教育，是關(guān)乎國計(jì)民生的重大課題，更是走向未來、成就希望的關(guān)鍵力量。然而，在當(dāng)下教育發(fā)展的進(jìn)程中，教育不公平、不均衡的現(xiàn)象依然存在，這無疑引發(fā)了人民的諸多不滿。我們不禁要問，什么樣的教育才能真正讓人民滿意？答案或許就藏在每一個(gè)鮮活的個(gè)體之中。
從個(gè)體出發(fā)，尊重每一個(gè)獨(dú)一無二的存在，是辦人民滿意教育的基石。每一個(gè)孩子，都如同一顆獨(dú)特的種子，擁有著不同的天賦、興趣與潛能。就如同爸爸射精時(shí)，那億萬分之一的幾率才誕生的“我”，是獨(dú)一無二的。地球上有80億人，就有80億張不同的臉，80億個(gè)不同的指紋，更有著80億顆不同的心靈。如此豐富多樣的個(gè)體，若用統(tǒng)一的課程、教材、計(jì)劃、教案、進(jìn)度、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)去塑造，無異于將靈動(dòng)的個(gè)體變成流水線上的標(biāo)準(zhǔn)“產(chǎn)品”，泯滅了個(gè)性，壓抑了創(chuàng)新，又怎能不讓人失望？
人民不滿意教育的現(xiàn)狀，還體現(xiàn)在諸多方面。只盯著少數(shù)尖子學(xué)生，給予他們政策與資源傾斜，而忽視了大多數(shù)孩子的成長(zhǎng)需求；滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生淪為被動(dòng)的知識(shí)接受者；校園文化氛圍壓抑，缺乏自由與活力；教育資源分配不均，有錢就能上好學(xué)校，靠名師名校長(zhǎng)撐起教育的門面，而忽視了教育的本質(zhì)；課程設(shè)置不合理，內(nèi)容陳舊，只注重知識(shí)灌輸而忽視能力培養(yǎng)；加班加點(diǎn)、死拼硬干的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生身心俱疲……這些現(xiàn)象，無一不在侵蝕著教育的根基，背離了教育的初心。
那么，人民滿意的教育究竟該是什么模樣？它絕不是簡(jiǎn)單地改變現(xiàn)狀，而是在深刻反思中重塑教育理念與實(shí)踐。從個(gè)體出發(fā)，讓不同的人成為不同的人，成為快樂幸福的人，共建一個(gè)大同世界，這是教育的終極目標(biāo)。公平教育，是讓不同的人成為不同的人；優(yōu)質(zhì)教育，是讓不同的人成為更加不同的人。教育均衡化，也應(yīng)從個(gè)體出發(fā)，尊重每個(gè)孩子的差異，讓不同的人成為不同的人，而非用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。
“自教自育自學(xué)自評(píng)”的教育模式，或許是實(shí)現(xiàn)人民滿意教育的簡(jiǎn)約而有效的途徑。最好的教育是自教自育，最好的教學(xué)是自教自學(xué)，最好的管理是自管自理，最好的評(píng)價(jià)是自評(píng)自價(jià)。當(dāng)教育回歸到個(gè)體的自我驅(qū)動(dòng)與自我實(shí)現(xiàn)，才能真正激發(fā)每個(gè)孩子的潛能，讓他們?cè)谧晕姨剿髦谐砷L(zhǎng)。同時(shí)，人民滿意的教育還應(yīng)是“學(xué)思做三位一體”“導(dǎo)學(xué)評(píng)三位一體”的教育，是綜合發(fā)展個(gè)體各種能力的教育，是融做人做事做學(xué)問為一體的教育，是人人都是小老師、個(gè)個(gè)都是好老師的教育，是一個(gè)都不能少、連差生都備受關(guān)注的教育，是以生為本、讓生自主、向生學(xué)習(xí)、為生服務(wù)的教育，是全力以赴、竭盡全力、想盡辦法、用盡資源的教育。
在這樣的教育理念下，體育、情育、智育、創(chuàng)育、和育協(xié)調(diào)發(fā)展與個(gè)性化教育相結(jié)合，構(gòu)建出一個(gè)全方位、多層次的教育體系。體育，關(guān)注體質(zhì)、體格、體重、體態(tài)、體魄；情育，培養(yǎng)志向、情感、意志、性格、氣質(zhì)；智育，提升觀察、注意、記憶、思維、想象；創(chuàng)育，鼓勵(lì)實(shí)踐、個(gè)性、創(chuàng)造、創(chuàng)新、獨(dú)立；和育，營造和氣、和真、和善、和美、和合的氛圍。如此，每個(gè)孩子都能在適合自己的教育環(huán)境中，找到屬于自己的成長(zhǎng)路徑，綻放出獨(dú)特的光彩。
人民滿意的教育，應(yīng)是充滿生活氣息與社會(huì)關(guān)懷的教育。生活社會(huì)中，處處是課程；一年365天，時(shí)時(shí)有課程；無論他是誰，人人開課程。每個(gè)人都應(yīng)該是一種文化符號(hào)，一道流動(dòng)的風(fēng)景線。真正的文化是臉上彰顯著的精氣神，心中鐫刻著的真善美。教育不應(yīng)局限于校園的圍墻之內(nèi)，而應(yīng)融入生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)習(xí)成為一種自然而然的生活方式。早上，三標(biāo)課堂好看、好吃、有營養(yǎng)；下午，課程世界精彩紛呈，人人為王；晚上，散步聊天，讀寫結(jié)合，進(jìn)入夢(mèng)想；周末，登山郊游，社會(huì)實(shí)踐，歡聚一堂。這樣的教育，才是貼近生活、貼近心靈的教育，才是人民真正需要的教育。
讓我們從個(gè)體出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)需求，尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，給予每一個(gè)孩子充分的發(fā)展空間。讓教育不再是冰冷的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)線，而是充滿溫度與關(guān)懷的個(gè)性化培育園。在這樣的教育中，每一個(gè)孩子都能成為最好的自己，都能在屬于自己的舞臺(tái)上精彩綻放。只有這樣，我們才能真正辦出人民滿意的教育，為國家的未來、民族的希望筑牢根基，讓每一個(gè)人都能在教育的滋養(yǎng)下，走向更加美好的明天！
作者簡(jiǎn)介
孟國泰，三湖教育論壇主要?jiǎng)?chuàng)辦人，孟子教育研究院院長(zhǎng)，全國課堂改革十大樣本之“三標(biāo)課堂”創(chuàng)始人，從個(gè)體出發(fā)新教育奠基人，從個(gè)體出發(fā)新教育936高質(zhì)量教育體系建構(gòu)者，中共中央機(jī)關(guān)報(bào)光明日?qǐng)?bào)教育家雜志封面人物。被譽(yù)為“教育思想家及實(shí)踐家”“教育創(chuàng)新英雄”“當(dāng)代新教育三大體系建構(gòu)者之一”?！缎氯A社半月談雜志》《新華社客戶端》《新華網(wǎng)》《光明日?qǐng)?bào)教育家雜志》《中國網(wǎng)》《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》《教育部課程中心網(wǎng)站》《中國文化報(bào)》《德育報(bào)》《新教育》等50余家新聞媒體均對(duì)孟國泰教育思想及教育實(shí)踐進(jìn)行過諸多宣傳和報(bào)道。
責(zé)編：唐盛
