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精華熱點 在《影子的秘密》這一課程的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在已掌握陽光下物體影子一天變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索影子的奧秘。課程主要通過產(chǎn)生影子、讓影子發(fā)生變化、手影游戲三個活動展開，旨在幫助學(xué)生理解影子產(chǎn)生的條件以及影響影子變化的因素。
活動一對于學(xué)生而言較為輕松，他們能夠輕松制造出影子。而活動二則聚焦于讓影子發(fā)生變化，這是一個具有一定挑戰(zhàn)性的探究活動。在該活動中，我向?qū)W生提出問題：“我們怎么讓小木塊的影子發(fā)生變化呢？想一想改變小木塊影子的方法?！?隨后，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，他們一邊交流想法，一邊動手演示。考慮到學(xué)生在三年級上冊已對控制變量法有所接觸，此次活動并未著重強調(diào)這一方法，僅要求學(xué)生明白在活動中改變其中一個條件即可。同時，我在實驗前給出提示，要求學(xué)生在 5 分鐘內(nèi)盡可能多地尋找改變小木塊影子的方式，并通過畫圖記錄每次改變的方法以及對應(yīng)的影子狀態(tài)。
得益于上一課對太陽下影子變化與太陽位置關(guān)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組探究中能夠憑借已有經(jīng)驗，找到多種讓影子發(fā)生變化的方法。然而，在小組交流展示環(huán)節(jié)，暴露出一些問題。學(xué)生在表達(dá)時語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)、流暢，對科學(xué)術(shù)語較為陌生，這使得他們難以準(zhǔn)確闡述實驗過程和發(fā)現(xiàn)。在填寫活動記錄單時，小組內(nèi)部缺乏討論，每組采用不同的記錄方式，導(dǎo)致畫出的影子與實驗中的實際影子方向和位置不一致，影響了實驗結(jié)果的呈現(xiàn)和后續(xù)的分析。
基于上述問題，我對課程進(jìn)行了重構(gòu)。在小組匯報階段，我為學(xué)生提供固定句式提示，例如：“通過改變光源照射角度可以（改變影子的長短）；通過改變光源與遮擋物之間的距離可以（改變影子的大小）；通過改變小木塊擺放方式（遮擋物的形狀）可以（改變影子的形狀）?！?這種方式有效引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)實驗中的變量與影子變化之間的關(guān)系。此外，在探究活動結(jié)束后，我要求小組學(xué)生充分討論實驗現(xiàn)象，待意見統(tǒng)一后再填寫記錄單。采用這些改進(jìn)措施在后續(xù)班級教學(xué)后，取得了較好的效果，學(xué)生在表達(dá)和記錄方面都有了顯著提升。
通過此次教學(xué)及反思重構(gòu)過程，我深刻認(rèn)識到在科學(xué)教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授和實驗的操作，更要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 張乃玲）
本周我教授了《不甘屈辱，奮勇抗?fàn)帯贰?/span>
五年級的學(xué)生可能通過影視、報刊、書籍等各種途徑，對中國近代史中的一些事件和歷史人物有所了解，但學(xué)生尚不具備對歷史進(jìn)行探究和反思的意識。所以我播放了《甲午大海戰(zhàn)》其中的一段視頻，意在引導(dǎo)學(xué)生了解從鴉片戰(zhàn)爭到甲午中日戰(zhàn)爭的屈辱歷史，體會中國人民不屈不撓的斗爭精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
在近代初期的屈辱歷史中，無數(shù)仁人志士譜寫了無數(shù)可歌可泣的愛國篇章?；趯W(xué)生易于接受和理解歷史故事的認(rèn)知特點，我也請學(xué)生看了一些歷史故事，旨在以林則徐、鄧世昌、關(guān)天培等歷史人物的故事為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生敬仰民族英雄的情感，使其樹立愛國志向。
在近代初期的屈辱歷史中，在通過學(xué)生在小組合作中對歷史事件和歷史人物的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識到近代初期我國遭受列強侵略和欺凌的根本原因在于清政府腐敗無能導(dǎo)致國力衰敗，從而讓學(xué)生懂得“落后就會挨打，自強不息才能立于不敗之地”的道理。
（七一路小學(xué) 張蓉）
我今天復(fù)習(xí)了《千克、克、噸的認(rèn)識》通過讓學(xué)生觀察生活中常見物品的質(zhì)量標(biāo)識，以及用天平、彈簧秤等工具稱重，學(xué)生對千克有了較好的認(rèn)識，能較為準(zhǔn)確地估計一些以千克為單位物品的重量。 但在克和噸的教學(xué)中，出現(xiàn)了一些問題。學(xué)生對克的感知明顯不足，由于克所衡量的物品較輕，在日常生活中，學(xué)生較少關(guān)注和接觸到精確到克的場景。像一枚2分硬幣重約1克，這種抽象概念學(xué)生難以形成直觀感受，導(dǎo)致在涉及克的實際問題中，他們難以做出合理判斷。再就是對于大質(zhì)量單位噸，同樣如此。學(xué)生很難將1噸的重量與身邊事物建立聯(lián)系，畢竟日常生活中很少直接接觸以噸計量的物體。在今后涉及克的教學(xué)時，我會準(zhǔn)備更多1克左右的實物，如回形針、小粒糖果、花生米、膠囊藥等，讓學(xué)生充分動手掂量，增加直觀體驗。講解噸時，引入更多生活實例，比如常見貨車的載重、電梯的限重等，利用多媒體展示這些場景，幫助學(xué)生理解。還建議學(xué)生在保證安全范圍內(nèi)到物流站、建筑工地等場所，實地觀察用噸計量的貨物裝卸，讓學(xué)生更真切地感受噸這個大質(zhì)量單位。
（七一路小學(xué) 孫君會）
在昨天的四年級“聚星”課堂小組展示觀摩培訓(xùn)活動中，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的小組展示精彩紛呈，各具獨特魅力，令我收獲滿滿，感觸頗深。
活動中，各小組成員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過精細(xì)分工，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。他們在交流互動中相互啟發(fā)，思維的火花激烈碰撞，逐漸達(dá)成高度默契。在匯報過程中，小組成員運用 “我邀請誰和我一起朗讀”“我邀請你來為我們評價” 等語句進(jìn)行互動交流，巧妙彰顯了學(xué)科特色。在質(zhì)疑與補充環(huán)節(jié)，同學(xué)們既能自信地表達(dá)自己的觀點，又能充分考慮他人感受，言語中充滿尊重與理解。大家在相互學(xué)習(xí)、補充的過程中，不僅扎實掌握了知識，更學(xué)會了如何高效合作，懂得了團(tuán)隊協(xié)作的重要性 。
反思自己的課堂我認(rèn)識到還有許多工作需要不斷完善。在后續(xù)教學(xué)中，我會持續(xù)加強對小組長的培養(yǎng)力度，進(jìn)一步細(xì)化小組分工，著重鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，讓小組協(xié)作更加流暢高效。在展示匯報方面，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，鼓勵學(xué)生脫稿展示匯報，將預(yù)習(xí)和交流的知識轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備，做到融會貫通。評價環(huán)節(jié)也將進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生使用更具建設(shè)性和溫暖的評價用語，并結(jié)合具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，使評價更具說服力 。
（七一路小學(xué) 邢小華）
《動物兒歌》教學(xué)反思
在《動物兒歌》教學(xué)中，我通過游戲引導(dǎo)學(xué)生們迅速投入課堂，營造了活躍的課堂氛圍。
通過對答“誰在哪里干什么”總結(jié)出兒歌的基本書寫規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了兒歌創(chuàng)編。借助總結(jié)“誰在哪里干什么”這一重點句式，學(xué)生充分發(fā)揮想象力。在描述蜜蜂、小魚、知了、青蛙等動物時，不僅能準(zhǔn)確運用該句式，還創(chuàng)造性地說出 “呱呱叫”“玩游戲” 等生動表述，極大超出了我的預(yù)期。這表明學(xué)生對句式理解透徹，且語言表達(dá)能力得到鍛煉。但此環(huán)節(jié)也存在不足，時間把控不夠精準(zhǔn)，部分學(xué)生討論和發(fā)言時間過長，導(dǎo)致后面書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)略顯倉促。同時，對學(xué)生生成的創(chuàng)意內(nèi)容拓展延伸不足，若能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考更多細(xì)節(jié)，兒歌創(chuàng)編的深度和廣度會更理想。
（七一路小學(xué) 范文婷）
昨天，我們觀摩了四年級的小組展示活動，結(jié)束后立刻對孩子們進(jìn)行督促和總結(jié)。
互動交流時，課堂氣氛熱烈，孩子們紛紛舉手，分享自己的收獲。有的孩子認(rèn)真地說：“預(yù)習(xí)后得熟悉內(nèi)容，展示才能脫稿，不然一直看稿效果差。”的確，充分準(zhǔn)備是展示的基礎(chǔ)。有的孩子分享展示技巧：“展示時要和傾聽組互動，也要評價他們的表現(xiàn)，大家相互學(xué)習(xí)。”這體現(xiàn)了孩子們良好的互動和交流意識。還有孩子說：“展示前可以領(lǐng)誦古詩活躍氣氛，展示后組長總結(jié)重點，能讓大家更清晰了解展示內(nèi)容。”這個想法新穎又實用。還有的孩子也分享：“傾聽要認(rèn)真，有不懂的及時問展示組，解決不了就找其他同學(xué)幫忙?！边@種主動求知的態(tài)度值得稱贊。
看到孩子們積極分享，我很欣慰，布置了一篇《小組展示觀摩之我的收獲》的日記。希望他們通過寫日記，把學(xué)到的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的能力，在今后不斷進(jìn)步，綻放光彩。
（七一路小學(xué) 劉馨）
昨天參與四年級的聚星課堂展示活動時，學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，讓我清晰地認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中需要改進(jìn)的一些問題。
首先，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定程度的掌握，可一旦需要在展示中表達(dá)小組思路與結(jié)論時，就暴露出表達(dá)能力不足的問題。他們無法用條理清晰、簡練準(zhǔn)確的語言將想法表達(dá)出來，導(dǎo)致其他同學(xué)難以理解，這極大地削弱了展示的效果，阻礙了知識與思路的有效傳播。
其次，在質(zhì)疑補充環(huán)節(jié)，當(dāng)其他同學(xué)提出觀點后，展示小組往往只是簡單地表示感謝并接受，沒有進(jìn)一步去思考這些補充和質(zhì)疑是否合理、準(zhǔn)確，缺乏深入探究和思辨的過程。
再者，從展示內(nèi)容來看，學(xué)生們大多只是機(jī)械地陳述答案或者解題步驟，沒有把背后的思維過程和方法呈現(xiàn)出來。這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新能力是非常不利的，無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
另外，學(xué)生展示時的板書也存在明顯不足，整體不夠美觀，書寫時不能邊寫邊說，缺乏規(guī)范性和條理性。這不僅影響展示的視覺效果，也反映出學(xué)生在基本書寫技能和布局排版方面的欠缺。
最后，生生之間的評價方式較為單一，往往只停留在表面，沒有從學(xué)習(xí)方法的運用、思維提升的角度進(jìn)行深入分析和總結(jié)。 針對以上問題，在后續(xù)的教學(xué)中，我將制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，通過多樣化的教學(xué)活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，條理清晰、語言簡練、闡述觀點。幫助學(xué)生更加自信、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。
（七一路小學(xué) 劉瑩）
觀“聚星”課堂小組展示，思教學(xué)新方向，昨天參與了四年級“聚星”課堂小組展示觀摩培訓(xùn)活動，各學(xué)科展示讓我收獲滿滿，也引發(fā)了我對教學(xué)的諸多思考。
活動中，各小組成員就像訓(xùn)練有素的團(tuán)隊，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，分工精細(xì)，配合默契，尤其語文課堂，學(xué)生交流時，思維的火花不斷碰撞，評價質(zhì)疑不斷，讓自主學(xué)習(xí)真正落到實處，這種合作氛圍不僅讓學(xué)習(xí)變得高效，更讓學(xué)生在互動中體會到團(tuán)隊的力量。
反思自己的課堂，我認(rèn)識到還有很多進(jìn)步空間。在今后的教學(xué)中，我要加大對小組長的培養(yǎng)力度，細(xì)化小組分工，讓每個學(xué)生都能在團(tuán)隊中發(fā)揮最大作用。同時，著重鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，讓小組協(xié)作更加流暢。在展示匯報方面，我會規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，鼓勵脫稿展示，讓學(xué)生把知識真正內(nèi)化。評價環(huán)節(jié)也將進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生使用鼓勵性評價語言，讓評價有深度有溫度，再結(jié)合具體標(biāo)準(zhǔn)打分，讓評價更有價值，今后我將把所學(xué)運用到教學(xué)中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生共同成長。
（七一路小學(xué) 伍曉靜）
今天執(zhí)教了豐子愷筆下的《白鵝》一文，課文幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。課后反思如下：
1、在教這課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文（獨學(xué)）接著讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過度段，讓學(xué)生動作表演，幫助理解文章內(nèi)容。
2、體會語言的幽默風(fēng)趣。例如：“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化？”孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。
3、然后我問學(xué)生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢？”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想？效果真的不錯。
（七一路小學(xué) 王洪梅）
在《刷子李》的教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫對塑造人物形象的作用，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，努力打造高效的語文課堂。
在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主圈畫出文中對刷子李的正面描寫的語句。學(xué)生們通過獨立思考與文本深度對話，能夠敏銳地捕捉到如“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽”這樣直接展現(xiàn)刷子李形象的正面描寫，以及對曹小三心理活動細(xì)膩刻畫的側(cè)面描寫語句。這種自主學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓他們在探索中初步感受兩種描寫方法的妙處，培養(yǎng)了獨立閱讀和思考能力。
小組合作學(xué)習(xí)討論中，學(xué)生們圍繞“正面描寫和側(cè)面描寫分別有什么好處”這一核心問題展開熱烈交流。小組成員各抒己見，有的從正面描寫的角度，分析刷子李刷墻時動作、語言的描寫，如何讓其高超技藝和自信性格躍然紙上；有的從側(cè)面描寫出發(fā)，探討曹小三的所見所思所感怎樣從旁烘托出刷子李的神奇。在思維碰撞中，學(xué)生們對兩種描寫方法的理解更加透徹，合作交流能力也得到鍛煉。
但教學(xué)中仍存在一些不足。在自主學(xué)習(xí)階段，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對描寫方法的判斷存在偏差，難以精準(zhǔn)分析其作用，而我未能及時給予一對一的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我會加強巡視指導(dǎo)的力度，及時關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對性幫助。
（七一路小學(xué) 溫和）
《大家來合作》教學(xué)反思
在一年級《大家來合作》的教學(xué)中，我期望學(xué)生能真切理解合作的意義，并初步掌握合作的方法。從課堂呈現(xiàn)來看，有亮點也有不足。
課程導(dǎo)入選用《喜羊羊與灰太狼》中羊群合作御敵的片段，動畫的趣味性瞬間抓住學(xué)生眼球，順利引入合作主題。討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極踴躍，紛紛分享小組打掃教室、共同搭積木等生活里的合作實例，能感受到他們對合作并不陌生?！皟扇巳恪庇螒蚋菍⒄n堂氛圍推向高潮，學(xué)生們在游戲中深刻體會到合作需要彼此配合、協(xié)調(diào)一致，明白了合作能夠提高效率，完成個人難以企及的任務(wù)。
然而，教學(xué)中也暴露出問題。小組討論時，部分性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高，發(fā)言機(jī)會多被活躍學(xué)生占據(jù)，我雖有所察覺，卻未能及時、有效地引導(dǎo)，導(dǎo)致他們參與感不足?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，將合作方法理論化，對于以形象思維為主的一年級學(xué)生而言，像“溝通交流”“分工明確”這類抽象概念，理解起來較為困難。后續(xù)，我會著重關(guān)注個體差異，鼓勵內(nèi)向?qū)W生大膽表達(dá)，講解知識時多借助直觀、生動的示例，讓教學(xué)內(nèi)容更契合學(xué)生的認(rèn)知水平。
（七一路小學(xué) 張冬萌）
美術(shù)課標(biāo)中“激發(fā)想象力，體驗造型樂趣”的要求展開，首先觀察蝸牛動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生用水彩筆和彩色紙表現(xiàn)“慢生活”。教學(xué)中通過實物圖片和動畫視頻，幫助低年級學(xué)生直觀感受蝸牛特征，多數(shù)學(xué)生能畫出蝸牛螺旋花紋的創(chuàng)作，基本形態(tài)并添加花紋裝飾。但部分孩子因手部精細(xì)動作發(fā)展差異，在卷貼蝸牛殼時出現(xiàn)褶皺不均的問題，今后可提前準(zhǔn)備半成品材料輔助創(chuàng)作。后續(xù)設(shè)計需更精準(zhǔn)把控環(huán)節(jié)節(jié)奏，增加分層任務(wù)，如鼓勵能力強的學(xué)生設(shè)計蝸牛場景，讓不同水平的孩子都能在美術(shù)實踐中獲得成就感。
（七一路小學(xué) 楊海燕）
一年級體育與健康“少兒體能”單元教學(xué)課堂反思
根據(jù)體育與健康新課標(biāo)，在此次單元的課堂教學(xué)中，我著重設(shè)計了此學(xué)段學(xué)生的下肢活動體能練習(xí)。
本次少兒體能單元的教學(xué)內(nèi)容主要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以非移動性練習(xí)為主，體驗：原地開合跳原地交叉跳，原地縱跳，原地半蹲跳，原地全蹲跳 原地單腳跳；為了引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，我在課堂組織教學(xué)中，運用模仿動物進(jìn)行趣味體驗，以小組合作為主，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；
1 在實施小組體驗時，注重創(chuàng)新和趣味同步。通過設(shè)計不同的體能游戲和實踐，讓學(xué)生在小組中充分體驗運動的樂趣，如：跳圖形游戲，風(fēng)火輪游戲，小青蛙過河游戲，跳圖形游戲1，根據(jù)我校操場現(xiàn)有的圖形，籃球場地的邊線，兩分投籃線，球場中線和球場中圈等不同線和形；通過找到的圖形，小組合作探究如何跳？那么，小組探究后給出了不同的體驗，有些是單腳跳，有些是雙腳跳，有些是青蛙跳，有些是兔子跳等等；這些游戲的融入，培養(yǎng)了小組學(xué)生的觀察力和積極主動參與的意識；在跳圖形2中，融入了短繩器材，以短繩器材，探究：如何擺出你喜歡的圖形？并加以體驗，有些小組探究后，擺出圓形，有些擺出五角星形，有些擺出三角形，總之學(xué)生對此活動體驗，樂此不疲，極大地提高了活動的主動參與意識；再根據(jù)不同游戲形式，增強了學(xué)生的體質(zhì)和運動能力；
2 通過課堂組織觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對小組合作探究和活動，表現(xiàn)出極大的熱情和積極，他們能夠在小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為小組內(nèi)同伴如何學(xué)如何練非常的投入，有些同學(xué)身體協(xié)調(diào)能力較差些，有些同學(xué)不是組長但非常的熱情，耐心的幫助了組內(nèi)同伴的，來共同完成學(xué)練要求；
3及時對各個小組進(jìn)行評價，課堂組織教學(xué)中我采用了多元化的評價方式。如：組內(nèi)互相幫助完成要求的獎勵小組10分；小組安靜的集合獎勵小組10分；小組內(nèi)同伴積極主動的練習(xí)小組獎勵10分；小組長積極帶領(lǐng)組內(nèi)同伴探究和活動的小組獎勵10分等等；
不足和改進(jìn)：有時候，由于課堂組織在實施在評價時，給于的時間還不夠充分，有些評價還未達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生年齡較小，自我約束力還比較差，有些小組在評價時，評的時候，開小差做起了游戲。因此，小組長的選擇和培養(yǎng)很重要，為此，這也是今后工作的方向和突破，運用好新課改課堂小組合作組織創(chuàng)新模式，讓各個小組逐步綻放出各自的精彩。
（七一路小學(xué) 冀洋）
昨天我執(zhí)教了《手拉手》這節(jié)課，本節(jié)課主要是結(jié)合具體情境，體驗整數(shù)的運算順序和運算律在小數(shù)范圍中仍然適用，并能根據(jù)所學(xué)的運算順序和運算律進(jìn)行小數(shù)加、減、乘的混合運算。
溫故知新部分是整數(shù)的混合運算題目，課上對子互批，然后抽查兩個學(xué)生說出思考題。快速的回顧了整數(shù)的四則混合運算的運算順序。
接下來用白板出示希望小學(xué)的照片，引入本節(jié)課。
新知預(yù)學(xué)部分 淘氣給希望小學(xué)3名同學(xué)分別買1本練習(xí)冊和一盒鉛筆盒，直接兩人對子交流展示。展示的同學(xué)有的展示的分布計算，有的展示的綜合算式。教師白板上出示思考題:1、小數(shù)四則運算的順序是怎樣的？2、整數(shù)中我們學(xué)過哪些運算律？剛才的計算過程中有沒有用到運算律。學(xué)生兩人對子交流討論得出：整數(shù)的運算順序和運算律在小數(shù)中仍然適用。
活動一：笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本《數(shù)學(xué)家的故事》，一共要花多少元？學(xué)生先獨學(xué)，在兩人對子交流展示。有兩種結(jié)果分布和綜合。引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種方法哪種簡單。得出綜合算式，綜合算式應(yīng)用了乘法分配律。
總結(jié)：適用運算律的目的是讓算式變得簡單易算。
通過檢測評價部分顯示，大部分學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的還不錯，少部分學(xué)生對于之前所學(xué)過的運算律已經(jīng)忘記了，所以昨天的家庭作業(yè)就讓學(xué)生整理之前所學(xué)習(xí)過的運算律。
（七一路小學(xué) 馮佳偉）
今天教學(xué)了習(xí)作例文《我的朋友蓉蓉》《小守門員和他的觀眾們》，依據(jù)新課標(biāo)“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化傳承”四大核心素養(yǎng)要求，本課我從以下維度教學(xué)：語言能力層面學(xué)生通過《我的朋友蓉蓉》對話與動作描寫，能概括人物“熱情”特質(zhì)，但在群像描寫的層次建構(gòu)（如《小守門員》中觀眾席動態(tài)捕捉）存在難點。雖設(shè)置“觀察同學(xué)寫片段”任務(wù)，但缺乏多感官描寫，導(dǎo)致細(xì)節(jié)堆砌。 文化傳承與創(chuàng)新層面結(jié)合《我的朋友蓉蓉》“樂于助人”主題，學(xué)生感知傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代表達(dá)，但對地域文化的融合創(chuàng)作較少。作業(yè)設(shè)計側(cè)重“熟悉人物”描寫，缺乏跨學(xué)科創(chuàng)新任務(wù)（如為《小守門員》制作分鏡動畫、設(shè)計銅川名人對話場景）。
改進(jìn)方向：
1.視化訓(xùn)練，運用思維導(dǎo)圖梳理《小守門員》空間層次。
2.文化賦能創(chuàng)作：創(chuàng)設(shè)“銅川故事新說”情境，利用AI生成柳公權(quán)、傅玄等歷史人物的虛擬互動場景，引導(dǎo)學(xué)生在文化語境中實踐語言運用。
（七一路小學(xué) 付亞靜）
今天我執(zhí)教了《分?jǐn)?shù)除法一》一課，本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，推理意識，幾何直觀，應(yīng)用意識。在探究“分?jǐn)?shù)除法”算理（如“為什么除以一個整數(shù)等于乘它的倒數(shù)”）時，通過小組合作畫圖、舉例、辯論，學(xué)生用畫圖的直觀模型解釋算理，理解把一張紙的4/7平均分成3份，即求4/7的1/3是多少。展示中，學(xué)生自主歸納出“分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化乘法的意義”。
本節(jié)課的不足之處：
1.展示效果參差不齊，不同小組的展示水平存在差異，有的小組能夠清晰、準(zhǔn)確地展示探究過程和結(jié)果，而有的小組則表述不清，影響了其他學(xué)生的理解。這可能與小組的組織能力和學(xué)生的個體差異有關(guān)。
2. 時間把控不合理，小組展示環(huán)節(jié)花費的時間較多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間沒有了，影響了學(xué)生對知識的鞏固和應(yīng)用。在今后的教學(xué)中，需要更加合理地安排小組展示的時間，提高課堂效率。
（七一路小學(xué) 解榮）
今天我的教學(xué)內(nèi)容為《語文園地四》中的看圖寫話，圖畫展示了蝴蝶、蟲子和螞蟻一天中圍繞一個蛋殼展開的四個有趣活動。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，按時間順序組織語言，并嘗試加入環(huán)境描寫和情感詞語，使寫話內(nèi)容更生動、更完整。
教學(xué)中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，并鼓勵他們大膽說出看到的內(nèi)容和可能發(fā)生的故事。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們用“早上、過了一會兒、下午、晚上”等時間詞串聯(lián)四幅圖，使故事結(jié)構(gòu)更清晰。例如：“早上，天氣晴朗，小蝴蝶、蟲子和螞蟻用一個蛋殼和木板做成了蹺蹺板，在綠油油的草地上開心地玩耍?！蓖ㄟ^這樣的句式訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了按時間順序?qū)懺挼姆椒ā?/span>
接著，我鼓勵學(xué)生加入環(huán)境描寫和角色的心情變化，如“過了一會兒，陽光更暖了，它們坐著蛋殼做的熱氣球飛上藍(lán)天，興奮極了?！边@樣不僅增強了畫面的表現(xiàn)力，也讓學(xué)生學(xué)會通過語言傳達(dá)情感和氛圍。
整堂課中，學(xué)生的參與度較高，能夠在教師引導(dǎo)下積極表達(dá)，部分學(xué)生還展現(xiàn)了較強的想象力，語言生動活潑。但也存在個別學(xué)生表達(dá)較為單一、句式重復(fù)等問題，今后需要通過豐富閱讀、積累詞匯和范文欣賞加以提升。
（七一路小學(xué) 李思琪）
最近對《生活中的大數(shù)》進(jìn)行了復(fù)習(xí)，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識，強化對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與應(yīng)用。復(fù)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生依次回顧計數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)位順序表、萬以內(nèi)數(shù)讀寫（讀從高位起，末尾0不讀，中間1個或2個0只讀1個；寫從高位起，無計數(shù)單位寫0 ）、數(shù)的組成（由幾個千、百、十、一組成）、大小比較（位數(shù)不同比位數(shù)，位數(shù)同從最高位比起）和估計方法（先數(shù)小部分，再以部分估整體），使學(xué)生對知識有全面、系統(tǒng)的理解，在頭腦中構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。并針對學(xué)生在讀寫數(shù)、數(shù)的組成、大小比較等方面的典型錯誤，如用9、0、7、0組成只讀一個零的四位數(shù)易遺漏情況、寫數(shù)時數(shù)位混淆、比較大小不按方法判斷等，進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生明白錯誤根源，強化對知識的正確理解與運用，有效減少類似錯誤再次發(fā)生。
（七一路小學(xué) 張冰倩）
