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精華熱點(diǎn) 昨天讀了張欣萌老師關(guān)于今天聽(tīng)我課的體會(huì)，心中有點(diǎn)慚愧。這兩天事務(wù)繁雜，以至于課前準(zhǔn)備不夠充分。前一節(jié)課，利用表格法和圈點(diǎn)陣圖法計(jì)算不進(jìn)位兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還是張欣萌老師替我上的。而本節(jié)課要講的豎式計(jì)算，從直觀到抽象，其算理對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)難點(diǎn)。課前我沒(méi)做太多預(yù)設(shè)，心想憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨機(jī)應(yīng)變即可；再者，我也相信學(xué)生們通過(guò)助學(xué)單引導(dǎo)的預(yù)學(xué)，能有自己的思考和方法。
課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰。預(yù)學(xué)檢測(cè)組內(nèi)交流后，小組展示時(shí)方法多樣，還能自主糾錯(cuò)。一個(gè)小組展示完畢后，另一組的一位同學(xué)主動(dòng)要求補(bǔ)充另一種圈圖方法，上臺(tái)展示后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這正是本節(jié)課所需要的關(guān)鍵思路。還沒(méi)等我引導(dǎo)啟發(fā)，又一名同學(xué)緊接著站了起來(lái)，要求補(bǔ)充豎式講解。我看到了教學(xué)切入點(diǎn)，便順勢(shì)要求他結(jié)合前一位同學(xué)的圈圖，講講豎式每一步對(duì)應(yīng)的含義。沒(méi)想到，他稍作思考，便一邊講解一邊圈畫，思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。這精彩的表現(xiàn)讓我大為驚喜，張欣萌老師也投來(lái)贊許的目光，她輕聲問(wèn)我：“這節(jié)課就這樣講完了？你還需要再講嗎？”
當(dāng)然不用了！我讓其他同學(xué)交流回顧這位同學(xué)的方法，并記錄在助學(xué)單上，提問(wèn)回訪了幾名潛能生，確保他們理解掌握，隨后便進(jìn)入檢測(cè)環(huán)節(jié)。
整堂課，我?guī)缀鯖](méi)費(fèi)太多口舌，卻收獲了極佳的教學(xué)效果。這不正是我們課堂改革所追求的美好愿景嗎？老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。
在課改的課堂上，我真切地目睹了學(xué)生的飛速成長(zhǎng)，感受到他們積極向上、銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌，看到了他們學(xué)習(xí)能力的顯著提升。 課堂探究中，學(xué)生們不再被動(dòng)等待老師“投喂”，不再因沒(méi)有老師的引導(dǎo)而不知所措。
課堂，本就應(yīng)是學(xué)生的主場(chǎng)。作為老師，我們甘愿做好幕后英雄，將孩子們推向這精彩紛呈的舞臺(tái)，讓他們?cè)谥R(shí)的陽(yáng)光下綻放光芒，茁壯成長(zhǎng)！
（七一路小學(xué) 王婷）
在完成《Lesson 9 The Palace Museum》的教學(xué)之后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。課堂導(dǎo)入階段，我運(yùn)用了一系列精美的圖片以及生動(dòng)的視頻資料，力求將故宮那氣勢(shì)恢宏的建筑風(fēng)貌和底蘊(yùn)深厚的珍貴文物，以最直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種方式能幫助他們迅速建立起對(duì)故宮的直觀認(rèn)知，有效降低了后續(xù)學(xué)習(xí)的難度，也讓教學(xué)內(nèi)容變得更具吸引力。學(xué)生們的目光被屏幕上故宮的壯麗景象所牢牢吸引。然而，在多媒體的使用過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：需要合理控制展示時(shí)間。倘若展示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的注意力很容易過(guò)度聚焦在絢麗的畫面上，進(jìn)而忽略了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的學(xué)習(xí)。
課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我安排了小組討論和角色扮演活動(dòng)。這能有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和合作能力。在展示過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容有一定的把握并能用簡(jiǎn)單英文對(duì)文本信息進(jìn)行提問(wèn)并回答。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己對(duì)故宮的了解，并在角色扮演中模仿導(dǎo)游和游客進(jìn)行對(duì)話，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升。
（七一路小學(xué) 樊婷）
昨天教學(xué)了《比一比（萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)比較大?。芬徽n，我借助比較四座名山海拔高度引入，學(xué)生初步掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小比較方法，能在簡(jiǎn)單情境中比較數(shù)的大小，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但部分學(xué)生在復(fù)雜情境運(yùn)用知識(shí)時(shí)存在困難，比如在解決涉及多個(gè)數(shù)大小排序且數(shù)字特征不明顯的問(wèn)題時(shí)，出錯(cuò)率較高，這表明教學(xué)目標(biāo)在深度和靈活性方面的達(dá)成度有待提升。課堂互動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法，多數(shù)學(xué)生能積極參與，但在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述比較過(guò)程方面存在不足，學(xué)生表述常有不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)之處，如“這個(gè)數(shù)大，那個(gè)數(shù)小”，未清晰闡述比較依據(jù)和方法，今后要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性指導(dǎo)，提升學(xué)生表達(dá)能力?；谝陨戏此?，后續(xù)教學(xué)我會(huì)著重強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)示范、糾錯(cuò)等方式提升學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確性；深入分析學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，增加針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，更好地掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小比較知識(shí)。
（七一路小學(xué) 張冰倩）
在今天的小組展示活動(dòng)里，我對(duì)匯報(bào)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。以往，展示組同學(xué)在開(kāi)場(chǎng)時(shí)，總是要花費(fèi)不少時(shí)間在一些冗長(zhǎng)、固定的匯報(bào)用語(yǔ)上，這不僅拖延了展示進(jìn)度，還容易讓臺(tái)下同學(xué)感到乏味，難以迅速聚焦到核心的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容上。所以這次，我們簡(jiǎn)化了前面的匯報(bào)用語(yǔ)。不再要求展示組同學(xué)進(jìn)行面面俱到卻缺乏新意的開(kāi)場(chǎng)，而是引導(dǎo)他們直切主題，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)的展示講解。比如，直接從研究問(wèn)題的提出或者關(guān)鍵成果的呈現(xiàn)開(kāi)始，讓展示流程更加流暢自然，大大節(jié)省了時(shí)間，也能讓臺(tái)下同學(xué)更快地融入到學(xué)習(xí)任務(wù)的探討氛圍中。
此外，我還注意到在以往的展示中，回訪與補(bǔ)充指正環(huán)節(jié)存在較多模式化話語(yǔ)，使得學(xué)生之間的交流生硬刻板。比如，回答同學(xué)問(wèn)題時(shí)，總是先說(shuō)一些諸如“感謝你的提問(wèn)，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我的看法是……”之類套話，占用了有效交流的時(shí)間，也拉遠(yuǎn)了同學(xué)之間的距離。
這次，我鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)サ暨@些模式化話語(yǔ)，用更加日常、親切的語(yǔ)言交流。當(dāng)有同學(xué)提出疑問(wèn)時(shí)，回答者可以直接闡述觀點(diǎn)，像“我覺(jué)得是這樣的……”，同學(xué)們?cè)谘a(bǔ)充意見(jiàn)時(shí)，也能更自然地說(shuō)“我補(bǔ)充一點(diǎn)……”。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诨卦L與補(bǔ)充指正時(shí)，交流變得更加輕松、高效，思維的碰撞也更加激烈，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享與共同進(jìn)步 。
（七一路小學(xué) 劉馨）
科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究作為科學(xué)教學(xué)的核心，要求學(xué)生不僅要熟練掌握理論知識(shí)，更需通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將抽象的科學(xué)原理具象化。聆聽(tīng)了白雨鷺老師的《點(diǎn)亮小燈泡》一課后，我對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)教師的點(diǎn)撥有了新的認(rèn)識(shí)。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生熱情高漲，積極參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，而部分學(xué)生因畏懼失敗，或?qū)ψ陨韺?shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈ψ孕?，面?duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)了退縮情緒，不愿主動(dòng)嘗試。面對(duì)這種兩極分化的情況，白老師以巧妙的方式啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們深入思考。她還鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，營(yíng)造出積極的討論氛圍，讓學(xué)生們?cè)谒季S的碰撞中，共同探討解決方案。在白老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們攻克一個(gè)又一個(gè)難題，真切體會(huì)到動(dòng)手操作帶來(lái)的成就感與樂(lè)趣，極大提升了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣與參與度。
（七一路小學(xué) 許延娟）
在教授冀教版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《How’s the Weather Today?》一課時(shí)，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指引，致力于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。1.契合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力是學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。在教授 《How’s the Weather Today?》時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，如模擬天氣預(yù)報(bào)播報(bào)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。課堂上，學(xué)生運(yùn)用“How’s the weather?”“It’s sunny/rainy/windy...”等核心句型，進(jìn)行對(duì)話交流，描述不同場(chǎng)景的天氣狀況，不僅準(zhǔn)確掌握了句型結(jié)構(gòu)，還提升了在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的要求。2.落實(shí)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)游戲化教學(xué)，如 “單詞搶答”“天氣猜猜樂(lè)”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，積極探索單詞記憶和句型運(yùn)用的方法。同時(shí)，在小組合作活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，互相交流、幫助，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。3.滲透文化意識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的文化差異。在課堂拓展環(huán)節(jié)，我介紹了不同國(guó)家人們?cè)谔厥馓鞖庀碌牧?xí)俗，如英國(guó)人在雨天的出行習(xí)慣，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和包容。不足之處：對(duì)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的深度和廣度不夠，雖然課堂上學(xué)生進(jìn)行了大量對(duì)話練習(xí)，但在輸出環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表達(dá)較為單一，缺乏創(chuàng)造性。在今后的教學(xué)中，增加語(yǔ)言輸出活動(dòng)的多樣性和挑戰(zhàn)性。例如，設(shè)置開(kāi)放性話題，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述未來(lái)一周的天氣計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯和句型，表達(dá)自己的想法。
（七一路小學(xué) 伍曉靜）
本周我教學(xué)了《圖畫文章》一課，這節(jié)課是設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域，在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境“歡迎來(lái)到奇幻森林”激趣，設(shè)置闖關(guān)游戲，在“古老的石碑”中，讓學(xué)生了解甲骨文，學(xué)生們能認(rèn)出簡(jiǎn)單的如“牛”“羊”等文字，感受文字的象形特點(diǎn)。在“主人的考驗(yàn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)讀了古詩(shī)中的圖畫文章和留言條中的圖畫文章，感受到了圖畫代替文字的趣味。在“森林音樂(lè)會(huì)”環(huán)節(jié)，了解了圖畫文章設(shè)計(jì)時(shí)需要遵守的一些規(guī)律，如:圖形大小適中，文字書寫工整等。在“最后的試煉”中提出作業(yè)要求。整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，作業(yè)時(shí)小組對(duì)子合作完成卡片設(shè)計(jì)制作，作業(yè)展示時(shí)主要以自評(píng)為主，因?yàn)椴糠謱W(xué)生畫的不夠準(zhǔn)確，讓人猜不出來(lái)。設(shè)計(jì)制作的卡片通過(guò)套色，合理搭配色彩，圖畫文章內(nèi)容豐富，有古詩(shī)、有祝福語(yǔ)、還有名言警句等，圖畫象形，趣味性強(qiáng)，完成效果好。
（七一路小學(xué) 雷亞亞）
今天上課的口語(yǔ)交際內(nèi)容是“我長(zhǎng)大了干什么”。課堂上，大部分學(xué)生都能積極參與討論，勇敢地表達(dá)自己對(duì)未來(lái)職業(yè)的憧憬。有的學(xué)生想成為救死扶傷的醫(yī)生，用精湛醫(yī)術(shù)幫助患者；有的立志當(dāng)教書育人的教師，培育祖國(guó)的花朵；還有的渴望成為保家衛(wèi)國(guó)的軍人，守護(hù)國(guó)家安寧。學(xué)生們不僅清晰闡述了自己理想的職業(yè)，還簡(jiǎn)單地說(shuō)明了理由。通過(guò)小組交流與全班分享，他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，尊重不同想法，口語(yǔ)交際的互動(dòng)性得以增強(qiáng) 。小組合作討論的形式也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)機(jī)會(huì)。但也存在一些不足。在小組討論環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致最后的總結(jié)拓展部分略顯倉(cāng)促。針對(duì)這些問(wèn)題，在今后教學(xué)中，我會(huì)更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，合理分配每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間，確保教學(xué)節(jié)奏緊湊有序。
（七一路小學(xué) 張紅梅）
在《口語(yǔ)交際：長(zhǎng)大以后做什么》的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合新課標(biāo)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力和思維品質(zhì)，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)思考與表達(dá)。
首先，我鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己的理想進(jìn)行小組討論，并要求他們 把話說(shuō)清楚，這符合新課標(biāo)“加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫表達(dá)能力”的要求。我讓學(xué)生不僅要說(shuō)明自己的理想，還要結(jié)合實(shí)際闡述選擇該職業(yè)的原因及實(shí)現(xiàn)路徑。部分學(xué)生能流暢表達(dá)，但有些學(xué)生仍顯得含糊。對(duì)此，我引導(dǎo)他們運(yùn)用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的方法，如“為什么選擇這個(gè)職業(yè)？”“如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？”等，幫助他們深入思考、完善表達(dá)。
其次，我強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考”的重要性，符合新課標(biāo)關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力”的要求。我鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中思考，并對(duì)感興趣的內(nèi)容提出質(zhì)疑，如當(dāng)一位同學(xué)分享自己想當(dāng)醫(yī)生時(shí)，其他同學(xué)提問(wèn)：“成為醫(yī)生需要哪些條件？”“遇到困難時(shí)該怎么辦？”這不僅加深了對(duì)職業(yè)的理解，還促進(jìn)了批判性思維和探究意識(shí)的培養(yǎng)。
此外，新課標(biāo)提倡綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。在本次活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交流理想，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。
在反思本次教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)傾聽(tīng)，缺乏主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。今后，我將設(shè)計(jì)更多有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)“學(xué)以致用、思維發(fā)展、語(yǔ)言建構(gòu)”的核心理念，讓口語(yǔ)交際成為真正的思維碰撞過(guò)程。
（七一路小學(xué) 李思琪）
根據(jù)新課標(biāo)體能+技能融合創(chuàng)新，以立定跳遠(yuǎn)和跳跨欄為主要內(nèi)容的鍛煉活動(dòng)，通過(guò)由矮到高的跨欄跳躍練習(xí)，逐步提升學(xué)生的跳躍能力和身體協(xié)調(diào)性，并在跳躍結(jié)束后進(jìn)行沖刺跑，以增強(qiáng)學(xué)生的爆發(fā)力和速度素質(zhì)。整個(gè)課程分為4組進(jìn)行。最后利用跨欄進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)置男女生不同高度的跨欄，體現(xiàn)"個(gè)體差異與因材施教"原則，女生使用矮欄降低心理壓力，男生高欄適度挑戰(zhàn)高度，以符合不同性別學(xué)生的身體特點(diǎn)和能力水平。
改進(jìn)措施，差異化教學(xué)不能單獨(dú)以男女為分，課堂上發(fā)現(xiàn)女生也有身體素質(zhì)好的，可以跳高跨欄，男生也有個(gè)子矮小的和身體素質(zhì)差的，差異化教學(xué)可再細(xì)化，進(jìn)行精準(zhǔn)分層。
（七一路小學(xué) 周媛媛）
今天執(zhí)教《綠》一文時(shí)，我收獲了很多，也發(fā)現(xiàn)了不少值得反思的地方。詩(shī)人艾青用優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象為我們描繪了一幅由各種綠色繪制而成的圖畫。依據(jù)本單元人文主題和語(yǔ)文要素我制定本節(jié)課的素養(yǎng)目標(biāo)是：
1.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。
2.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)：能借助關(guān)鍵詩(shī)句想象畫面，感受詩(shī)人獨(dú)特的表達(dá)。
3.拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)詩(shī)人獨(dú)特表達(dá)，仿寫詩(shī)歌第三小節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)利用異質(zhì)對(duì)學(xué)的方法借助關(guān)鍵詩(shī)句想象畫面，感受詩(shī)人獨(dú)特的表達(dá)。
其次，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度去理解和感受“綠”。我鼓勵(lì)他們觀察身邊的事物。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生去思考“綠”所代表的意義，比如生命、希望、和平等，讓他們對(duì)“綠”有更深入的理解。
（七一路小學(xué) 王洪梅）
