在“運算律”教學(xué)中，我以對子互學(xué)、小組共研為抓手，設(shè)計任務(wù)如“錯題診所”“促銷方案優(yōu)化”，推動學(xué)生從機械套用轉(zhuǎn)向算理理解。實踐中發(fā)現(xiàn)：部分合作浮于表面，如對子交流“重答案輕辨析”，小組任務(wù)“強主導(dǎo)弱參與”；學(xué)生雖能完成計算，但遷移真實情境（如租車方案）時思維僵化。
改進策略：
1. 分層任務(wù)：基礎(chǔ)層對子互學(xué)“圈畫-填空-說理”結(jié)構(gòu)化練習(xí)，提升層小組挑戰(zhàn)開放性任務(wù)（如用1個等式解釋多題規(guī)律）；
2. 角色綁定：輪換組長、記錄員、提問員，輔以“發(fā)言積分”，確保全員發(fā)聲；
3.問題驅(qū)動：以生活案例（水電費計算、采購規(guī)劃）為載體，引導(dǎo)用運算律優(yōu)化策略，如合并算式快速試算臨界值。
未來需進一步探索“彈性分組”與技術(shù)賦能，讓合作學(xué)習(xí)真正成為思維生長的沃土。
（桃力民小學(xué) 崔軍）
本節(jié)課在學(xué)生會用口訣求商解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生正確理解“平均除”“包含除”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分”相關(guān)問題。我采用直觀演示與小組討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解除法含義并掌握用乘法口訣求商的方法，幫助學(xué)生理解平均分與除法的關(guān)系，小組討論環(huán)節(jié)也激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生能積極分享自己的解題思路。練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能運用乘法口訣準確求商并解決簡單問題，說明對基礎(chǔ)知識點掌握較好。
不足之處
部分學(xué)生難以準確分析數(shù)量關(guān)系，將問題轉(zhuǎn)化為除法算式，反映出學(xué)生靈活運用知識的能力有待提高。小組討論時，個別學(xué)生參與度不高，依賴他人想法，小組合作的效果未充分發(fā)揮，個別小組討論偏離主題，練習(xí)環(huán)節(jié)需要規(guī)范書寫，讓孩子在練習(xí)本上完成，課本用于期末復(fù)習(xí)是再一次練習(xí)。
改進措施
針對這些問題，后續(xù)教學(xué)要規(guī)范板書，做好完整的示范，初步建模，可以畫線段圖來幫助學(xué)生理解題意，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這樣更能將情境變成數(shù)學(xué)圖像，提高學(xué)生的思維思考能力，在實際問題的練習(xí)量，涵蓋不同情境和題型，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提高解決問題的能力。小組討論時，應(yīng)該給孩子明確任務(wù)，設(shè)定時間，老師不要打擾孩子獨立完成，鼓勵每個學(xué)生參與討論，課后增加類似題目的練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分“平均分”和“包含除”；通過畫圖能方式，使學(xué)生更能直觀理解。
通過這些反思，我將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握除法應(yīng)用。
（桃力民小學(xué) 魯慧）
