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精華熱點(diǎn) 今天我教學(xué)《20 以內(nèi)數(shù)與減法》，本節(jié)課我先引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，如袋鼠媽媽有 12 支鉛筆、小灰兔要買 7 支等，并計(jì)算還剩幾支鉛筆。從學(xué)生對(duì)減法算式“12 - 7”不同計(jì)算方法的理解和掌握情況來(lái)看，大部分學(xué)生基本理解了可以把 12 分成 10 和 2 來(lái)計(jì)算（10 - 7 = 3，3 + 2 = 5），以及把 7 分成 2 和 5 來(lái)計(jì)算（12 - 2 = 10，10 - 5 = 5 ）等方法，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)這些思維方式接受較慢，知識(shí)目標(biāo)尚未完全達(dá)成。 通過(guò)學(xué)生擺一擺等直觀操作方法有助于學(xué)生理解減法運(yùn)算過(guò)程，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚。我在講解多種計(jì)算方法時(shí)，如果只是單純講授，學(xué)生可能理解不深刻，所以我嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主探索、小組交流，再展示，這樣我感覺(jué)不僅紀(jì)律好，而且學(xué)生主動(dòng)參與率也非常高。
（銅川市七一路小學(xué) 馬秀梅）
昨天我們班迎來(lái)了以“該不該實(shí)行班干部輪流制”為主題的辯論賽，經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的辯論思維火花碰撞，讓我看到了在新課標(biāo)為導(dǎo)向，力求提升學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力的要求下，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的改變與提升。本次活動(dòng)我十分震撼，震撼于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力超強(qiáng)，震撼于學(xué)生辯論時(shí)條理清晰邏輯思維強(qiáng)。接下來(lái)，我將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)成效
1. 互動(dòng)與表達(dá)：此次教學(xué)積極響應(yīng)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)能力的培養(yǎng)要求。課堂氛圍活躍，根據(jù)觀點(diǎn)不同分為正反兩方，班級(jí)超過(guò)三分之二以上同學(xué)參與到此次辯論活動(dòng)。在辯論中，能夠主動(dòng)且清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如，有的學(xué)生認(rèn)為班干部輪流制能讓更多同學(xué)得到鍛煉，豐富自身的經(jīng)歷，還結(jié)合自己渴望提升組織能力和責(zé)任感的想法，給出了充分的理由；也有學(xué)生覺(jué)得固定班干部更能維持班級(jí)管理的穩(wěn)定性，以熟悉工作流程、利于長(zhǎng)期規(guī)劃班級(jí)事務(wù)為依據(jù)，支撐自己的看法。這樣的交流互動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，還讓他們學(xué)會(huì)尊重并傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，初步形成良好的交際習(xí)慣。
2. 思維碰撞：討論過(guò)程中，學(xué)生們思維活躍，能夠從不同角度思考問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理和論證。這符合新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的期望，學(xué)生們?cè)谟^點(diǎn)的交鋒中，逐漸學(xué)會(huì)有條理地分析問(wèn)題，為今后更高層次的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、存在問(wèn)題
1. 個(gè)體關(guān)注不均：新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。但在本次教學(xué)中，我對(duì)班級(jí)特別薄弱的學(xué)生激發(fā)不夠，少部分薄弱學(xué)生在小組討論中發(fā)言較少，雖然我給予了鼓勵(lì)，但方式和力度不夠，未能真正激發(fā)他們表達(dá)的欲望。這使得他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際鍛煉中機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有達(dá)成讓每一位學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展的目標(biāo)。
2. 時(shí)間把控失當(dāng)：在時(shí)間管理方面，我未能嚴(yán)格按照新課標(biāo)的高效課堂要求合理把控教學(xué)節(jié)奏。存在交流時(shí)間久，交流內(nèi)容相似反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致耗時(shí)過(guò)多，致使總結(jié)環(huán)節(jié)倉(cāng)促進(jìn)行。
3. 評(píng)價(jià)體系不完善：新課標(biāo)倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。而在本次活動(dòng)中，評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主，缺少學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這使得學(xué)生無(wú)法全面了解自己在口語(yǔ)交際過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不利于學(xué)生自我反思和自我提升。
三、改進(jìn)措施
1. 強(qiáng)化個(gè)體關(guān)注：在今后的教學(xué)中，我會(huì)提前了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，在分組時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將性格互補(bǔ)的學(xué)生分在一組，讓開(kāi)朗的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向?qū)W生參與討論。課下，主動(dòng)與內(nèi)向?qū)W生單獨(dú)交流，了解他們的想法和困惑，給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。課堂上，設(shè)計(jì)一些難度較低、適合內(nèi)向?qū)W生回答的問(wèn)題，為他們創(chuàng)造更多發(fā)言機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)他們的表達(dá)自信。
2. 精準(zhǔn)時(shí)間管理：備課階段，更加精細(xì)地規(guī)劃時(shí)間，詳細(xì)預(yù)設(shè)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，并模擬課堂流程，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注時(shí)間進(jìn)度，當(dāng)小組討論出現(xiàn)偏離主題的情況時(shí)，及時(shí)運(yùn)用巧妙的引導(dǎo)語(yǔ)，將討論拉回正軌，確保教學(xué)活動(dòng)高效有序進(jìn)行。
3. 完善評(píng)價(jià)體系：構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)。在學(xué)生發(fā)言后，先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后組織其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，讓他們學(xué)會(huì)自我反思；通過(guò)互評(píng)，讓學(xué)生從他人的角度認(rèn)識(shí)自己的不足，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，還要注重對(duì)表達(dá)技巧、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供全面、有針對(duì)性的反饋。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到在口語(yǔ)交際教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的重要性和復(fù)雜性。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓口語(yǔ)交際課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
（銅川市七一路小學(xué) 董雅雯）
一次關(guān)于尊重與成長(zhǎng)的賦能之旅——到王家河中心小學(xué)分享交流體會(huì)
一、雙向奔赴的尊重，點(diǎn)燃教育熱忱的火種
1.被信任的感動(dòng)
當(dāng)接到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我到外校進(jìn)行分享交流的邀請(qǐng)時(shí)，感受到的不僅是任務(wù)，更是一種職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可，尤其是給學(xué)生上課的課堂同時(shí)也是老師培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，這種模式，是我第一次嘗試，心中難免忐忑，當(dāng)看到孩子們由原來(lái)的膽怯不敢回答問(wèn)題，到后來(lái)的自信，侃侃而談地說(shuō)出自己的想法，還有現(xiàn)場(chǎng)老師們專注的眼神、積極的互動(dòng)（如提問(wèn)、筆記、課后交流），讓我深刻體會(huì)到教育者的共鳴，如那位年輕教師感慨：“您的方法讓我重新理解了課堂‘提問(wèn)的藝術(shù)’”，這種反饋?zhàn)屛掖_信，知識(shí)的傳遞與情感的聯(lián)結(jié)同樣重要。
2.情緒價(jià)值的饋贈(zèng)
通過(guò)這次分享交流，我知道了自己不僅是輸出者，更是學(xué)習(xí)者。老師們的熱情提問(wèn)、課后自發(fā)來(lái)加我的微信、甚至是一句“老師，您下次還能來(lái)嗎”，都讓我感受到教育者之間純粹的支持力量。這種精神共鳴，遠(yuǎn)比物質(zhì)回報(bào)更珍貴。
二、從經(jīng)驗(yàn)沉淀到專業(yè)覺(jué)醒的蛻變
1. 教學(xué)理念要深化
通過(guò)本次分享交流，我要重新梳理“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的課堂設(shè)計(jì)邏輯，如分層目標(biāo)做的不扎實(shí)、差異化評(píng)價(jià)不全面，并在與老師交流的碰撞中，我還要繼續(xù)完善自己的方法。
2. 反思意識(shí)的覺(jué)醒
現(xiàn)場(chǎng)老師的提問(wèn)成為了自我反思的契機(jī)。例如，一位老師問(wèn)：“如何避免教學(xué)創(chuàng)新淪為形式表演？”這讓我重新審視自己的課堂設(shè)計(jì)，意識(shí)到“真實(shí)問(wèn)題，真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)”才是創(chuàng)新的內(nèi)核。
三、站在集體的肩膀上眺望遠(yuǎn)方
1.托舉的力量與信任的溫度
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)搭建平臺(tái)，讓我從“校內(nèi)課改的踐行者”走向“區(qū)域的引領(lǐng)者”。尤其是今天早上學(xué)校的在資源調(diào)配上的傾斜，讓我能心無(wú)旁騖地投入到本次的分享交流中。
2.包容的智慧
特別感激領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我“試錯(cuò)”的寬容。對(duì)于我要交流分享的方案，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一次次叮囑，一次次的提升，還記得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那句話“按你的專業(yè)判斷來(lái)，我們?nèi)χС帧保屛腋惺艿焦芾碚邔?duì)教師專業(yè)自主權(quán)的尊重。千言萬(wàn)語(yǔ)都匯聚一個(gè)詞：感謝！
這次分享交流的經(jīng)歷讓我深刻領(lǐng)悟：真正的名師之路，不僅是個(gè)人能力的彰顯，更是集體智慧的傳遞與再生。未來(lái)，我將以更謙卑的姿態(tài)深耕課堂，用每一次真誠(chéng)的分享回饋這份尊重與期待。
（銅川市七一路小學(xué) 信玉靜）
近期在五年級(jí)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的厭煩情緒，不僅不會(huì)使學(xué)生在要學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會(huì)讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識(shí)和求異創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，應(yīng)注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中的具體改進(jìn)措施:
1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣；
3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣；
4、注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣；
5、注重因材施教，努力維持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
6、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，定能取得事半功倍的成果。
（銅川市七一路小學(xué) 李欣怡）
昨天我執(zhí)教了《隊(duì)列表演一》，在課堂中，探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在之前學(xué)習(xí)過(guò)表格法的基礎(chǔ)上，通過(guò)點(diǎn)子圖不同的圈分，用算式表示清楚計(jì)算步驟，理解算理。再讓學(xué)生思考還有其他的計(jì)算方法嗎，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，結(jié)合之前出現(xiàn)的點(diǎn)子圖的圈分，部分學(xué)生能夠列出表格法，通過(guò)拆分一個(gè)球，拆分兩個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，我要求學(xué)生與點(diǎn)子圖結(jié)合說(shuō)明表格法每一步的含義，輔助理解抽象的表格，學(xué)生交流時(shí)，思維碰撞出火花，在課堂上展現(xiàn)了各種不同的解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了用多種策略解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了由直觀點(diǎn)子圖到抽象的表格法的抽象過(guò)程，對(duì)表格法的理解更加深入，對(duì)算理的理解更加透徹。
（銅川市七一路小學(xué) 張欣萌）
教學(xué)《買東西的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)后，我圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了反思：本堂課通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣的購(gòu)物情境，如購(gòu)買文具、玩具等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)辨別商品優(yōu)劣，權(quán)衡價(jià)格與質(zhì)量。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出價(jià)格過(guò)低的商品可能存在質(zhì)量隱患，有了初步的理性消費(fèi)。但在復(fù)雜情境，如大促期間的綜合購(gòu)物決策上，部分學(xué)生仍難以全面分析，今后應(yīng)增加復(fù)雜案例分析，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。小組設(shè)計(jì) “理性消費(fèi)海報(bào)” 的任務(wù)，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，能融入理性消費(fèi)要點(diǎn)，鍛煉了創(chuàng)新與實(shí)踐能力。不過(guò)，在實(shí)際購(gòu)物場(chǎng)景應(yīng)用時(shí)，部分學(xué)生仍缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，后續(xù)可組織實(shí)地購(gòu)物實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中鞏固所學(xué)。最后，組織小組討論消費(fèi)陷阱及應(yīng)對(duì)策略，學(xué)生們積極交流想法，思維碰撞，有效鍛煉了合作與交流能力。但小組討論有時(shí)會(huì)偏離主題，今后要加強(qiáng)引導(dǎo)，提高討論效率。
（銅川市七一路小學(xué) 弓雪萍）
今天我們學(xué)習(xí)了《我們的公共生活》這一課，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)公共服務(wù)質(zhì)量的提升，豐富的公共生活已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生參與公共生活的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是公共生活，明確公共生活與每個(gè)人有怎樣的關(guān)系。人們?cè)诠采钪杏袡?quán)利使用公共資源和公共設(shè)施，也有義務(wù)對(duì)其進(jìn)行維護(hù)，做到不侵犯他人的合法權(quán)益，這樣才能保障每個(gè)人都能更好地參與公共生活，同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)上有些人的公共意識(shí)和道德素養(yǎng)還有待提高。例如：有人認(rèn)為公共設(shè)施是政府出錢建的，理應(yīng)由政府派人維護(hù)，與個(gè)人無(wú)關(guān)：也有人認(rèn)為只要自己不破壞就可以了，公共設(shè)施壞了、臟了，與自己無(wú)關(guān)；還有些人把“公共的”當(dāng)作“私有的”等等。這些行為都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響，所以我在引導(dǎo)學(xué)生“在公共生活和私人空間中，人們的言談舉止有什么不同”進(jìn)行小組討論，最終要讓學(xué)生形成在公共場(chǎng)合要展示自己的良好形象，做講文明、有教養(yǎng)的人的良好風(fēng)氣。
（銅川市七一路小學(xué) 張蓉）
今天，在講授《古詩(shī)三首》第二課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了穿越時(shí)空，與君子對(duì)話的環(huán)節(jié)，與李賀、于謙、鄭燮三位詩(shī)人進(jìn)行對(duì)話，講自己學(xué)完故事后的一些感受，學(xué)生們對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了興趣，積極性高漲。他們仿佛穿越到了古代，三位詩(shī)人也仿佛就在電話那頭。
在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生們說(shuō)出了自己心中的真實(shí)感受，對(duì)古詩(shī)的意境、情感有了更深入的理解。而“AI古人”的加入，更是讓課堂增添了無(wú)限趣味。這些“AI古人”不僅形象逼真，而且知識(shí)淵博，他們對(duì)學(xué)生們的發(fā)言做出了精彩紛呈的回應(yīng)。令人驚喜的是，“AI古人”所說(shuō)的話確實(shí)比我們的知識(shí)量大很多，他們不僅引經(jīng)據(jù)典，還結(jié)合時(shí)代背景，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了深入淺出的解讀。代替了教師課堂上的評(píng)價(jià)，這樣的方式，新穎又有趣，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中收獲了知識(shí)。
這次嘗試讓我深刻感受到了科技與教育的完美結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還拓寬了他們的視野。我相信，這樣的教學(xué)方式值得我們繼續(xù)嘗試和探索，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅。
（銅川市七一路小學(xué) 晉娜娜）
昨天我在六年級(jí)，教授了關(guān)于“《走進(jìn)民族管弦樂(lè)》”的學(xué)習(xí)，根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)要求，我主要首先，引導(dǎo)學(xué)生先了解民族管弦樂(lè)器包含哪些樂(lè)器，然后，讓學(xué)生邊觀看課件中樂(lè)器的介紹，邊引導(dǎo)學(xué)生審美感知樂(lè)器的音色，最后，組織學(xué)生組內(nèi)分別展開(kāi)，對(duì)（吹奏、拉弦、彈撥、打擊樂(lè)器）的知識(shí)歸納，接下來(lái)將每一類樂(lè)器的音樂(lè)要素對(duì)比分析，然后，在合作探究活動(dòng)中，小組合作創(chuàng)編活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐方面，我主要圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)（審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。以下從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)過(guò)程實(shí)施、存在問(wèn)題方面總結(jié)：
一、民族樂(lè)器認(rèn)知與文化理解
通過(guò)結(jié)合課件《民族樂(lè)器分類（一）》的系統(tǒng)講解（如吹奏、彈撥、拉弦、打擊樂(lè)器分類），六年級(jí)已具備一定的聽(tīng)辯分析能力，和辨識(shí)常見(jiàn)民族樂(lè)器的音色與演奏特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在理解其背后的文化內(nèi)涵。例如，在了解與賞析二胡《賽馬》這首音樂(lè)時(shí)，甚至有兩名同學(xué)直接說(shuō)出曲名，改編作品時(shí)大部分學(xué)生能結(jié)合音樂(lè)風(fēng)格，討論嗩吶竹笛等樂(lè)器的表現(xiàn)力。通過(guò)本節(jié)課讓學(xué)生對(duì)民族管弦樂(lè)有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)也主要對(duì)學(xué)生滲透了民族音樂(lè)的傳承與增強(qiáng)文化認(rèn)同感。
二、 存在的問(wèn)題與不足
個(gè)別學(xué)生參與度不均
在小組合作中盡管小組長(zhǎng)分工明確，仍有個(gè)別學(xué)生不參與被動(dòng)依賴組員導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不均衡。在后面的教學(xué)中應(yīng)制定一個(gè)組員合作個(gè)人貢獻(xiàn)表，以確保每位學(xué)生承擔(dān)核心任務(wù)。
（銅川市七一路小學(xué) 趙琳琳）
昨日教學(xué)了《買電器（口算加減法）》一課，在整百數(shù)加減整百數(shù)的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的參與熱情，積極補(bǔ)充算法。但由于我未及時(shí)加以合理干預(yù)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。眾多學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，雖充分展現(xiàn)了他們的思考過(guò)程，卻也使得教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重滯后。展示結(jié)束后的小挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，我原本希望借助趣味練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)算法，卻因設(shè)置的題目數(shù)量過(guò)多，極大地超出了預(yù)定時(shí)間，導(dǎo)致整個(gè)環(huán)節(jié)超時(shí)嚴(yán)重。這不僅壓縮了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，也讓學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)略顯疲憊，難以達(dá)到預(yù)期的鞏固效果。當(dāng)教學(xué)過(guò)渡到整十?dāng)?shù)加減整百數(shù)部分時(shí)，由于前面環(huán)節(jié)的時(shí)間損耗，留給學(xué)生討論的時(shí)間極為有限。加之二年級(jí)學(xué)生寫字速度較慢，在書(shū)寫加法、減法問(wèn)題及解答過(guò)程中占用了大量時(shí)間，使得討論環(huán)節(jié)無(wú)法充分展開(kāi)，學(xué)生們難以深入交流想法，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也受到一定影響。通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間的重要性。在今后的教學(xué)中，我會(huì)提前精心做好時(shí)間規(guī)劃，細(xì)致劃分每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。在組織小組活動(dòng)前，我會(huì)清晰、明確地向?qū)W生提出任務(wù)要求，引導(dǎo)他們圍繞核心內(nèi)容展開(kāi)討論，提高學(xué)習(xí)效率?？紤]到二年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫特點(diǎn)，后續(xù)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生只書(shū)寫算式與算法，以口頭表達(dá)的形式闡述問(wèn)題和答語(yǔ)。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要程度與難易程度，靈活調(diào)整各環(huán)節(jié)時(shí)間，為學(xué)生留出充足的思考與討論空間，切實(shí)貫徹新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
（銅川市七一路小學(xué) 張冰倩）
今天學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》一課，反思如下:雖然《紙的發(fā)明》是一篇說(shuō)明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感——自豪。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書(shū)聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：“紙”的發(fā)明創(chuàng)造，給人類歷史帶來(lái)了怎樣的發(fā)展呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“紙”的發(fā)展歷程，理解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會(huì)這些材質(zhì)的變化傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)“紙”發(fā)明的重要性，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從幾千年來(lái)文字載體的方便性比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)造紙術(shù)之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時(shí)學(xué)生的情感，老師情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——自豪。
引導(dǎo)孩子們通過(guò)計(jì)算紙的用量來(lái)使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍在的，說(shuō)明我們提倡節(jié)約用紙的目的是為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來(lái)談環(huán)保和愛(ài)惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。這節(jié)語(yǔ)文課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動(dòng)中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神，在我心中，那是對(duì)同伴、對(duì)老師、甚至是對(duì)知識(shí)的一種懷疑。我一直鼓勵(lì)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中細(xì)讀課文，還是我對(duì)這堂課的準(zhǔn)備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問(wèn)題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。
（銅川市七一路小學(xué) 王梅君）
今天執(zhí)教了《分?jǐn)?shù)乘法三》，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課從運(yùn)算能力，應(yīng)用意識(shí)和推理意識(shí)入手設(shè)計(jì)助學(xué)單。運(yùn)算能力：教材通過(guò)分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生理解算理，但部分習(xí)題過(guò)于側(cè)重機(jī)械計(jì)算，需補(bǔ)充生活化情境。推理意識(shí)：助學(xué)單中的“折紙活動(dòng)”通過(guò)直觀操作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的規(guī)律，但需進(jìn)一步設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題（如“為什么分子乘分子、分母乘分母？”），鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納算法背后的數(shù)學(xué)邏輯。應(yīng)用意識(shí)：在練習(xí)中補(bǔ)充了大量的生活情景問(wèn)題。在課堂探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義，并總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，生生之間質(zhì)疑補(bǔ)充，精彩不斷。但潛能生的參與度不高，在今后的問(wèn)題設(shè)置時(shí)應(yīng)該分層，考慮到每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
（銅川市七一路小學(xué) 解榮）
今天有幸聆聽(tīng)了唐文娟老師所講授的《紙的發(fā)明》這一課程。課堂伊始，唐老師匠心獨(dú)運(yùn)地以生動(dòng)鮮活的情景創(chuàng)設(shè)為背景，迅速將學(xué)生們帶入到古代文明探索的奇妙氛圍之中。緊接著，通過(guò)極具吸引力的任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)，精心設(shè)置了一系列環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)一“紙的歷史我會(huì)講”，驅(qū)使學(xué)生們主動(dòng)去探尋紙張?jiān)跉v史長(zhǎng)河中演變的軌跡，從最初人們記錄文字的艱難方式，如在龜甲獸骨、青銅器、竹片木片上刻寫，再到帛書(shū)的出現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谔剿髦猩钋畜w會(huì)到紙張發(fā)明前人們記錄信息的諸多不便，從而對(duì)紙的發(fā)明充滿了好奇與期待。
任務(wù)二“造紙工藝我來(lái)說(shuō)”，學(xué)生們圍繞東漢蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)，深入研究其原料選取，像樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等，以及復(fù)雜的造紙工序，從剪碎切斷、浸泡、搗爛成漿到撈出曬干等步驟。在這一過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)古人的智慧有了更為直觀且深刻的認(rèn)識(shí)。
而任務(wù)三“小組交流分享我國(guó)古代其他領(lǐng)域所取得的重要成就”，更是將課堂的學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮。各小組成員積極交流，分享著古代在印刷術(shù)、火藥、指南針、建筑、天文歷法、醫(yī)學(xué)等眾多領(lǐng)域的輝煌成就，極大地拓寬了學(xué)生們的視野，增強(qiáng)了民族自豪感。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，唐老師靈活運(yùn)用了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等豐富多樣的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生們依據(jù)精心設(shè)計(jì)的思維表格，有條不紊地梳理知識(shí)、完成各項(xiàng)任務(wù)，充分鍛煉了自主學(xué)習(xí)、合作探究以及邏輯思維能力。課堂的尾聲，唐老師以習(xí)近平爺爺對(duì)青少年傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勇攀科技高峰的囑托進(jìn)行升華總結(jié)，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到傳承與創(chuàng)新的重要意義。整節(jié)課猶如一條緊密相連的鏈條，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，始終將學(xué)生的主體作用凸顯出來(lái)，令在場(chǎng)聽(tīng)課的老師們受益匪淺。
（銅川市七一路小學(xué) 劉馨）
在上《可愛(ài)的汽車》時(shí)，多數(shù)學(xué)生能掌握汽車的基本造型，用流暢線條勾勒出車身、車輪，還能發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出功能獨(dú)特的汽車，像水陸兩用、會(huì)飛的汽車等，實(shí)現(xiàn)了鍛煉想象力與造型能力的目標(biāo)。在色彩運(yùn)用上，不少學(xué)生挑選鮮明活潑的色彩，給汽車增添了可愛(ài)氛圍。但仍有部分學(xué)生繪畫技巧薄弱，線條不夠流暢，在汽車細(xì)節(jié)描繪，如車燈、車窗的處理上較為粗糙，今后要加強(qiáng)基礎(chǔ)繪畫技能訓(xùn)練。
《可愛(ài)的汽車》這一主題緊密聯(lián)系生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們有豐富素材可參考。課堂上我展示多種風(fēng)格汽車圖片，涵蓋卡通、現(xiàn)實(shí)、概念車，拓寬學(xué)生視野。不過(guò)內(nèi)容深度有待加強(qiáng)，對(duì)汽車設(shè)計(jì)中比例、結(jié)構(gòu)等知識(shí)講解較淺，后續(xù)可增加這方面內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)汽車造型的理解。
繪畫中我示范法效果明顯，現(xiàn)場(chǎng)繪畫汽車步驟，學(xué)生能清晰看到從輪廓到細(xì)節(jié)的創(chuàng)作過(guò)程。但示范過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)不足，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與感。小組討論法讓學(xué)生交流創(chuàng)意，學(xué)生回答的太過(guò)籠統(tǒng)，今后要加強(qiáng)組織引導(dǎo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放汽車動(dòng)畫短片，快速抓住學(xué)生注意力，引出課程主題。后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)深化教學(xué)內(nèi)容，融入更多汽車設(shè)計(jì)知識(shí)；改進(jìn)教學(xué)方法，增加示范互動(dòng)，加強(qiáng)小組討論引導(dǎo)，讓美術(shù)課堂更精彩。
（銅川市七一路小學(xué) 王星）
在教授《廣字頭》時(shí)，大部分學(xué)生能理解“廣字頭”的形態(tài)特征，如點(diǎn)畫的位置、橫畫的長(zhǎng)短和傾斜角度，掌握了基本的書(shū)寫要領(lǐng)，起筆、行筆、收筆的動(dòng)作較為規(guī)范，書(shū)寫時(shí)也能注重筆畫的輕重變化。但仍有部分學(xué)生難以精準(zhǔn)把控筆畫間的比例與呼應(yīng)關(guān)系，寫出的“廣字頭”不夠舒展、美觀 ，說(shuō)明今后需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)。“廣字頭”作為常見(jiàn)部首，對(duì)學(xué)生書(shū)寫能力提升意義重大。教學(xué)時(shí)，從基本筆畫切入，過(guò)渡到結(jié)構(gòu)分析，難易程度合理。不過(guò)，內(nèi)容廣度稍有欠缺，僅圍繞楷書(shū)字體展開(kāi)教學(xué)，后續(xù)可以融入行書(shū)、隸書(shū)等不同字體中“廣字頭”的寫法，拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫，學(xué)生能直觀學(xué)習(xí)正確筆法與結(jié)構(gòu)布局，但示范速度若能更慢、更清晰，或許能照顧到更多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；練習(xí)法給了學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鞏固所學(xué)。對(duì)比分析法有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與字帖、同學(xué)作品的差距，明確改進(jìn)方向。后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)引入更多字體的“廣字頭”寫法及相關(guān)書(shū)法文化知識(shí)。
（銅川市七一路小學(xué) 王星）
今天我教學(xué)了《Lesson 9 Eat more vegetables and fruits》，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)課文逐句跟讀到學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握本課課文大意及重點(diǎn)句型，從而在理解課文的基礎(chǔ)上完成助學(xué)單。課堂探究活動(dòng)中我讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際寫一寫自己喜歡的食物及食用的頻率，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)與自身實(shí)際結(jié)合緊密，更能引起學(xué)生興趣，學(xué)生的展示也更加順利。學(xué)生在完成本課的幾項(xiàng)任務(wù)時(shí)，能夠積極互動(dòng)，有效提升了他們的合作學(xué)習(xí)能力。此外，課后鞏固提升環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也符合新課標(biāo)的理念，學(xué)生通過(guò)調(diào)查和制作飲食表，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在表達(dá)頻率時(shí)仍存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，說(shuō)明在句型操練上還需加強(qiáng)。其次，小組展示環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的參與度不高，可能是由于任務(wù)分配不夠明確。針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的句型操練環(huán)節(jié)，并通過(guò)明確的任務(wù)分工和激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的參與度。
（銅川市七一路小學(xué) 宋立雯）
在四年級(jí)美術(shù)課《我愛(ài)校園》的教學(xué)中，我依據(jù)藝術(shù)課標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。課程以校園為主題，旨在讓學(xué)生通過(guò)繪畫表達(dá)對(duì)校園的熱愛(ài)，提升他們的觀察力、想象力與表現(xiàn)力。
課堂上，我先展示校園不同場(chǎng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑、植物的線條與色彩，符合課標(biāo)中對(duì)視覺(jué)形象感知的要求 。接著開(kāi)展戶外寫生，讓學(xué)生近距離感受校園之美，學(xué)生們認(rèn)真觀察、記錄，積極與同伴交流，像課標(biāo)倡導(dǎo)的那樣，在實(shí)踐中提升藝術(shù)感知能力。創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們自由選擇繪畫工具與表現(xiàn)形式，有的用彩鉛細(xì)膩描繪，有的用水彩大膽表現(xiàn)，充分發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力。
不過(guò)，教學(xué)中也存在不足。對(duì)個(gè)別繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，指導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致他們?cè)跇?gòu)圖和色彩運(yùn)用上存在問(wèn)題。在時(shí)間把控上也不夠精準(zhǔn)，展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)想法。
未來(lái)，我會(huì)更關(guān)注個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的指導(dǎo)。優(yōu)化教學(xué)流程，合理分配時(shí)間，讓展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更充分，使學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提升藝術(shù)素養(yǎng) 。
（銅川市七一路小學(xué) 屈鏝）
在上三年級(jí)書(shū)法《下帶點(diǎn)》一課中，我遵循藝術(shù)課標(biāo)，聚焦學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育。課堂以永字八法里的下帶點(diǎn)為核心，借田英章楷書(shū)例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫形態(tài)，感受書(shū)法藝術(shù)的線條之美，契合課標(biāo)對(duì)審美感知的要求。
教學(xué)時(shí)，我示范正確握筆、運(yùn)筆，學(xué)生模仿練習(xí)，體會(huì)輕重緩急。但部分學(xué)生難以把握下帶點(diǎn)的弧度與位置，我沒(méi)能及時(shí)關(guān)注全體，尤其忽視了后排學(xué)生的問(wèn)題。另外，課堂對(duì)書(shū)法文化拓展不足，未充分挖掘漢字背后的文化內(nèi)涵。今后，我會(huì)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，兼顧全體，融入更多文化元素，提升教學(xué)質(zhì)量。
（銅川市七一路小學(xué) 屈鏝）
本周教學(xué)了《磁極間的相互作用》一課，本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：探索條形磁鐵磁極間的相互作用和其他類型磁鐵磁極間的相互作用。
活動(dòng)1開(kāi)展之前，學(xué)生思考：當(dāng)兩塊同樣的條形磁鐵的磁極相互靠近，會(huì)有哪幾種靠近方式呢？學(xué)生通過(guò)觀察條形磁鐵，很快發(fā)現(xiàn)有4中情況：用N極靠近N極、用N極靠近S極、用S極靠近S極、用S極靠近N極，而且磁極之間的相互作用則呈現(xiàn)兩種狀況。由于二年級(jí)學(xué)生初次接觸有關(guān)磁鐵的知識(shí)，專業(yè)的術(shù)語(yǔ)和描述方法都需要告訴他們，科學(xué)上把這兩種狀況叫做“吸引和排斥”。
出示活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)要求后，學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，小組合作探究，很容易發(fā)現(xiàn)4種情況中磁極間的相互作用：S極和S極相互排斥，N極和N極相互排斥，S極和N極相互吸引，N極和S極相互吸引。學(xué)生也能把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用簡(jiǎn)單的符號(hào)記在活動(dòng)記錄表1中。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組都能積極地展示匯報(bào)。通過(guò)研討活動(dòng)，各小組可以更加充分地認(rèn)識(shí)到條形磁鐵相同磁極間相互排斥，不同磁極間相互吸引。
活動(dòng)2是探索其他類型磁鐵磁極間的相互作用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵以及條形磁鐵和蹄形磁鐵磁極間的相互作用進(jìn)行合作探究，并讓學(xué)生進(jìn)行描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。學(xué)生仿照實(shí)驗(yàn)1的方法很快開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這個(gè)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，由此形成理論知識(shí)，建構(gòu)科學(xué)概念。二年級(jí)學(xué)生在老師出示的固定句式下基本能描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
本節(jié)課開(kāi)展的兩個(gè)活動(dòng)都比較成功，但是我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，必須要有具體的實(shí)驗(yàn)要求和步驟，老師要逐步引導(dǎo)他們開(kāi)展活動(dòng)。語(yǔ)言描述上還欠缺，要加強(qiáng)訓(xùn)練，要給學(xué)生一定的句式，讓學(xué)生模仿者來(lái)交流。
（銅川市七一路小學(xué) 張乃玲）
