內(nèi)容加深，學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化，而出現(xiàn)的成績嚴(yán)重下滑現(xiàn)象。這就要求學(xué)校要提前做好“知識銜接”工作。
建議學(xué)校通過對小學(xué)與初中教材部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合、銜接，編制發(fā)放搭橋課資料，使學(xué)生對中學(xué)新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)有基本認(rèn)識并引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本學(xué)習(xí)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都置于“前置知識”的鋪墊之下，最大程度地訓(xùn)幫助學(xué)生超越過去普遍認(rèn)為的“障礙點(diǎn)”，減少兩極分化，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)、掌握中學(xué)文化知識做好基礎(chǔ)鋪墊。
3、從入學(xué)第一天就重視學(xué)科閱讀及問題建模。
隨著中招考試越來越重視考察閱讀素養(yǎng)及解決真實(shí)情景中問題，構(gòu)建完整的解決問題鏈條的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)重中之中。
現(xiàn)在高中招關(guān)于考查解決真實(shí)情景中實(shí)際問題的試題逐年增多，隨著學(xué)科核心素養(yǎng)踐行，利用所學(xué)知識解決真實(shí)問題必定常態(tài)化，為此研究“構(gòu)建完整的解決問題鏈條的學(xué)習(xí)”這個(gè)命題非常有現(xiàn)實(shí)意義。
另外，筆者還發(fā)現(xiàn)有些教師越俎代庖 ，代替學(xué)生閱讀、代替學(xué)生抽象、建模，造成學(xué)生沒有完整經(jīng)歷解決問題鏈條的學(xué)習(xí)非常普遍。
因此，我的建議是:強(qiáng)化學(xué)科閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷完整解決問題鏈條的學(xué)習(xí)，即拉長傳統(tǒng)教學(xué)鏈條，重心前置。具體講:首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀試題材料，接著再讀圈出關(guān)鍵信息;再讓學(xué)生用自己語言組合復(fù)述相關(guān)信息，后讓學(xué)生抽象、建模成相關(guān)問題，最后再讓學(xué)生分析問題提出解題思路、方法。
二、從戰(zhàn)術(shù)上講
影響這類普通學(xué)校升學(xué)主因是數(shù)學(xué)、英語成績上不去，上不去原因是七年級招的新生知識斷層、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，到九年時(shí)學(xué)生因聽不懂、學(xué)不會(huì)導(dǎo)致主動(dòng)放棄。為此特提出三年統(tǒng)籌從初一抓起的七條策略:
1、署假提前開學(xué)，借助一周軍訓(xùn)再延長3天(10天)時(shí)間，學(xué)校可編寫數(shù)、英小升初搭橋課程，補(bǔ)上知識斷層，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是聽課童子功訓(xùn)練。簡單說過運(yùn)算關(guān)、過音標(biāo)拼記單詞關(guān)、過會(huì)聽課關(guān)。
4、保證數(shù)、英正課、自習(xí)課時(shí)，加大數(shù)、英在考評班級教學(xué)成績所占比重，甚至采用一票否決制。
6、對月考、期中、期未采取讓中三畢業(yè)班把關(guān)教師精心各命5套不重卷，提前發(fā)給七、八數(shù)英教師和學(xué)生，進(jìn)行針對性的講練，最后拼卷再考。稱之為開卷練，閉卷考。
7、堅(jiān)持?jǐn)?shù)、英日行四一不動(dòng)搖。
附：數(shù)學(xué)日行四一:
糾錯(cuò)消化工程(糾錯(cuò)本與好題本):錯(cuò)題要釆取五步糾錯(cuò):找出錯(cuò)題原因;規(guī)范訂證;找一至兩道同一類型題鞏固;疏理歸納該題涉及知識點(diǎn);該題還會(huì)怎么考(變)?旨在讓學(xué)生不犯重復(fù)性錯(cuò)誤。對綜合有價(jià)值創(chuàng)意題(好題)要分析好在什么地方，命題者意圖、設(shè)置陷井、切入點(diǎn)、突破點(diǎn);要反復(fù)消化，力求理解。
聽力工程：每日進(jìn)行依次聽力訓(xùn)練。
作者簡介
王紅順，中學(xué)高級教師，河南省首屆十大教育新聞人物，中國教師報(bào)特聘課改專家，出任多個(gè)區(qū)域、民辦學(xué)校發(fā)展顧問，現(xiàn)任河南省民辦教育研究院副院長，鄭州晨鐘教育科學(xué)研究所所長。學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域：學(xué)校管理、課堂改革、學(xué)校文化。著有《學(xué)校管理的N個(gè)創(chuàng)意》、《學(xué)校管理創(chuàng)意策劃60例》、合著有《給民辦學(xué)校的N個(gè)建議》，先后受邀在北京、廣東、江蘇、海南等十八個(gè)省市講學(xué)上百場。
責(zé)編：唐盛
