跨年級代課在初一中課改感受
烏蘭鎮(zhèn)中學 劉偉成
自課程改革實施以來，我?guī)У牡某醵昙墸杏X課改在初二不好實施，本學期我?guī)С跻荒昙?，在起始年級開始實施課改，我的教學理念與實踐發(fā)生了深刻轉變。課改倡導的“以學生為中心”理念促使我重新審視課堂設計，從單向傳授轉向引導學生主動探究。通過小組合作、項目式學習等新形式，學生的參與度顯著提升，課堂氛圍從被動接受變?yōu)樗季S碰撞的沃土。
課改也推動了我對評價方式的創(chuàng)新。除傳統(tǒng)考試外，我開始關注學生的過程性成長，通過課堂表現、實踐報告、互評反饋等多元維度全面評估。這種轉變讓我更貼近學生的真實需求，也幫助他們在自信心與綜合能力上實現突破。
然而，在探索過程中，我也遇到了挑戰(zhàn)：如何平衡教學進度與學生個性化發(fā)展，如何有效利用數字化工具優(yōu)化課堂效率。未來，我將繼續(xù)深化學習，以學生成長為核心，在實踐中反思，在反思中進步，讓課改成果真正落地生根。
初中文學類文本閱讀策略初探
烏蘭鎮(zhèn)中學 喬小平
文學類文本閱讀作為初中語文教學的重要板塊，對提升學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)其審美能力與思維品質有著不可替代的作用。
一是要激發(fā)閱讀興趣。教師可以通過多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在課堂導入環(huán)節(jié)，講述與作品相關的有趣故事、奇聞軼事或播放一段精彩的影視作品片段，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。同時，推薦適合學生年齡和興趣愛好的文學作品，讓他們從自己喜歡的題材入手，逐步培養(yǎng)閱讀習慣。此外，開展豐富多彩的閱讀活動，如讀書分享會、文學知識競賽、課本劇表演等，為學生提供展示閱讀成果的平臺，增強他們的閱讀成就感。
二是傳授閱讀方法。
1.精讀：引導學生對文本進行細致深入的閱讀，品味語言文字的精妙之處，分析作品的結構、寫作手法和思想內涵。例如，在分析小說時，教會學生通過人物的外貌、語言、動作、心理描寫來把握人物性格特征；通過梳理情節(jié)的發(fā)展脈絡，理解作品的主題。
2.略讀：培養(yǎng)學生快速瀏覽文本，獲取關鍵信息的能力。讓學生學會抓住文章的標題、段落的中心句、重要的過渡詞等，了解文章的大致內容和主旨。
3.批注閱讀：鼓勵學生在閱讀過程中，對文中的好詞好句、疑難問題、感悟體會等進行批注，加深對文本的理解，同時培養(yǎng)獨立思考和質疑精神。
三是要創(chuàng)新教學模式。
1.情境教學：教師創(chuàng)設與作品相關的情境，讓學生身臨其境地感受作品的氛圍和情感。比如，在學習古詩詞時，可以通過多媒體展示詩詞所描繪的畫面，播放相應的音樂，讓學生在情境中理解詩詞的意境和情感。
2.小組合作學習：將學生分成小組，共同探討文學作品中的問題。小組合作學習不僅可以激發(fā)學生的思維碰撞，培養(yǎng)團隊合作精神，還能讓學生在交流中拓寬閱讀視野，加深對作品的理解。
3.讀寫結合：將閱讀教學與寫作教學有機結合起來，讓學生在閱讀中學習寫作技巧，然后通過寫作實踐鞏固閱讀成果。例如，在學習了某篇散文后，讓學生模仿其寫作手法，創(chuàng)作一篇同題材的散文。
總之，初中文學類文本閱讀教學對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。教師應充分認識到當前閱讀教學中存在的問題，采取有效的教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在文學的海洋中暢游，汲取知識的養(yǎng)分，提升自身的綜合素養(yǎng)。
用方法和希望，讓每個學生都愿意學
烏蘭鎮(zhèn)中學 楊牡丹
最近要進行適應性考試，這周進行了3次模擬考試，第一次考完，成績不盡人意，當把試卷發(fā)給學生，學生看到成績時有的心灰意冷，有的覺得不可思議，有的甚至直接破罐子破摔，看到學生的表現，發(fā)現每一個學生是想學，想考一個好的成績，因為他們都很在意成績，只是有的學生吃不了苦，有的學生沒找到方法，有的基礎差太多無從下手，不管什么原因，他們都有一個想學且想考好的愿望，所以我和他們此時的目標是一致的。
如何在共同目標的驅動下，調動學生積極主動的去學呢？無非就是對癥下藥。
首先要做的就是讓他們看到希望，發(fā)自內心覺得自己是可以做到的，于是在接下來的考試我選取了比較簡單的試題，再一次進行考試，這次的結果是有很大一部分同學都在進步。趁熱打鐵，放低難度繼續(xù)考試，這次的結果每個人都有進步，我順勢給予孩子們們一頓夸贊。他們的臉上一掃之前的萎靡不振，感覺一下有了信心。但作為教師都知道，如果再沒有下文，這種信心就是曇花一現。
于是我在班里給他們進行了分類，針對不同的學生給予了不同的復習建議，并讓他們設定自己的成績目標。
接下來我準備為每個學生制定一份“學習成長記錄表”，讓他們記錄自己每天的學習計劃、完成情況。并定期檢查這些記錄表，及時給予反饋和指導。對于那些基礎薄弱的同學，我安排小老師一對一地幫助他們鞏固基礎知識，從最簡單的概念開始，逐步建立起他們的知識體系。
通過這次經歷，我深刻地認識到，作為教師，我們不僅要關注學生的成績，更要關注他們的內心世界，給予他們足夠的支持和鼓勵。只要我們能夠找到適合學生的方法，激發(fā)他們的內在動力，每一個孩子都有無限的潛力可以挖掘。而我也將繼續(xù)努力，為學生們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，幫助他們在學習的道路上不斷前行。
