<fieldset id="oqblw"></fieldset>
精華熱點(diǎn) 在低年級(jí)體育教學(xué)中，通過課中學(xué)習(xí)生成問題、小組合作解決問題、課堂展示展出成果，不僅幫助孩子們更好掌握技能方法，還培養(yǎng)了他們思維能力。通過在學(xué)習(xí)中生成的問題，促使學(xué)生能積極思考與他人交流達(dá)到眾人拾柴火焰高的效果。小組合作本質(zhì)是通過不同學(xué)生的視角，來多方向思考解決問題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。課堂展示，是智力勞動(dòng)、群策群力成果的集中展示。使學(xué)生在實(shí)踐中，真正感受到了動(dòng)腦的樂趣與人合作的威力。極大提升了課堂效率。學(xué)生不僅掌握了運(yùn)動(dòng)方法，還使學(xué)生感受到體育也是需要?jiǎng)幽X想辦法、與人合作才能取得成果，而不是傳統(tǒng)印象中的頭腦簡(jiǎn)單四肢發(fā)達(dá)。
（七一路小學(xué) 高磊）
體育課教學(xué)中小組展示:
1. 分任務(wù)：3-4人一組，每組練一個(gè)技能（如傳球接力），5分鐘內(nèi)準(zhǔn)備
2. 比創(chuàng)意：加入小比賽（如“哪組動(dòng)作最整齊”），學(xué)生互評(píng)打分
個(gè)人展示:
1. 抽簽秀：隨機(jī)抽人展示（如跳繩30秒），完成后說1個(gè)技巧
2. 分級(jí)練：分簡(jiǎn)單/難任務(wù)（如基礎(chǔ)投籃/三步上籃），自由選
小技巧:
?? 用手機(jī)放音樂活躍氣氛
?? 每次只說1條改進(jìn)建議（如“手臂伸直”）
?? 結(jié)束時(shí)集體鼓掌喊口號(hào)（如“我們最棒！”）
一句話：任務(wù)明確+限時(shí)挑戰(zhàn)+即時(shí)鼓勵(lì) 就能讓課堂動(dòng)起來！
（七一路小學(xué) 賀承軍）
今天的語(yǔ)文課，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一同走進(jìn)了艾青筆下《綠》的美妙世界。這首現(xiàn)代詩(shī)節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來朗朗上口，每一句都勾勒出鮮活的綠意，意境唯美至極。
為了讓孩子們更深入地感受詩(shī)歌的魅力，課堂上，我組織大家分小組有感情朗讀。孩子們迅速行動(dòng)起來，圍坐在一起熱烈討論著每一句詩(shī)的情感基調(diào)。在正式朗讀時(shí)，他們個(gè)個(gè)全神貫注，從他們投入的神情中，我能真切地感受到，對(duì)詩(shī)歌的熱愛正悄然在他們心間生根發(fā)芽。
讀完之后，我引導(dǎo)他們閉上眼睛，通過朗誦去想象畫面。教室瞬間安靜下來，只有輕柔的朗誦聲在空氣中流淌。孩子們沉浸其中，仿佛置身于一片綠色的海洋。有的孩子緩緩睜開眼睛后，興奮地分享著腦海中浮現(xiàn)的畫面，我知道，他們已經(jīng)真正體會(huì)到了這首詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受到了大自然那蓬勃的生命力。
（七一路小學(xué) 劉馨）
《變化的量》一課時(shí)北師大版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《正比例和反比例》的第一節(jié)內(nèi)容。是學(xué)習(xí)正比例與反比例的起始課，正比例與反比例是刻畫變量之間相互關(guān)系的重要模型，是在正式學(xué)習(xí)正比例、反比例之前教材安排了“變化的量”，通過系列情境,結(jié)合日常生活中的問題,讓學(xué)生體會(huì)變量和變量之間相互依存的關(guān)系,并嘗試對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述,從而拓寬學(xué)生理解正比例、反比例的背景。結(jié)合我對(duì)本節(jié)課的理解，我認(rèn)為本課教學(xué)的關(guān)鍵無(wú)非是以下兩點(diǎn)： 1.體會(huì)變量的關(guān)聯(lián)性——一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化而變化。 2.感受變量的表示法——列表、圖象、解析式。我們知道函數(shù)的表示方法主要有列表、圖象、解析式三種，這三種方法各有千秋，適合不同的情境。如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這三種方法的特點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)，嘗試把情境一分兩次呈現(xiàn)，把練一練第3題前移，按照列表、圖象、解析式三種不同的方法為線索重新組織教材與課堂，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生關(guān)注變量的不同表達(dá)方式及優(yōu)勢(shì)的目的。當(dāng)然，本節(jié)課也有不足，設(shè)計(jì)問題時(shí)，開放性不夠，應(yīng)該讓學(xué)生面對(duì)表格、圖象，自主觀察、獲取信息，自由表達(dá)，集體交流，在分享過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)變量知識(shí)的社會(huì)化建構(gòu)。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
在《中國(guó)美食》的教學(xué)活動(dòng)中，我緊密圍繞小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織學(xué)生們以小組合作的形式展開了一次別開生面的美食探索之旅?；顒?dòng)中，學(xué)生們熱情高漲，積極參與，他們按照地域、口味、食材等多種方式對(duì)美食進(jìn)行了細(xì)致分類，這一過程不僅加深了他們對(duì)中國(guó)豐富多樣美食文化的認(rèn)識(shí)，也悄然契合了語(yǔ)文課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感”這一目標(biāo)。在深入了解美食制作方法的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了實(shí)用的烹飪技巧，更在潛移默化中認(rèn)識(shí)了許多與美食相關(guān)的生字詞，如“燉”、“煲”、“焗”等。這些生字詞的學(xué)習(xí)，不僅豐富了他們的詞匯量，也提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，與語(yǔ)文課標(biāo)中“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一理念相契合。此次活動(dòng)還極大地鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息搜集能力，他們?cè)谟懻摗⒔涣?、合作中學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和分享，這正是語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“口語(yǔ)交際能力”和“合作學(xué)習(xí)的精神”的體現(xiàn)。總之，這次《中國(guó)美食》的教學(xué)活動(dòng)，既是一次美食文化的探索，也是一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)谙硎苊朗持畼返耐瑫r(shí)，也收獲了語(yǔ)文知識(shí)的成長(zhǎng)。
（七一路小學(xué) 呂倩）
今天的語(yǔ)文課我們學(xué)習(xí)了《白樺》這首現(xiàn)代詩(shī)，開啟了一場(chǎng)文學(xué)之旅。
上課先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，我通過提問、小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。多數(shù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和生字詞預(yù)習(xí)不錯(cuò)，但“綻”等字詞仍有出錯(cuò)。我針對(duì)問題詳細(xì)講解，完成基礎(chǔ)教學(xué)。
字詞教完，進(jìn)入小組合作環(huán)節(jié)。我布置任務(wù)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，還準(zhǔn)備四首風(fēng)格不同的輕音樂，讓他們依對(duì)詩(shī)歌的理解自行選擇。小組討論熱烈，成員們積極分析詩(shī)歌節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)，探討如何傳情。
小組展示時(shí)課堂氣氛高漲。第一組配《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》，朗誦輕柔，帶大家走進(jìn)靜謐白樺林；第二組用《風(fēng)居住的街道》，深情詮釋對(duì)白樺的贊美。每組展示都各具特色，有的還加入動(dòng)作、表情。
展示結(jié)束，我們深入體會(huì)詩(shī)歌情感。我引導(dǎo)學(xué)生思考作者情感與白樺樹的形象，學(xué)生踴躍發(fā)言，理解了文字背后的情感，把握了白樺樹高潔、挺拔的形象，順利完成教學(xué)任務(wù)。
回顧整堂課，各環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生參與度高，但小組展示因時(shí)間有限，沒能讓每個(gè)小組充分分享。以后我會(huì)合理安排時(shí)間，給學(xué)生更多展示交流機(jī)會(huì)。
（七一路小學(xué) 劉馨）
教學(xué)《磁極間的相互作用》一課之后，教材的拓展部分有兩個(gè)問題：一是磁鐵總是能夠指南北方向嗎？二是有什么方法可以改變磁鐵的指向呢？對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，這兩個(gè)問題都有難度，課堂上我是這樣處理的。
問題一：
磁鐵為什么能夠指示南北？是不是有個(gè)隱形的磁鐵在影響著它的指向呢？我引出地球這個(gè)大磁體，將地球這個(gè)大磁體簡(jiǎn)化成一塊條形磁鐵，利用圖片幫助學(xué)生理解，然后簡(jiǎn)單說明因?yàn)榈厍虼艠O的影響讓磁鐵指示南北方向。但是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說這樣的簡(jiǎn)化太難理解了，他們也無(wú)法想象我們是生活在地球表面，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生科學(xué)概念的理解沒有大的促進(jìn)作用，就當(dāng)是給學(xué)生科普了。
問題二：
有什么方法可以改變磁鐵的指向呢？教材要求做演示實(shí)驗(yàn)：利用懸掛法磁鐵可以指示南北，在磁鐵附近的桌面上再放置一塊磁鐵，懸掛著的磁鐵的指向發(fā)生改變，再次讓學(xué)生感受磁極間的相互作用。由于教室條件所限，沒辦法懸掛磁鐵。我就改變實(shí)驗(yàn)思路，用鐵靠近磁鐵來改變磁鐵的指向。竟然有了以外的收獲，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的新校服的上衣扣子都是鐵質(zhì)的，還有現(xiàn)在每位學(xué)生佩戴的個(gè)人胸牌，里面有金屬鐵，也在影響磁鐵的方向。所以繼續(xù)讓學(xué)生用支架法來實(shí)驗(yàn)探究。當(dāng)條形磁鐵在支架上停止旋轉(zhuǎn)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)條形磁鐵的兩極一端指南一端指北，這時(shí)就讓小組六位同學(xué)一起靠近放在桌子中間的條形磁鐵，瞬間發(fā)現(xiàn)條形磁鐵指示的方向南北改變。進(jìn)一步說明鐵質(zhì)物品可以改變磁鐵的指向。
（七一路小學(xué) 張乃玲）
上周聆聽了王娟寧老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙的發(fā)明》感觸頗深，這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果顯著。
課程起始，王老師運(yùn)用課前識(shí)記大比拼的方式輕松導(dǎo)入。這種趣味盎然的形式，完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)里激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。學(xué)生們的注意力一下子就被吸引過來，課堂氛圍迅速活躍起來，使他們能夠迅速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)的順利推進(jìn)創(chuàng)造了有利條件。
王娟寧老師整堂課巧妙地以“為紙博物館挑選優(yōu)秀講解員”這一情境作為線索，極具創(chuàng)新性與任務(wù)驅(qū)動(dòng)性，高度契合課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的倡導(dǎo)。在這一真實(shí)且富有吸引力的任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。在“紙的歷史我來講”環(huán)節(jié)，學(xué)生們主動(dòng)查閱資料、整合信息，不僅高效鍛煉了搜集和處理信息的能力，還加深了對(duì)歷史文化知識(shí)的理解，很好地達(dá)成了課程標(biāo)準(zhǔn)在文化傳承與理解維度的目標(biāo)。
在“造紙工藝我”抓關(guān)鍵詞的教學(xué)部分，重點(diǎn)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、概括內(nèi)容的能力，這恰恰是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的核心所在。學(xué)生們通過精準(zhǔn)抓取關(guān)鍵詞，清晰地理清了造紙工藝的步驟，深入理解了復(fù)雜的流程，思維的邏輯性和條理性得到了有效鍛煉，閱讀思維能力也隨之顯著提升。
課堂末尾的“紙文化解說員”環(huán)節(jié)，為學(xué)生們提供了一個(gè)集中展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，全方位鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，完美貼合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的要求。學(xué)生們?cè)诮庹f時(shí)，不僅要將知識(shí)用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來，還得兼顧表達(dá)的流暢性與感染力，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。
（七一路小學(xué) 張冬萌）
在《趙州橋》的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為核心教學(xué)工具，發(fā)揮了關(guān)鍵作用。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，他們迅速梳理出課文脈絡(luò)，從趙州橋的地理位置、建造年代等基本信息，到其設(shè)計(jì)上的獨(dú)特性如大拱加小拱的巧妙構(gòu)造，再到背后蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值，各知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上有序呈現(xiàn)。這種可視化方式，讓學(xué)生突破了傳統(tǒng)逐句閱讀的局限，對(duì)課文形成系統(tǒng)認(rèn)知，知識(shí)掌握的完整性和準(zhǔn)確性大幅提升，有效鍛煉了他們的歸納總結(jié)與邏輯思維能力。
充分利用小對(duì)子和小組合作學(xué)習(xí)形式為課堂注入活力。小對(duì)子間的互動(dòng)，促使學(xué)生即時(shí)交流想法，互相答疑解惑，每個(gè)學(xué)生都能充分參與討論，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能在同伴幫助下跟上進(jìn)度。小組集體整合思維導(dǎo)圖時(shí)，成員各抒己見，不同觀點(diǎn)碰撞交融，完善思維導(dǎo)圖的同時(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)能力，學(xué)生在思維的交鋒中深化對(duì)課文理解。
本次教學(xué)中也暴露出一些問題。小組討論環(huán)節(jié)，由于部分小組分工不明確，導(dǎo)致討論效率低下。同時(shí)，這堂課我在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，總結(jié)環(huán)節(jié)倉(cāng)促，未能充分點(diǎn)評(píng)學(xué)生成果。
針對(duì)這些問題，后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓每個(gè)小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素科學(xué)分工，制定詳細(xì)討論規(guī)則與任務(wù)清單，引導(dǎo)小組圍繞主題有序討論。同時(shí)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)精細(xì)規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)，預(yù)留足夠時(shí)間總結(jié)反饋。
（七一路小學(xué) 董雅雯）
上周聽了盛雯雯老師執(zhí)教的《密鋪》一課，盛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，注重學(xué)生的主體性和探究性學(xué)習(xí)。通過觀察、操作、討論等活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了密鋪的概念和特征，還培養(yǎng)了空間想象能力和動(dòng)手操作能力。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)也提升了數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)在《密鋪》一課中發(fā)揮了重要作用。通過小組合作，學(xué)生能夠積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)并尊重與理解他人的見解。這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使每個(gè)學(xué)生都能從交流中獲益，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、活動(dòng)性和廣泛的參與性。
總的來說，《密鋪》一課通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)密鋪概念的理解和掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的多種核心素養(yǎng)。盡管在實(shí)施過程中遇到了一些挑戰(zhàn)，但盛老師都能夠妥善應(yīng)對(duì)，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種非常有效的教學(xué)方法。
（七一路小學(xué) 解榮）
今天聽了王校長(zhǎng)執(zhí)教的《隊(duì)列表演二》一課，學(xué)生在新知預(yù)學(xué)交流環(huán)節(jié)，展示了多種解決問題的方法，體現(xiàn)了算法的多樣性。學(xué)生在點(diǎn)子圖中圈出與豎式計(jì)算步驟相對(duì)應(yīng)的圈法時(shí)，王老師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充學(xué)生，結(jié)合點(diǎn)子圖圈的內(nèi)容，讓學(xué)生講解豎式的計(jì)算步驟，學(xué)生講解的清晰，簡(jiǎn)潔。
王老師接著讓學(xué)生在活動(dòng)一，根據(jù)剛才同學(xué)展示的內(nèi)容，自行列出豎式并結(jié)合點(diǎn)子圖圈一圈，說一說，在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠說清楚計(jì)算的步驟及算理。再將后面的活動(dòng)二調(diào)整為當(dāng)堂練習(xí)，不僅節(jié)省了時(shí)間，還鞏固了知識(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)。在這堂課上，我看到了我心目中的課改課堂，學(xué)生將課堂內(nèi)容通過不同層次的理解串聯(lián)，銜接，用他們自己的知識(shí)完成課堂探究，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。不完全拘泥于助學(xué)單的活動(dòng)一活動(dòng)二，而是通過課堂生成靈活調(diào)整教學(xué)策略，將課堂真正還給了學(xué)生，值得我在未來的課堂教學(xué)改革過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。
（七一路小學(xué) 張欣萌）
今天我執(zhí)教《買文具》小數(shù)乘整數(shù)一課，
從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來看，大部分學(xué)生能掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，也能解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問題，如計(jì)算買文具的花費(fèi)。課堂練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確列出乘法算式并算出結(jié)果，但在解決稍復(fù)雜問題，如根據(jù)預(yù)算選擇不同文具組合時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)困難，反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力有待提高，教學(xué)中應(yīng)增加此類拓展練習(xí)。
教學(xué)方法上，情境導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生興趣，通過模擬文具店購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。小組合作學(xué)習(xí)也促進(jìn)了學(xué)生間的交流，在討論如何計(jì)算總價(jià)時(shí)，學(xué)生各抒己見，互相啟發(fā)。不過，在小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生參與度不高，后續(xù)需加強(qiáng)組織引導(dǎo)。
在教學(xué)過程中，我注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索算法。比如在探究小數(shù)乘法計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生嘗試計(jì)算，我在班里巡視指導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，我加以指點(diǎn)，引導(dǎo)他們結(jié)合元角分的換算理解算理。在對(duì)子匯報(bào)時(shí)，方法展示完整，我引導(dǎo)學(xué)生們觀察幾種方法，選擇出最簡(jiǎn)單的一種，并總結(jié)方法。通過這種方法，孩子們首先通過了獨(dú)立的思考，再在老師和同學(xué)的講解下對(duì)本節(jié)課的知識(shí)都基本掌握了。
今后教學(xué)中，我將優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)課堂組織管理，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。
（七一路小學(xué) 馮佳偉）
