何宏與漢代彩陶俑 受訪者供圖
在陜西這片浸潤著周秦漢唐文明的土地上，有一位文博人用近40載光陰力行文化傳承使命，在文博社教、文化傳播、教育培訓(xùn)等領(lǐng)域執(zhí)著堅(jiān)守、創(chuàng)新突破，展現(xiàn)出文博人的文化力量。她，就是深耕文博一線的何宏——漢景帝陽陵博物院（簡稱“漢陽陵”）副院長。不久前，她剛剛榮獲2024年度“全國三八紅旗手”稱號。
從講解員到“秦文化”宣傳者
1986年，何宏帶著對歷史的敬畏踏入秦始皇兵馬俑博物館，成為一名講解員。在日復(fù)一日的講解中，她不斷學(xué)習(xí)、鉆研如何講好陳列展示以及文物保護(hù)、考古發(fā)掘等知識。在擔(dān)任社教部負(fù)責(zé)人期間，她從觀眾充滿求知欲的眼神中深切感受到博物館社教工作的使命和責(zé)任，開始思考如何讓枯燥的文物知識變得更生動、易懂，吸引更多人學(xué)習(xí)中國歷史文化。
為了讓青少年了解并對秦文化感興趣，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)策劃推出了“我是文物修復(fù)師——學(xué)修兵馬俑”特色教育項(xiàng)目?！罢麄€項(xiàng)目圍繞兵馬俑的保護(hù)修復(fù)，從知識導(dǎo)入、動手體驗(yàn)到帶走成果，加深了參與者對秦俑的認(rèn)識、對秦陵文物價(jià)值的理解?！焙魏暾f，開發(fā)針對中小學(xué)生的特色文博課程一直是她想做的事，希望讓孩子從興趣出發(fā)，深入其中，感受文明傳承的溫度。該項(xiàng)目后來獲得了陜西省首屆博物館教育十佳案例。
除了面向中國孩子，何宏還帶著她的課程走出了國門。2017年，由她主導(dǎo)的“兵馬俑史密森尼數(shù)字教育”項(xiàng)目走進(jìn)了美國的中小學(xué)課堂。該項(xiàng)目依托美國史密森尼數(shù)字平臺，將秦俑文化轉(zhuǎn)化為適合美國中小學(xué)生的課程。2021年，該項(xiàng)目入選全球世界遺產(chǎn)教育創(chuàng)新優(yōu)秀推薦案例。
探索“漢文化”公共教育課堂
“漢陽陵是一座有著豐厚漢文化資源的考古遺址類博物館，今天常說的漢人、漢字、漢語等，都和漢代息息相關(guān)?！?020年，何宏調(diào)任漢景帝陽陵博物院任副院長，從“秦俑人”變?yōu)椤瓣柫耆恕??！白鳛闈h陽陵的鎮(zhèn)館之寶，塑衣式彩繪拱手跽坐女俑體現(xiàn)了漢代出土文物的女性之美。如何將以其為代表的漢文化創(chuàng)新轉(zhuǎn)化展示，是我們一直在思考和探索的問題?！焙魏暾f。
面對漢代文明的厚重積淀，何宏堅(jiān)持以“文教融合、協(xié)同育人”作為社會教育探索的方向，提出“博物館不應(yīng)是學(xué)校的補(bǔ)充，而應(yīng)是教育的另一種可能”。在她的創(chuàng)研下，漢陽陵與西安市碑林區(qū)南門小學(xué)合作推出了“博悟·搏藝——漢代體育運(yùn)動雙師課堂”系列特色博物館課程。該課程將漢代體育運(yùn)動融入學(xué)校的日常教學(xué)，孩子們通過蹴鞠、角抵等活動，加深了對漢代“尚武崇文”精神的理解。之后推出的“博悟·典故”“博悟·探秘”等“博悟”系列課程都取得了良好社會反饋，還通過直播，讓遠(yuǎn)在河南周口、陜西山陽的數(shù)百名小學(xué)生同步參與學(xué)習(xí)，也吸引了新疆和田的孩子加入。
“當(dāng)看到陜西、河南、新疆的鄉(xiāng)村孩子在線上課堂歡樂互動時，頓時覺得所有辛勤付出都值了。”何宏說，很欣慰能為鄉(xiāng)村孩子打開一扇了解歷史文化的窗，讓漢文化教育可復(fù)制、可推廣，惠及更多人。
讓每個群體都能觸摸文明
在公眾教育的道路上，何宏始終將特殊群體的文化權(quán)益放在心上。2022年，何宏與同事組織策劃了“博悟·關(guān)愛”系列公益活動，多次走進(jìn)特殊教育學(xué)校和養(yǎng)老院，通過漢陽陵VR實(shí)景、漢代體育游戲、“穿漢服 學(xué)漢禮”等體驗(yàn)活動，讓特殊群體均等享受到文化服務(wù)。
她率先在全國博物館推出“漢文化教育叢書”課程資源的永久共享，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校能隨時開展文博教學(xué)。何宏表示，“希望架起一座橋，讓歷史與未來在教育中相遇?！?/p>
從秦陵到漢陵，從講解員到管理者，何宏見證了博物館從“文物倉庫”到“文化客廳”的轉(zhuǎn)型，也親歷了社會教育從單向灌輸?shù)诫p向互動的變化。在她看來，新時代的文博工作者既要做歷史的“守夜人”，更要做文明的“擺渡人”。她常說，文化傳承不是簡單地復(fù)制粘貼，而是讓古老智慧在當(dāng)代生根發(fā)芽。
如今，何宏又有了新的目標(biāo)：帶領(lǐng)社教團(tuán)隊(duì)逐步構(gòu)建覆蓋全學(xué)段的漢文化教育體系；探索數(shù)字化教育場景，讓青少年在虛擬空間中與歷史對話。她用青春詮釋熱愛、用創(chuàng)新突破邊界、用堅(jiān)守傳遞文明、用教育連接歷史和未來，當(dāng)看到漢陽陵銀杏林里孩子們專注聆聽講解的臉龐、聽到線上課堂傳來的不同地域?qū)W生的笑聲，她覺得，那些沉睡千年的文物正化作照亮未來的精神火炬。
