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精華熱點(diǎn) 《比例尺》這節(jié)課圍繞三個(gè)層次開展教學(xué)：感知比例尺、揭示比例尺的意義、深入理解比例尺。通過腦筋急轉(zhuǎn)彎的開課，一方面是激發(fā)興趣，活躍課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)情境，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要研究的知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，初步了解“圖上距離”和“實(shí)際距離”。出示地圖聯(lián)系生活，從而引出課題比例尺，引起學(xué)生對(duì)比例尺的濃厚興趣，揭示本節(jié)課研究的主要方向。通過自主學(xué)習(xí)、展示交流、追問補(bǔ)充等形式，讓學(xué)生理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，又為此后學(xué)習(xí)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離做好鋪墊。然而，在教學(xué)過程中，我對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用還不夠充分。新課標(biāo)鼓勵(lì)利用多媒體資源輔助教學(xué)，若能在課堂上展示更多動(dòng)態(tài)的比例尺變化演示，像地圖縮放過程中比例尺與實(shí)際距離、圖上距離的關(guān)系，學(xué)生可能會(huì)對(duì)抽象的概念有更直觀的理解。
（銅川市七一路小學(xué) 盛雯雯）
在教授《鹿角和鹿腿》第二課時(shí)，我依據(jù)新課標(biāo)要求，將培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力、語(yǔ)用能力作為重點(diǎn)，采用了多種教學(xué)方法，現(xiàn)反思如下：
成功之處
1. 創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)表達(dá)欲望：課堂上，我創(chuàng)設(shè)了豐富的交流情境。比如在引導(dǎo)學(xué)生理解鹿對(duì)自己的角和腿前后態(tài)度變化時(shí)，設(shè)置問題：小對(duì)子交流：“如果你是小鹿，此時(shí)心里在想些什么？”學(xué)生們積極參與，思維活躍，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，生動(dòng)地描述出小鹿的心理活動(dòng)，這不僅加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
2. 小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維碰撞：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，圍繞“鹿角和鹿腿到底哪個(gè)更重要”展開辯論會(huì)進(jìn)行討論。各小組成員積極發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為鹿角美觀，在社交中很重要；有的則強(qiáng)調(diào)鹿腿實(shí)用，關(guān)乎生命安全。通過激烈的討論，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，從不同角度思考問題，表達(dá)與交流能力在思維碰撞中得到提升。在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠運(yùn)用文中的詞句來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)用能力也得到了鍛煉。
3. 緊扣語(yǔ)用訓(xùn)練，提升語(yǔ)言能力：我緊扣文本開展語(yǔ)用訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照文中描寫鹿角和鹿腿的段落，運(yùn)用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)和比喻等修辭手法，描寫自己喜歡的動(dòng)物的某個(gè)部位。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中，不僅鞏固了所學(xué)的表達(dá)方式，還發(fā)揮了想象力，語(yǔ)言運(yùn)用更加靈活、生動(dòng)。
不足之處
1. 小組合作參與不均：小組討論時(shí)，出現(xiàn)參與度不均衡的情況。部分性格開朗、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生主導(dǎo)討論，發(fā)言機(jī)會(huì)多；而一些性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與度較低，發(fā)言次數(shù)少。沒有充分達(dá)到全員參與、共同提升表達(dá)能力的目的。
2. 聯(lián)系生活不夠深入：在引導(dǎo)學(xué)生理解課文寓意“事物各有長(zhǎng)短，不要只看重外表”時(shí)，雖提及生活實(shí)例，但不夠深入，學(xué)生未能充分將課文道理與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致大家列舉的事例內(nèi)容略顯單一。在遇到生活中的相關(guān)問題時(shí)，難以快速運(yùn)用所學(xué)寓意去分析和解決。
改進(jìn)措施
1. 優(yōu)化小組合作機(jī)制：在組內(nèi)交流中，提倡給薄弱和發(fā)言較少的同學(xué)，更多展示自己的空間和舞臺(tái)。同時(shí)對(duì)這些同學(xué)的參與及發(fā)言，在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上呈現(xiàn)階梯形，充分調(diào)動(dòng)她們的積極性。在今后的班級(jí)管理中，我將更加注重根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行更科學(xué)合理的分組，確保每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生。同時(shí)，明確小組分工，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、記錄員負(fù)責(zé)記錄討論要點(diǎn)、發(fā)言人負(fù)責(zé)匯總匯報(bào)等，讓每個(gè)學(xué)生都有明確任務(wù)。此外，建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅評(píng)價(jià)討論結(jié)果，還關(guān)注每個(gè)成員的參與度，激勵(lì)學(xué)生積極參與。
2. 強(qiáng)化生活聯(lián)系：在教學(xué)中，預(yù)留更多時(shí)間讓學(xué)生分享生活中類似的經(jīng)歷，如自己對(duì)某件物品或某個(gè)人的看法因了解加深而發(fā)生改變的事例。組織生活案例分析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文寓意進(jìn)行討論，加深對(duì)寓意的理解和運(yùn)用能力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合 ，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（銅川市七一路小學(xué) 董雅雯）
今天在《朝花夕拾》整本書閱讀導(dǎo)讀課中，我努力踐行2022版課標(biāo)的理念。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的習(xí)慣與方法，提升思維能力和文學(xué)鑒賞力，讓學(xué)生在閱讀中汲取文化養(yǎng)分，拓寬視野，這與新課標(biāo)對(duì)整本書閱讀的要求相契合。分享的過程中我采用了問題引導(dǎo)、小組合作探究等方式。通過設(shè)計(jì)如“魯迅在《朝花夕拾》中表達(dá)了怎樣的情感與思考”等問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入文本，自主探索。小組合作時(shí)，學(xué)生們積極交流討論，思維碰撞，提升了合作與表達(dá)能力 ，符合新課改自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，借助多媒體展示時(shí)代背景、作者生平，幫助學(xué)生更好地理解作品，體現(xiàn)了跨學(xué)科融合的教學(xué)理念。當(dāng)然，此次教學(xué)也存在不足。部分學(xué)生對(duì)魯迅所處時(shí)代背景理解困難，導(dǎo)致對(duì)作品內(nèi)涵把握不深，我未能及時(shí)提供更豐富資料輔助理解。時(shí)間把控也欠佳，小組討論耗時(shí)較長(zhǎng)，總結(jié)環(huán)節(jié)倉(cāng)促。在今后分享中，我會(huì)提前了解學(xué)情，為學(xué)生提供更充分的資料，優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理分配時(shí)間，提升閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在整本書閱讀中收獲更多。
（銅川市七一路小學(xué) 李金鳳）
在教授《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文時(shí)，我努力踐行新課標(biāo)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以下是我對(duì)此次教學(xué)實(shí)踐的反思。
1. 落實(shí)自主學(xué)習(xí)：課堂上，我給予學(xué)生充分自主閱讀與思考的時(shí)間，引導(dǎo)他們通過圈點(diǎn)批注，自主探尋恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。例如在初讀課文后，學(xué)生自主梳理文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)每個(gè)段落的關(guān)鍵信息，小組討論時(shí)各抒己見，學(xué)習(xí)積極性高漲。
2. 強(qiáng)化探究精神：結(jié)合新課標(biāo)對(duì)探究能力的要求，我設(shè)計(jì)了如“恐龍演化的關(guān)鍵階段有哪些證據(jù)支撐”這類探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入研讀文本、查閱資料，主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，還學(xué)會(huì)如何從多角度思考問題，提升探究能力。3. 注重語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)：教學(xué)中，我緊抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過分析文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)句，如“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來(lái)越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷”，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)積累詞匯和表達(dá)方式，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。
（銅川市七一路小學(xué) 楊娜）
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，要求通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中提升語(yǔ)言技能。在教授四年級(jí)《The Months of the Year》一課時(shí)，我圍繞這一要點(diǎn)展開教學(xué)。在詞匯教學(xué)上，我制作了精美的月份卡片，搭配每月相關(guān)的節(jié)日、季節(jié)特色圖片，幫助學(xué)生直觀理解記憶單詞。這契合課程標(biāo)準(zhǔn)中利用多元教學(xué)資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的要求，課堂上，學(xué)生們能積極回應(yīng)，準(zhǔn)確說(shuō)出單詞，詞匯掌握情況良好。句型教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)“Ask and answer”對(duì)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用 “Whose birthday is in (June)? My birthday is in (June).句型交流。大部分學(xué)生積極參與對(duì)話練習(xí)，在真實(shí)情境中鞏固了句型，踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)言運(yùn)用的理念。不過，教學(xué)中也暴露出問題。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生表達(dá)某月有幾天，給出框架句型：There are ____ days in ____.學(xué)生表達(dá)困難，反映出語(yǔ)言輸出的引導(dǎo)不足,這一拓展需要結(jié)合月份，數(shù)字以及數(shù)學(xué)知識(shí)，才能做出準(zhǔn)確回答，后期需要加強(qiáng)此類綜合性練習(xí)，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。
（銅川市七一路小學(xué) 伍曉靜）
在《比例尺》教學(xué)中學(xué)生基本理解了比例尺的概念及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，但在單位換算方面存在問題，部分同學(xué)對(duì)單位是厘米還是米（或者千米）容易弄錯(cuò)。
1.在教學(xué)活動(dòng)中概念教學(xué)深度不夠，討論比例尺的意義時(shí)，課堂上沒有充分展開討論，未能讓學(xué)生從不同角度來(lái)思考比例尺的意義。
2.時(shí)間把控不合理由于理解比例尺的意義占用的時(shí)間較多，導(dǎo)致相應(yīng)的習(xí)題沒有完成，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間偏少。
在今后的教學(xué)中，要更加注重概念教學(xué)的深度和廣度，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，通過多種形式的題目讓學(xué)生鞏固對(duì)比例尺意義的理解和公式的運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要更加合理地安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，為學(xué)生的練習(xí)留出足夠的時(shí)間。
（銅川市七一路小學(xué) 李超）
今日課堂上，我進(jìn)行了《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇略讀課文的教學(xué)?？紤]到這是一篇略讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前幾篇精讀課文中所學(xué)的方法開展自主學(xué)習(xí)。課堂伊始，學(xué)生們迅速分成小組，圍繞課文積極提出各類問題，一時(shí)間教室里討論聲此起彼伏。在提出問題的環(huán)節(jié)，學(xué)生們思維活躍，從對(duì)文中航天術(shù)語(yǔ)的疑惑，到對(duì)古人飛天夢(mèng)想起源的好奇，提出了諸多問題。隨后，各小組進(jìn)入篩選有價(jià)值問題的階段，他們依據(jù)問題與課文核心內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度、問題的探究意義等標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)甄別。有的小組在篩選時(shí)產(chǎn)生了激烈爭(zhēng)論，最終通過理性分析達(dá)成一致。接著，小組借助查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法，全身心投入到解決問題的過程中，順利自學(xué)完成了這篇文章。
在小組展示完畢后，我適時(shí)介入，帶領(lǐng)學(xué)生一同梳理文章脈絡(luò)。我們梳理出了兩個(gè)重要的脈絡(luò)維度，其一是時(shí)間順序，從古人對(duì)飛天的奇思妙想，到明代萬(wàn)戶的勇敢嘗試，再到現(xiàn)代中國(guó)航天事業(yè)從起步到蓬勃發(fā)展的各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)生們清晰地看到了中國(guó)千年飛天夢(mèng)的逐步推進(jìn)歷程。其二是每個(gè)事件的價(jià)值和意義，例如萬(wàn)戶的嘗試雖以失敗告終，卻彰顯了人類探索未知的無(wú)畏精神，為后世留下了寶貴的精神財(cái)富；而新中國(guó)成立后一系列航天成就的取得，不僅提升了我國(guó)的國(guó)際地位，更極大地激發(fā)了民族自豪感。經(jīng)過這樣的梳理，學(xué)生們?cè)居行┠：乃悸奉D時(shí)清晰起來(lái)，對(duì)課文的理解也上升到了一個(gè)新的高度 。
（銅川市七一路小學(xué) 劉馨）
在教學(xué)完第一單元復(fù)習(xí)課“Again, please”后，我進(jìn)行了反思。首先，我緊密圍繞新課標(biāo)要求，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。通過多樣化的復(fù)習(xí)活動(dòng)，如詞匯拼寫競(jìng)賽、句型轉(zhuǎn)換練習(xí)以及對(duì)話角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫技能 ，增強(qiáng)了他們對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯和句型的掌握程度。例如，在對(duì)話角色扮演環(huán)節(jié)role play，學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)日常交際用語(yǔ)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性都有了明顯進(jìn)步。
同時(shí)，在課堂上我努力貫徹課改理念，突出學(xué)生的主體地位。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中相互討論、互相幫助、共同進(jìn)步。課本中的復(fù)習(xí)題讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)子之間交流練習(xí)題并上臺(tái)展示。小組成員積極交流，出示圖片讓學(xué)生進(jìn)行討論，what is he/she doing?并回答，不僅拓寬了思維，還培養(yǎng)了合作精神與溝通能力。
（銅川市七一路小學(xué) 樊婷）
今天我執(zhí)教《三角形分類》，我進(jìn)行了深刻反思。在教學(xué)中，我遵循2022新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，努力引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課堂上，我先展示了大量不同形狀的三角形，讓學(xué)生以小組為單位，觀察三角形角的特征和邊的長(zhǎng)度關(guān)系，進(jìn)行分類。學(xué)生們積極討論，思維活躍，通過測(cè)量、比較等方式，順利探究出按角分類有銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，按邊分類有等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形 。這一過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)，培養(yǎng)了他們的觀察、分析和歸納能力 。
然而，教學(xué)中也存在一些問題。小組合作時(shí)，部分學(xué)生對(duì)三角形分類的標(biāo)準(zhǔn)理解不夠清晰，導(dǎo)致討論出現(xiàn)偏差，影響了小組合作的效率 。在教學(xué)按邊分類時(shí)，對(duì)于等邊三角形和等腰三角形的關(guān)系，部分學(xué)生理解困難，我在引導(dǎo)和講解上不夠深入，未能及時(shí)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn) 。
針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在小組合作前，更加明確地講解分類標(biāo)準(zhǔn)，示范如何觀察和分析三角形的特征，提高小組合作的效果 。對(duì)于等邊三角形和等腰三角形關(guān)系的教學(xué)，我會(huì)設(shè)計(jì)更多的對(duì)比活動(dòng)，如讓學(xué)生用小棒擺一擺不同類型的三角形，直觀感受它們之間的聯(lián)系與區(qū)別 。同時(shí)，我還會(huì)增加一些拓展練習(xí)，如讓學(xué)生用三角形拼搭各種圖案，在實(shí)踐中深化對(duì)三角形分類的理解 。
（銅川市七一路小學(xué) 馮佳偉）
在教學(xué)《當(dāng)沖突發(fā)生》第一課時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突的本質(zhì)和緣由，理解沖突在人際交往中的不可避免性，并學(xué)會(huì)以平和、理性的心態(tài)對(duì)待沖突，掌握初步解決沖突的方法和技巧。結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、情感態(tài)度、行為習(xí)慣以及社會(huì)責(zé)任感。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活的沖突情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論沖突產(chǎn)生的原因及可能的解決方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)_突就在我們身邊，需要我們?nèi)ッ鎸?duì)和解決。讓學(xué)生分析案例中沖突產(chǎn)生的原因、解決方法及結(jié)果，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對(duì)沖突解決方法的理解。同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，講解協(xié)商、道歉、尋求幫助等解決沖突的方法和技巧。在小組討論環(huán)節(jié)，大家分享自己經(jīng)歷過的沖突及當(dāng)時(shí)的處理方式，討論如何更好地解決沖突。不足之處：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沖突有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，但在道德認(rèn)知的深化方面還有待加強(qiáng)。
（銅川市七一路小學(xué) 弓雪萍）
在科學(xué)課探究中，小組合作學(xué)習(xí)備受推崇。課堂上小組活動(dòng)頻繁且內(nèi)容豐富，課堂氣氛也隨之格外活躍。然而，隨之而來(lái)的問題也不容忽視，教室里常顯得亂糟糟、鬧哄哄，部分小組中組員的參與率較低。面對(duì)這一系列狀況，我持續(xù)進(jìn)行反思。教師不能僅僅將注意力聚焦于熱熱鬧鬧的活動(dòng)表象，而應(yīng)更加著重關(guān)注全體學(xué)生思維層面的 “動(dòng)態(tài)”。
為解決這些問題，可讓每個(gè)小組成員都明確自身任務(wù)與職責(zé)，例如負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、制作、檢測(cè)、記錄、改進(jìn)、主持等不同環(huán)節(jié) 。以《評(píng)估改進(jìn)塔臺(tái)模型》一課的教學(xué)為例，由于小組成員全程參與了塔臺(tái)的制作、檢測(cè)以及改進(jìn)過程，在展示交流階段，他們便能從自己負(fù)責(zé)的部分詳細(xì)介紹作品。不僅如此，為了讓作品能夠獲得更高分?jǐn)?shù)，展示小組還主動(dòng)邀請(qǐng)其他小組的成員參與評(píng)價(jià)，征求意見與建議。展示組認(rèn)真聽取各方意見，課堂上呈現(xiàn)出互動(dòng)的良好局面，臺(tái)上臺(tái)下既有補(bǔ)充又有質(zhì)疑。整節(jié)課的課堂氛圍做到了動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度，既充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與熱情，保障了小組展示活動(dòng)有序開展，又讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，一項(xiàng)工程需要經(jīng)過反復(fù)評(píng)估、持續(xù)改進(jìn)、不斷完善，才能達(dá)到既定要求。工程建設(shè)本身具有復(fù)雜性，需要匯聚眾多人的智慧，通過共同協(xié)作方可完成。
（銅川市七一路小學(xué) 許延娟）
今天我執(zhí)教了《陶罐和鐵罐》這則寓言故事，在落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面，我通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，分析其語(yǔ)言特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生們?cè)诶首x中體會(huì)到了鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛友善，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和表情來(lái)表現(xiàn)角色性格。在思維能力培養(yǎng)上，組織學(xué)生討論陶罐和鐵罐不同結(jié)局的原因，激發(fā)他們深入思考事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，提升了邏輯思維能力。同時(shí)，學(xué)生從寓言寓意中明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要相互尊重，這有助于增強(qiáng)文化自信，提升審美創(chuàng)造能力，使學(xué)生在文學(xué)作品的滋養(yǎng)下形成正確的價(jià)值觀和審美觀念。教學(xué)中也存在著一些問題，在引導(dǎo)學(xué)生理解寓言寓意時(shí)，雖然給予了學(xué)生一定的思考空間，但引導(dǎo)方式不夠多樣，部分學(xué)生理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我可以引入更多生活實(shí)例或相關(guān)故事，幫助學(xué)生更好地將寓言寓意與生活實(shí)際相聯(lián)系，加深理解。
（銅川市七一路小學(xué) 唐文娟）
最近在第二單元“做一做”的教學(xué)中，我緊密圍繞課標(biāo)要求，通過“印一印、描一描”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際物體中抽象出平面圖，深入體會(huì)“面在體上”的數(shù)學(xué)思想。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐操作和直觀感知，這一點(diǎn)在教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確印出或描出物體面的形狀。然而我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在提出與圖形相關(guān)的問題時(shí)，缺乏足夠的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了改進(jìn)這一狀況，我將更加緊密地圍繞課標(biāo)要求，增設(shè)更多引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和提問的環(huán)節(jié)。通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力，確保每位學(xué)生都能在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。
（銅川市七一路小學(xué) 劉珊）
執(zhí)教《一匹出色的馬》，在小組在合作中，分工明確是關(guān)鍵。有人負(fù)責(zé)收集與課文相關(guān)的有趣故事，有人專注分析文中詞句的精妙，還有人承擔(dān)整理大家觀點(diǎn)的任務(wù)。例如在探討 “一匹出色的馬” 的象征意義時(shí)，大家各抒己見，提出了 “希望”“成長(zhǎng)的助力” 等新穎觀點(diǎn)，讓我對(duì)課文的理解不再局限于表面文字。小組討論激發(fā)了我的思維活力。以往獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)，思路較為狹窄。但在小組中，聽著同學(xué)們分享獨(dú)特的想法，像對(duì)妹妹騎著 “馬” 歡快回家的不同解讀，我的思維也被打開，學(xué)會(huì)從多角度思考問題。《一匹出色的馬》小組合作學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。不僅加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了合作、交流與思維能力。期待未來(lái)有更多合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，與同學(xué)們共同進(jìn)步。
（銅川市七一路小學(xué) 李娜）
在本周口語(yǔ)交際《課本劇表演》教學(xué)中，我利用小組合作與新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，學(xué)生以小組為單位，自主挑選課文、編寫劇本、分配角色，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。例如，在改編《草船借箭》時(shí)，小組內(nèi)成員圍繞人物性格、情節(jié)取舍展開熱烈討論，有人提議突出諸葛亮的智謀細(xì)節(jié)，有人則建議豐富周瑜的心理活動(dòng)描寫，這種思維碰撞不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還鍛煉了他們的合作與溝通能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。
表演過程中，各小組同學(xué)全情投入，將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的舞臺(tái)呈現(xiàn)，提升了語(yǔ)言表達(dá)和表現(xiàn)力。臺(tái)下觀看的學(xué)生也積極參與評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從表演技巧、劇情理解等方面給出客觀反饋，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，符合新課標(biāo)注重學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)多元化的理念。
（銅川市七一路小學(xué) 溫和）
在本次“語(yǔ)文園地二”的教學(xué)中，我圍繞“介紹自己的好朋友”這一主題，結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)人物描寫。根據(jù)課標(biāo)中“表達(dá)與交流”部分的要求，學(xué)生應(yīng)能夠“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的見聞、感受和想法，初步具備書面表達(dá)能力”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是基于這一目標(biāo)，通過觀察、交流和寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)人物描寫的理解和應(yīng)用。
課堂開始時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果要向別人介紹你的好朋友，你會(huì)怎么說(shuō)？”這一問題不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還引導(dǎo)他們關(guān)注人物描寫的多維度特征，如外貌、性格和日常互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)符合課標(biāo)中“注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力”的要求。在此基礎(chǔ)上，我提供了一些示范句，例如“他的頭發(fā)短短的，眼睛大大的”或者“我們經(jīng)常一起玩跳繩”，幫助學(xué)生初步掌握人物描寫的基本要素。
為了進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)中“注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)”的要求，我組織了“互相觀察、互相描寫”的小組活動(dòng)。學(xué)生通過觀察對(duì)方的外貌特征和交流彼此喜歡的活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用細(xì)致的目光觀察他人，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。這一活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和交流能力，符合課標(biāo)中“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。
在寫作環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用具體、生動(dòng)的詞語(yǔ)，避免簡(jiǎn)單羅列特征。例如，一些學(xué)生最初可能會(huì)寫“我的好朋友很高，很好看”，但經(jīng)過引導(dǎo)，他們學(xué)會(huì)了改寫成“我的好朋友個(gè)子高高的，笑起來(lái)有兩個(gè)小酒窩，看起來(lái)特別溫暖。”這樣的描寫不僅讓人物形象更鮮活，也幫助學(xué)生更好地理解課標(biāo)中“運(yùn)用具體、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)”的要求。
總體來(lái)看，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生能夠通過觀察、交流和寫作，初步掌握人物描寫的基本方法。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在描述細(xì)節(jié)時(shí)仍然較為概括，缺少生動(dòng)的詞匯。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生動(dòng)描寫的指導(dǎo)，例如通過閱讀優(yōu)秀范文、積累好詞好句等方式，幫助學(xué)生提升寫作能力。此外，我還將結(jié)合課標(biāo)中“注重閱讀與寫作的結(jié)合”的要求，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)人物描寫的技巧，并將其運(yùn)用到自己的寫作中，從而全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
（銅川市七一路小學(xué) 李思琪）
