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精華熱點(diǎn) 今天早上聽(tīng)了付老師執(zhí)教的《楊氏之子》一課，我收獲頗豐，尤其是老師在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境這一做法，給我留下了深刻的印象。
付老師以“幽默故事大賽”這一情境貫穿課堂始終，巧妙地將課文內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中深入理解了文本。在情境中，學(xué)生們仿佛置身于古代的智慧對(duì)話(huà)場(chǎng)景，真切感受到了楊氏之子的聰慧與機(jī)智。
結(jié)合課標(biāo)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。付老師的這堂課正是對(duì)這一理念的生動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)情境的營(yíng)造，學(xué)生們能夠更好地理解文言文的含義，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。
此外，這一情境的創(chuàng)設(shè)還促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。在“幽默故事大賽”的情境中，學(xué)生們積極參與，主動(dòng)思考，相互交流，共同提高。這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
付老師在《楊氏之子》一課中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的做法，充分體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有力的支持。在今后的教學(xué)中，我將借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 李金鳳）
今天早上聆聽(tīng)了付老師執(zhí)教的《楊氏之子》一課，讓我受益匪淺。整堂課中，付老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，將學(xué)生自然地引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其讓我印象深刻。
從新課標(biāo)的要求來(lái)看，語(yǔ)文課堂應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。付老師的教學(xué)實(shí)踐正好契合了這一理念。他通過(guò)構(gòu)建具體情境，使學(xué)生在真實(shí)交際中體驗(yàn)文言文的魅力，提升了他們的理解力和表達(dá)能力。
付老師以“幽默故事擂臺(tái)賽”的形式貫穿整節(jié)課，將課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，使得原本略顯陌生的文言文變得生動(dòng)而親切。學(xué)生們?cè)跉g快、輕松的氛圍中，不僅感受到了故事的機(jī)智與幽默，也在潛移默化中理解了文本的深層含義。這種情境設(shè)定，有效地拉近了古文與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)習(xí)真正變成了一次有趣的探險(xiǎn)。
更為可貴的是，這樣的情境設(shè)置極大地激發(fā)了學(xué)生的自主參與意識(shí)。在“幽默故事擂臺(tái)賽”中，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致高漲，主動(dòng)探討，積極分享，合作與競(jìng)爭(zhēng)并存。這種參與式學(xué)習(xí)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也鍛煉了他們的溝通協(xié)作能力。
付老師通過(guò)《楊氏之子》一課展現(xiàn)了情境教學(xué)的巨大能量，也為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了寶貴的示范。
（七一路小學(xué) 李思琪）
今天聆聽(tīng)付老師執(zhí)教的《楊氏之子》，獲益良多。
這堂課十分生動(dòng)優(yōu)美。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課堂需創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的語(yǔ)言環(huán)境，助力學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)習(xí)與感悟語(yǔ)言。付老師的課堂完美踐行了這一理念，她以“幽默故事擂臺(tái)賽”貫穿整堂課，將課文學(xué)習(xí)巧妙融入實(shí)際生活場(chǎng)景，把晦澀難懂的文言文轉(zhuǎn)化為鮮活有趣的學(xué)習(xí)素材，成功拉近了學(xué)生與古文之間的距離，讓文言文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。
在這個(gè)精心設(shè)計(jì)的情境中，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與其中，興致勃勃地探討、分享，在歡快輕松的氛圍里，既深刻體會(huì)到了故事的機(jī)智幽默，又深入理解了文本的深層內(nèi)涵，真切感受到了文言文的獨(dú)特魅力。與此同時(shí)，這種參與式學(xué)習(xí)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的自主參與意識(shí)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中，有效培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉了溝通協(xié)作能力。
小組展示時(shí)也讓人眼前一亮，學(xué)生合作有秩序，任務(wù)分工明確，展示時(shí)自信大方，語(yǔ)言流利，聲音洪亮。并且能及時(shí)與臺(tái)下傾聽(tīng)組的同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)，孩子們的回答都有理有據(jù)，無(wú)不體現(xiàn)出認(rèn)真的思考。
付老師的這堂課，不僅是知識(shí)的傳授，更是教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。向我們展示了情境教學(xué)的強(qiáng)大能量，讓我明白在教學(xué)中應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
（七一路小學(xué) 劉馨）
聆聽(tīng)付老師執(zhí)教的《楊氏之子》，如沐春風(fēng)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
1.付老師在課堂上創(chuàng)設(shè)了“幽默故事大賽”這一真實(shí)情境，令人眼前一亮。這一情境緊密貼合學(xué)生生活實(shí)際，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從初級(jí)幽默小達(dá)人到中級(jí)幽默小達(dá)人再到終極目標(biāo)：用文言文講幽默故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。在情境的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們仿佛身臨其境，主動(dòng)投入到文本的學(xué)習(xí)中，對(duì)課文的理解也更加深刻。這一做法充分踐行了課標(biāo)中“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性”的理念，讓學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中自然發(fā)生。
2.在朗讀教學(xué)方面，付老師通過(guò)范讀、引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文。老師聲情并茂的范讀，不僅讓學(xué)生感受到了文言文的韻味，還為他們提供了朗讀的范例。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，讀得充分且富有韻味，有效提升了語(yǔ)感，這也契合了課標(biāo)中“重視朗讀教學(xué)”的要求。
3.值得一提的是，付老師還運(yùn)用了評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)量表為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，讓他們清楚知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和努力方向。這體現(xiàn)了課標(biāo)中“注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用”，以評(píng)促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。
付老師的這堂課，將創(chuàng)設(shè)情境、朗讀教學(xué)與評(píng)價(jià)導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打造了一節(jié)生動(dòng)、高效的語(yǔ)文課。在今后的教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)借鑒這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平，讓語(yǔ)文課堂更加精彩。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
在觀摩付老師《楊氏之子》一課的教學(xué)過(guò)程中，我深刻感受到授課教師精準(zhǔn)把握課標(biāo)的核心理念，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為架構(gòu)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)鏈，成功激活學(xué)生思維，在文言文教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了守正與創(chuàng)新的有機(jī)融合。
一、立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)場(chǎng)域
本課以“幽默故事大賽”作為主任務(wù)，完美契合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的要求。教師巧妙地將文言對(duì)話(huà)改編到現(xiàn)代生活場(chǎng)景之中，例如對(duì)“惠”“詣”等字詞進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)可感的情境里深入理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，切實(shí)落實(shí)“語(yǔ)言文字積累與梳理”這一基礎(chǔ)性目標(biāo)。課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性，在這堂課中，教師以“應(yīng)聲答對(duì)”的智慧為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)跨時(shí)空對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)。這一設(shè)計(jì)不僅傳承了中華優(yōu)秀文化基因，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，還充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)欲望，提升審美創(chuàng)造能力，與第三學(xué)段“閱讀敘事性文言作品，體會(huì)傳統(tǒng)文化智慧”的教學(xué)要求高度契合。
二、踐行教學(xué)評(píng)一致性，推動(dòng)素養(yǎng)可視化發(fā)展
課標(biāo)明確提出要注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)整合，在《楊氏之子》的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)置了評(píng)價(jià)量表。諸如“合作分工明確”“朗讀抑揚(yáng)頓挫”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)細(xì)化為具體、可操作的表現(xiàn)性指標(biāo)。學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，能夠聚焦于“語(yǔ)言運(yùn)用”，例如文言詞匯的靈活運(yùn)用；以及“思維能力”，例如邏輯關(guān)聯(lián)的準(zhǔn)確把握，充分體現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化的科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展清晰可見(jiàn)。
三、關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化分層活動(dòng)設(shè)計(jì)
針對(duì)課標(biāo)中“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”的指導(dǎo)建議，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了分層任務(wù)。通過(guò)編劇、導(dǎo)演、演員等角色分工，為不同能力水平的學(xué)生提供了參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂活動(dòng)中有所收獲。此外，增設(shè)“巧妙運(yùn)用文言句式”這一評(píng)價(jià)維度，推動(dòng)學(xué)生從單純的“積累語(yǔ)言材料”向“語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化”邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思維的深度進(jìn)階。
四、啟示與思考
通過(guò)此次聽(tīng)課，我深刻認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)必須以課標(biāo)為根本遵循，在“守正”的基礎(chǔ)上夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言根基，例如對(duì)“乃”“惠”等古今異義詞的深入理解；同時(shí)在“創(chuàng)新”中激活傳統(tǒng)文化的生命力，像創(chuàng)意故事改編等活動(dòng)形式就極具價(jià)值。在今后的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)始終圍繞“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心，充分發(fā)揮任務(wù)群的驅(qū)動(dòng)作用，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”，使傳統(tǒng)文本真正成為培育學(xué)生文化自信與創(chuàng)新能力的鮮活載體 ，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。
（七一路小學(xué) 呂倩）
今天有幸觀摩了付亞靜老師執(zhí)教的《楊氏之子》一課，深刻感受到其對(duì)新課標(biāo)理念的精準(zhǔn)把握與小組合作模式的創(chuàng)新運(yùn)用，收獲頗豐。整堂課以“幽默故事大賽”為情境，將文言文學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)深度融合。
首先，創(chuàng)設(shè)校園閱讀分享活動(dòng)中“幽默故事大賽”的情境，將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“爭(zhēng)當(dāng)幽默小達(dá)人”的闖關(guān)任務(wù)。從“初級(jí)達(dá)人”梳理文意，到“中級(jí)達(dá)人”品味語(yǔ)言智慧，再到“挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)”創(chuàng)意應(yīng)答，學(xué)生在模擬真實(shí)任務(wù)中完成文言文從“理解”到“運(yùn)用”的跨越，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
其次，通過(guò)“讀題釋題—方法遷移—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的梯度設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。如“去掉標(biāo)點(diǎn)朗讀挑戰(zhàn)”強(qiáng)化語(yǔ)感與邏輯斷句能力；“黃君平，李君平等應(yīng)答模擬”則打破文本局限，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文言文句式進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維”的理念。
最后， 以“甚聰慧”為核心，帶領(lǐng)學(xué)生剖析楊氏之子應(yīng)答的委婉策略與文化內(nèi)涵，在對(duì)文言語(yǔ)句的品析中感受古人智慧與語(yǔ)言精妙。課堂最終回歸“用文言文講故事”，將語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為文化表達(dá)，實(shí)現(xiàn)文化自信的自然滲透。
聽(tīng)完這節(jié)課，我最大的感受就是文言文課也可以這么有意思，付老師用有趣的情景、多樣的朗讀和高效的小組合作，把文言文變成了一場(chǎng)充滿(mǎn)歡樂(lè)和收獲的學(xué)習(xí)之旅，特別值得學(xué)習(xí)。
（七一路小學(xué) 邢小華）
聽(tīng)劉馮老師講授《楊氏之子》，收獲頗豐。原本有一種想法：這么短小的一篇文言文，講過(guò)示范課的老師很多，還能怎么講，講出什么新東西？聽(tīng)了劉老師的課找到了答案。
1.劉馮老師將教師導(dǎo)學(xué)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。在課堂伊始，老師巧妙引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，在自主先學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在講解過(guò)程中，老師適時(shí)點(diǎn)撥，精準(zhǔn)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文言文的理解更加透徹，充分展現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，正契合課標(biāo)中“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”的理念。
2.課堂上，老師給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論。學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x、思考后，與小組成員交流想法，碰撞出智慧的火花。這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了他們的合作交流能力，體現(xiàn)了課標(biāo)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求。
3.尤為值得學(xué)習(xí)的是劉馮老師關(guān)注到了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程和深度。在解讀文本時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了有效的啟發(fā)和拓展。
《楊氏之子》是一篇充滿(mǎn)智慧和趣味的文言文，劉馮老師通過(guò)精湛的教學(xué)技藝，讓學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力，也讓我深刻領(lǐng)悟到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維飛揚(yáng)的舞臺(tái)。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
劉老師的《楊氏之子》一課以核心素養(yǎng)導(dǎo)向，以"文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"任務(wù)群為骨架，通過(guò)"讀—析—?jiǎng)?chuàng)—比"的遞進(jìn)式任務(wù)鏈，將文言文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言實(shí)踐場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力與審美創(chuàng)造的多維協(xié)同發(fā)展。以下是我的聽(tīng)課收獲：
一、誦讀筑基，合作攻堅(jiān)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要"在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)"。本課創(chuàng)新采用"師徒結(jié)對(duì)"的全員參與模式，引導(dǎo)學(xué)生從精準(zhǔn)把握字音，到深入劃分節(jié)奏，逐步攻克文言文語(yǔ)感障礙。在分析"為設(shè)果"這類(lèi)省略句時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作探究主動(dòng)梳理語(yǔ)言規(guī)律，切實(shí)落實(shí)"主動(dòng)積累、梳理與探究"的語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)不僅呼應(yīng)了課標(biāo)中"誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，把握語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏"的要求，更通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生"自主發(fā)現(xiàn)、共解疑難"的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、關(guān)鍵詞驅(qū)動(dòng)，思維可視化
教學(xué)中緊扣"甚聰慧"這一核心關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生從"應(yīng)聲答對(duì)""未聞孔雀是夫子家禽"等經(jīng)典語(yǔ)句中提煉語(yǔ)言智慧。借助思維導(dǎo)圖，將"反應(yīng)敏捷、巧用類(lèi)比、有禮有節(jié)"的思維過(guò)程結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，完美契合課標(biāo)中"思維能力"維度下"邏輯關(guān)聯(lián)"與"證據(jù)意識(shí)"的培養(yǎng)要求。這種從細(xì)節(jié)多角度分析人物特質(zhì)的教學(xué)方法，共同指向?qū)W生思辨能力的提升與思維品質(zhì)的優(yōu)化。
三、創(chuàng)意遷移，對(duì)比悟美
通過(guò)"換姓氏"仿說(shuō)練習(xí)，如"黃君平"，有效激活學(xué)生的語(yǔ)言遷移能力，幫助學(xué)生內(nèi)化文言對(duì)話(huà)邏輯。在對(duì)比閱讀《故事一、二》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提煉古代孩童智慧的共性特征，既呼應(yīng)了課標(biāo)中"審美創(chuàng)造"維度下"感受語(yǔ)言藝術(shù)魅力"的要求，又實(shí)現(xiàn)了"文化自信"維度下"傳承中華智慧"的目標(biāo)，展現(xiàn)了文言文教學(xué)的創(chuàng)新活力。
四、啟示
本課以"學(xué)習(xí)任務(wù)群"為紐帶，成功打通文言積累與創(chuàng)意表達(dá)的通道，在堅(jiān)守傳統(tǒng)中夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，在創(chuàng)新實(shí)踐中激活文化生命力。未來(lái)教學(xué)可進(jìn)一步融合課標(biāo)"整本書(shū)閱讀"理念，開(kāi)展文言文閱讀教學(xué)，使文言文教學(xué)真正成為文化傳承與思維進(jìn)階的雙重載體，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（七一路小學(xué) 呂倩）
今天，觀摩了兩位老師執(zhí)教的《楊氏之子》，深感兩位老師在落實(shí)課標(biāo)要求與開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出不同的精彩。
一、課標(biāo)落實(shí)：夯實(shí)基礎(chǔ)與提升素養(yǎng)并重
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。付老師通過(guò)多種形式的朗讀，如指名讀、配樂(lè)讀、師生配合讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，扎實(shí)語(yǔ)言建構(gòu)的基礎(chǔ)。在理解文意環(huán)節(jié)，借助學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生自主理解、串聯(lián)句意，逐步提升思維能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)楊氏子聰慧特點(diǎn)的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的魅力，傳承經(jīng)典文化。付老師還以“幽默故事大賽”這一情境貫穿課堂始終，巧妙地將課文內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解了文本。
劉老師則在課前安排自主先學(xué)，讓學(xué)生朗讀課文、標(biāo)注疑難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行合作探究，教師適時(shí)指導(dǎo)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，又在交流討論中提升了思維的深度和廣度，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
二、小組合作：形式與實(shí)效的不同呈現(xiàn)
付老師的小組合作亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成理解文意、講述故事等任務(wù)后，小組內(nèi)根據(jù)老師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。這種合作方式能讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，培養(yǎng)評(píng)價(jià)與鑒賞能力。
劉老師的小組合作貫穿課堂多個(gè)環(huán)節(jié)。從課前自主先學(xué)后的小組交流，到課堂上對(duì)疑難問(wèn)題的討論解決，老師一直在交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，小組合作更為深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度更高。教師引導(dǎo)學(xué)生記錄小組解決的問(wèn)題和存在的疑惑，明確了合作任務(wù)，提高合作的針對(duì)性和實(shí)效性。
今后，我汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，落實(shí)課標(biāo)要求，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升筑牢根基。
（七一路小學(xué) 毛雪琪）
今天，聽(tīng)了趙娜老師《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)收獲和感悟：1、立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)感與應(yīng)用意識(shí)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，將百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感與應(yīng)用意識(shí)。從引入環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)自己在生活中尋找到的百分?jǐn)?shù)，到檢測(cè)評(píng)價(jià)里地球水資源占比、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，明白數(shù)學(xué)源于生活且服務(wù)于生活。
2、注重知識(shí)探究，發(fā)展數(shù)學(xué)思維
教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在探究中理解百分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在選派運(yùn)動(dòng)員環(huán)節(jié)，以選派投球比賽隊(duì)員為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的展示匯報(bào)，讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)據(jù)、嘗試不同比較方法、引出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程。在交流中，學(xué)生主動(dòng)思考如何公平比較投球水平，從比投中數(shù)、失球數(shù)到考慮投中次數(shù)占投球次數(shù)的比例，逐步深入，最終理解百分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)潔表示兩個(gè)數(shù)倍數(shù)關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，有效鍛煉了邏輯推理和抽象概括能力。
3、融入跨學(xué)科與思政元素，促進(jìn)全面發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙融入跨學(xué)科知識(shí)和思政元素。如在理解意義環(huán)節(jié)，通過(guò)地球水資源數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，進(jìn)行節(jié)水教育；在分析學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)時(shí)，提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，關(guān)注身體健康。這些內(nèi)容的融入，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
今天我有幸聆聽(tīng)了曹校長(zhǎng)執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課，我收獲頗豐，以下從多個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?nbsp;
1.數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合
這堂課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。曹老師讓學(xué)生們課前搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。曹老師以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)比較、計(jì)算等方式感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。這些教學(xué)方式都讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生產(chǎn)、工作、生活中的廣泛運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
2.關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活中的百分?jǐn)?shù)已有一定的模糊感知。通過(guò)生活中的實(shí)物，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試自己理解百分?jǐn)?shù)的意義，激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈愿望。這充分關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建了良好的橋梁
3. 概念理解落實(shí)到位
本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義。曹老師在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式感悟百分?jǐn)?shù)，教師并不是急于牽引學(xué)生回到標(biāo)準(zhǔn)答案，而是誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)反思、體會(huì)，逐步靠近準(zhǔn)確的概念。曹老師把百分?jǐn)?shù)放在語(yǔ)言情境中讓學(xué)生說(shuō)自己的理解，還讓學(xué)生舉生活中的例子并說(shuō)明意義，使學(xué)生更進(jìn)一步理解了百分?jǐn)?shù)的意義。這些教學(xué)方法都讓學(xué)生真正理解了百分?jǐn)?shù)的意義，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。
4. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性
學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。在教與學(xué)的過(guò)程中，曹老師的教學(xué)預(yù)設(shè)巧妙無(wú)痕，生成精妙自然。例如在引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)概念時(shí)，機(jī)智地運(yùn)用學(xué)生的遷移，讓學(xué)生逐步理解概念。整堂課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來(lái)的，教師以合作者、傾聽(tīng)者的身份出現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
5.多樣的學(xué)習(xí)組織形式
課堂采用了多樣的學(xué)習(xí)組織形式。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣、樂(lè)于參與的情境，采納學(xué)生自己收集的數(shù)據(jù)，采用學(xué)生多說(shuō)、多議、自主交流的教學(xué)方法，增加了學(xué)生學(xué)、試、說(shuō)的機(jī)會(huì)。在談?wù)摵徒涣髦校屆總€(gè)學(xué)生都體會(huì)、感悟著百分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用價(jià)值。
6.教材處理得當(dāng)
老師們對(duì)教材的處理別具匠心。曹老師能從生活中搜集百分?jǐn)?shù)的素材，讓學(xué)生利用相關(guān)材料試著認(rèn)讀百分?jǐn)?shù)，而不是直接告訴學(xué)生讀法，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
7.練習(xí)設(shè)計(jì)合理
課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出了針對(duì)性和全面性。既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義理解、牢固掌握概念的練習(xí)，還安排了開(kāi)放性練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（七一路小學(xué) 解榮）
今天聽(tīng)了劉老師和付老師以《楊氏之子》為題的同課異構(gòu)，感觸頗深。
1. 兩位老師都以“合作探究”為核心，通過(guò)師徒匯報(bào)、小組討論引導(dǎo)學(xué)生自主梳理課文內(nèi)容。 注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)， 結(jié)合生活情境，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.劉老師采用“師徒合作—小組討論—問(wèn)題記錄”的線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，步驟清晰，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)。
付老師以“任務(wù)分解—方法實(shí)踐”為主線(xiàn)，目標(biāo)明確，形式靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)有序。
3.劉老師通過(guò)“師徒指導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，徒弟匯報(bào)與師父指導(dǎo)相結(jié)合，兼顧不同層次學(xué)生需求。以問(wèn)題為導(dǎo)向，明確要求學(xué)生標(biāo)注疑惑，聚焦真實(shí)學(xué)情。
付老師引入AI智能，發(fā)揮數(shù)字化工具的交互性。達(dá)到知識(shí)性與趣味性的平衡，提升學(xué)生參與感。
4.付老師設(shè)計(jì)了“幽默故事小達(dá)人評(píng)價(jià)表”，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化。
劉老師借助思維導(dǎo)圖工具整理文言文關(guān)鍵詞，收集學(xué)生疑問(wèn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度。
總之，此次“同課異構(gòu)”展現(xiàn)了兩種鮮明的教學(xué)風(fēng)格，各有千秋，我將汲取兩位老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。
（七一路小學(xué) 穆亞婷）
今天聆聽(tīng)了付老師執(zhí)教的《楊氏之子》一課，收獲頗豐，課堂中呈現(xiàn)出許多亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，契合“文化自信”要求
付老師以4月23日世界讀書(shū)日為切入點(diǎn)，引出讀書(shū)分享活動(dòng)，進(jìn)而過(guò)渡到《楊氏之子》的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的理念下，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生意識(shí)到文言文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體的重要性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中對(duì)課堂內(nèi)容充滿(mǎn)期待，為后續(xù)感受文言文獨(dú)特魅力奠定了良好基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，落實(shí)“語(yǔ)言運(yùn)用”任務(wù)
教學(xué)目標(biāo)展示清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。從課題解讀、學(xué)生初讀，到小組合作理解文意，每個(gè)步驟都有條不紊。小組學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置中，借助看注釋、查資料、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的方法理解文意、講述故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)技巧，逐步深入文本。這一過(guò)程緊密?chē)@新課標(biāo)中“語(yǔ)言運(yùn)用”任務(wù)群展開(kāi)，通過(guò)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在理解和運(yùn)用文言文語(yǔ)言的過(guò)程中，提升語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。
（三）朗讀與互動(dòng)，發(fā)展“思維能力”
課堂上運(yùn)用多種朗讀形式，如齊讀、男女分讀、按劃分節(jié)奏讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的韻律美。同時(shí)，注重學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)子交流、小組展示、質(zhì)疑補(bǔ)充等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在探究楊氏之子“聰慧”之趣時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，思維活躍。這既符合新課標(biāo)中關(guān)于通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的要求，又在互動(dòng)交流中發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生在對(duì)文本內(nèi)容的分析、討論和質(zhì)疑過(guò)程中，不斷深化對(duì)課文的理解，提升思維的敏捷性和深刻性。
整節(jié)課不僅關(guān)注文本理解，還注重語(yǔ)用實(shí)踐，如假設(shè)來(lái)訪客人不是孔君平，引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)答。這一拓展環(huán)節(jié)在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受文言文簡(jiǎn)潔、精妙的語(yǔ)言之美，從而也提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 唐文娟）
今天聽(tīng)了付亞靜老師執(zhí)教的《楊氏之子》一課 ，聽(tīng)后讓我對(duì)文言文的教學(xué)有了醍醐灌頂之感，首先，付老師能精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，凸顯語(yǔ)文要素。緊扣這個(gè)單元“體會(huì)幽默風(fēng)趣語(yǔ)言表達(dá)”這一語(yǔ)文要素。以讀書(shū)日為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了“幽默故事大賽”的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了文言文教學(xué)與現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)的巧妙融合。通過(guò)“讀通讀準(zhǔn)→讀出韻味→讀出智慧”的三階設(shè)計(jì)，文言文朗讀訓(xùn)練得以有效落實(shí)。同時(shí)，學(xué)生也在這一過(guò)程中深入體會(huì)到了楊氏之子的語(yǔ)言智慧，例如“未聞孔雀是夫子家禽”的雙關(guān)妙答，既展現(xiàn)出機(jī)智，又不失禮節(jié)。這種目標(biāo)分層設(shè)計(jì)符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文知識(shí)和技能，具有較高的借鑒價(jià)值。
其次付老師做到了情境創(chuàng)設(shè)與評(píng)價(jià)量表的創(chuàng)新融合
這樣情境的驅(qū)動(dòng)，大大了學(xué)生激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以讀書(shū)日為切入點(diǎn)，課堂被轉(zhuǎn)化為“幽默故事大賽”。通過(guò)角色扮演、初級(jí)幽默小達(dá)人，中級(jí)幽默小達(dá)人及終極幽默小達(dá)人等環(huán)節(jié)，學(xué)生化身為參賽選手，主動(dòng)探究文本中的幽默密碼。這種情境設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)文言文教學(xué)的枯燥模式，與新課標(biāo)“增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性”的要求相呼應(yīng)。這樣創(chuàng)設(shè)具有趣味性和實(shí)踐性的教學(xué)情境，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)中。
總而言之，付老師執(zhí)教的《楊氏之子》這堂課以幽默為舟，載學(xué)生暢游文言海洋；以量表為帆，助教師精準(zhǔn)導(dǎo)航。在教學(xué)過(guò)程中，付老師展現(xiàn)出的溫文爾雅，有條不紊，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，真的讓我余音繞梁三日不絕。
（七一路小學(xué) 信玉靜）
今天我有幸聆聽(tīng)了付老師的《楊氏之子》一課，對(duì)我啟發(fā)很大，讓我收獲頗豐。接下來(lái)我來(lái)具體談?wù)劚竟?jié)課我的收獲呢。
一、情境導(dǎo)入：從生活中生長(zhǎng)出的語(yǔ)文興趣
付老師的課堂導(dǎo)入讓人眼前一亮。以4月23日世界讀書(shū)日當(dāng)天，我校開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)為話(huà)題，付老師播放了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的精彩瞬間，視頻里，同學(xué)們端正的讀書(shū)坐姿，積極討論的熱鬧場(chǎng)面，一下子拉近了學(xué)生與課堂的距離。緊接著，付老師順勢(shì)提出“幽默故事大賽”的情境任務(wù)，鼓勵(lì)大家爭(zhēng)當(dāng)“故事小達(dá)人”。我注意到，原本還有些拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，眼睛一下子亮了起來(lái)。這種從校園生活中取材的導(dǎo)入方式，既接地氣又充滿(mǎn)巧思，真正做到了將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。
二、目標(biāo)引領(lǐng)：看得見(jiàn)的學(xué)情反饋
課程目標(biāo)的設(shè)定和落實(shí)讓我感觸頗深。付老師在課前就通過(guò)預(yù)習(xí)單了解學(xué)生對(duì)《楊氏之子》的掌握情況，課堂上針對(duì)字詞讀音、文言句式等易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)檢測(cè)。比如，通過(guò)讀文，發(fā)現(xiàn)不同讀音，從而引出兩個(gè)多音字“為”和“應(yīng)”。讓學(xué)生互相傾聽(tīng)、互相指正，最后再用通俗易懂的方式講解它們的在古代和現(xiàn)代的不同含義。這種基于學(xué)情的精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教學(xué)才能有的放矢。
三、設(shè)計(jì)匠心：藏在標(biāo)題里的語(yǔ)文味道
最讓我佩服的是付老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。每個(gè)任務(wù)都有一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的小標(biāo)題，比如“理文言之意”、“品聰慧之趣”，邂逅稚子巧言”“精讀探微，品味應(yīng)答之趣”這些標(biāo)題不僅準(zhǔn)確概括了教學(xué)內(nèi)容，還巧妙融入了文言詞匯和詩(shī)意表達(dá)。
四、誦讀品悟：在瑯瑯書(shū)聲中感受經(jīng)典
整堂課上，朗讀貫穿始終，形式豐富多樣。付老師先進(jìn)行示范朗讀，她的聲音抑揚(yáng)頓挫，把楊氏之子的機(jī)智、孔君平的幽默都表現(xiàn)得淋漓盡致。隨后的學(xué)生齊讀環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下，大家也逐漸找到了語(yǔ)感，讀到“未聞孔雀是夫子家禽”時(shí)，不少學(xué)生都不自覺(jué)地露出了會(huì)心的笑容。通過(guò)這樣反復(fù)誦讀，學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音、讀通了句子，更深入理解了文本的內(nèi)涵，體會(huì)到了人物的情感和文言文的韻味。
五、評(píng)價(jià)賦能：讓學(xué)習(xí)有跡可循
付老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系非常實(shí)用。她制作了詳細(xì)的課堂評(píng)價(jià)表，也明確了學(xué)生該如何去完成和精準(zhǔn)完成此環(huán)節(jié)的任務(wù)。這種及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也為我今后的課堂評(píng)價(jià)提供了很好的范例。我也意識(shí)到，只有給出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能有針對(duì)性地改進(jìn)，學(xué)習(xí)效果才能真正得到提升。
（七一路小學(xué) 董雅雯）
今天我聆聽(tīng)了趙娜老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，以下是我的聽(tīng)課感受：
1.教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課很好地詮釋了這一點(diǎn)。趙教師在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入到運(yùn)用，每個(gè)題材的選取都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)。通過(guò)這些實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量數(shù)學(xué)信息，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2. 知識(shí)應(yīng)用于生活
課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維思考生活問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)生活現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)和方法，去尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，增強(qiáng)了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)和能力。
3.關(guān)注知識(shí)形成過(guò)程
這節(jié)課遵循新課程理念，重視知識(shí)的形成過(guò)程，不直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的作用和意義。而是通過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感悟和探索中學(xué)習(xí)總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。這種教學(xué)方式讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思維能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)自主參與知識(shí)的構(gòu)建。從對(duì)具體情境的觀察、分析，到小組討論交流，再到總結(jié)歸納百分?jǐn)?shù)的意義，整個(gè)過(guò)程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生在自主探究中逐漸理解和掌握知識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。
5. 以學(xué)生為主體的課堂
學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)學(xué)情確定 ，在課堂上，教師從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)都讓學(xué)生參與。通過(guò)提問(wèn)“對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。這種方式讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
總體而言，《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課是一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，教師通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、多樣的教學(xué)方法和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。
（七一路小學(xué) 解榮）
昨天和學(xué)生共同回顧了《數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一部分的知識(shí)，從課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生在知識(shí)回顧環(huán)節(jié)能夠積極響應(yīng)，準(zhǔn)確回答問(wèn)題，表明對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。在小組討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，部分思維活躍的學(xué)生表現(xiàn)出色，能夠迅速運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并提出創(chuàng)新性思路。然而，仍有部分學(xué)生參與度較低，在面對(duì)稍復(fù)雜的題目時(shí)，表現(xiàn)出無(wú)從下手的狀態(tài)，反映出這部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅停留在表面，未能形成有效的知識(shí)遷移能力。這提示在今后教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)，采取分層教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
（七一路小學(xué) 馬玲敏）
今天聆聽(tīng)了南通劉老師關(guān)于《楊氏之子》的精彩授課后，我收獲頗豐，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深層次的理解。
在小組展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。學(xué)生們讀課文、說(shuō)意思，在展示與交流中深化對(duì)課文的理解。劉老師巧妙引導(dǎo)學(xué)生聚焦“甚聰慧”的體現(xiàn)之處，鼓勵(lì)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，這一方式極大鍛煉了學(xué)生的思維能力與知識(shí)整合能力。同時(shí)，在感受風(fēng)趣語(yǔ)言時(shí)，通過(guò)“楊梅”與“楊氏之子”的巧妙關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生直觀體會(huì)到語(yǔ)言的精妙。對(duì)比閱讀的運(yùn)用，更是將學(xué)習(xí)推向高潮，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文本特色。這啟示我，在教學(xué)中應(yīng)善用多樣教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。
劉老師在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出的教學(xué)智慧令人欽佩。他精準(zhǔn)抓住“聰慧”這一核心與語(yǔ)言“風(fēng)趣”的特點(diǎn)，進(jìn)行深入引導(dǎo)探究。從字詞理解到文意疏通，再到對(duì)人物聰慧及語(yǔ)言藝術(shù)的感悟，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在與學(xué)生的互動(dòng)中，及時(shí)給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)，營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍。
（七一路小學(xué) 溫和）
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將百分?jǐn)?shù)由原來(lái)的數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域調(diào)整到統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，并指出百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)量倍數(shù)關(guān)系的表達(dá)，這兩個(gè)數(shù)量既可來(lái)源于確定數(shù)據(jù)，又可來(lái)源于隨機(jī)數(shù)據(jù)。結(jié)合具體情境，感受百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義，形成數(shù)據(jù)意識(shí)和初步的應(yīng)用意識(shí)。
在今天曹校長(zhǎng)執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，讓我深刻感受到了百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量的重要意義。當(dāng)然，這并不意味著百分?jǐn)?shù)的“概念意義”不再重要，我們?nèi)匀灰ㄟ^(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述具體情境中百分?jǐn)?shù)的意義，感受以百分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的直觀方便，進(jìn)而再展開(kāi)“深入討論”：比如曹校長(zhǎng)師在課上問(wèn)學(xué)生“淘氣的進(jìn)球率是90％，是不是他每踢100個(gè)球都能進(jìn)90個(gè)？”，這一問(wèn)題，很好的讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)對(duì)隨機(jī)數(shù)據(jù)的刻畫(huà)與表達(dá)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義。這也給我今后再講《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課提供了新的思路，不僅僅要讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)含義，還要引導(dǎo)利用百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的隨機(jī)現(xiàn)象，從而能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)作出判斷或制定出標(biāo)準(zhǔn)。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
今天有幸聽(tīng)了趙娜老師和曹校長(zhǎng)執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課，讓我感受頗深，這節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，但是五年級(jí)孩子經(jīng)過(guò)一節(jié)課的探討、交流、學(xué)習(xí)明白了什么是百分?jǐn)?shù)，它怎么讀，以及它表示的意義，非常了不起，也讓我看到了孩子的潛力是無(wú)窮的，兩位老師能結(jié)合課標(biāo)設(shè)計(jì)本課，以探究學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，倡導(dǎo)讓孩子通過(guò)自主探究、合作交流等方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，趙娜老師在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了在了解水資源的過(guò)程中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)水資源的珍貴，給我留下了深刻的印象，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)檢測(cè)的調(diào)查，讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用給我們帶來(lái)的方便，也鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)健體魄，曹校長(zhǎng)的這節(jié)課從課前自主先學(xué)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，到課中合作研學(xué)理解百分?jǐn)?shù)，到課后的了解千分?jǐn)?shù)、萬(wàn)分?jǐn)?shù)，打通課前課中課后，“深度銜接”實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、線(xiàn)上線(xiàn)下的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)！
（七一路小學(xué) 羅軍軍）
今早聆聽(tīng)了付老師執(zhí)教的《楊氏之子》一課，這節(jié)課我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
1老師精準(zhǔn)地把握課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)，以?xún)蓚€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)推動(dòng)課堂，有群學(xué)，有對(duì)學(xué)，熟練地把握教材特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
2在導(dǎo)入時(shí)能設(shè)置與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境(4月23日世界讀書(shū)日)通過(guò)播放圖片，自然地導(dǎo)入課文，這樣也能大大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引力。
3學(xué)生們上臺(tái)展示落落大方，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生展示到位。其他同學(xué)也能質(zhì)疑，補(bǔ)充，提出自己有價(jià)值的問(wèn)題和見(jiàn)解，課堂氛圍濃厚。老師能關(guān)注全體學(xué)生，并能進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)。
4整堂語(yǔ)文課都能讓學(xué)生把朗讀貫穿始終，整堂課能采用多種形式讀(齊讀，師生互讀，男女生讀)將“未聞孔雀是夫子家禽”這句話(huà)再次通過(guò)反復(fù)品讀來(lái)更好地把握停頓，節(jié)奏，深入地理解地理解文本內(nèi)涵，體會(huì)了人物情感以及文言文的韻味。
（七一路小學(xué) 蒙晨）
今早聆聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的《楊氏之子》一課，整節(jié)課老師能引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，幫助學(xué)生逐步深入文本。
1.注重抓關(guān)鍵詞“甚聰惠”“風(fēng)趣”，深入文本，不斷通過(guò)朗讀感悟文本內(nèi)涵。
2.老師出示的任務(wù)有目標(biāo)性，導(dǎo)向性(徒弟匯報(bào)，師父指導(dǎo)，在師父的指導(dǎo)下，徒弟進(jìn)步了多少？指正了哪些錯(cuò)誤？解決了哪些問(wèn)題)通過(guò)這樣的明確性，徒弟在課堂上也能有所提高，在整節(jié)課上老師能讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
3.注重閱讀與思考相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從文本找答案，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力和獨(dú)立思考的能力。
4.教學(xué)方法多樣性，通過(guò)不斷品讀文章，有助于學(xué)生感受情感基調(diào)，通過(guò)討論能激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)生生互動(dòng)。
（七一路小學(xué) 蒙晨）
觀摩了劉馮老師執(zhí)教的《楊氏之子》，其以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐令人耳目一新。課程以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群為架構(gòu)，構(gòu)建“讀—析—?jiǎng)?chuàng)—比”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)路徑，為文言文教學(xué)開(kāi)辟了全新視角。
課堂伊始，“師徒結(jié)對(duì)”誦讀模式頗具匠心。學(xué)生在互助中精準(zhǔn)把握字音、劃分節(jié)奏，通過(guò)合作探究突破文言文語(yǔ)感難點(diǎn)，主動(dòng)梳理語(yǔ)言規(guī)律，充分落實(shí)了“主動(dòng)積累、梳理與探究”的語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)。隨后，以“甚聰慧”為切入點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖，將人物思維過(guò)程結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯關(guān)聯(lián)與證據(jù)意識(shí)，有效提升思辨能力。
創(chuàng)意遷移環(huán)節(jié)同樣精彩?！皳Q姓氏”仿說(shuō)練習(xí)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言遷移能力，對(duì)比閱讀則引導(dǎo)學(xué)生提煉古代孩童智慧的共性，既讓學(xué)生感受文言藝術(shù)魅力，又厚植文化自信。
這堂課將傳統(tǒng)文言積累與創(chuàng)意表達(dá)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了文化傳承與思維進(jìn)階的雙重目標(biāo)。未來(lái)教學(xué)若能融入“整本書(shū)閱讀”理念，相信文言文教學(xué)將成為滋養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的肥沃土壤，讓傳統(tǒng)文化在新時(shí)代綻放新光彩。
（七一路小學(xué) 李金鳳）
今日?qǐng)?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，成功之處：
1、以 “選派投球選手” 這一貼近學(xué)生生活的情境導(dǎo)入，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活任務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。通過(guò)讓學(xué)生自主思考如何公平比較選手投球水平，自然地引出百分?jǐn)?shù)的必要性，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—抽象建?！獞?yīng)用解釋”的全過(guò)程，數(shù)據(jù)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。
2、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì) “選派隊(duì)員”“理解意義”“生活應(yīng)用” 等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中自主建構(gòu)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)-群學(xué)-展示-質(zhì)疑-補(bǔ)充，明晰百分?jǐn)?shù)的意義，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。從對(duì)比分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的表達(dá)形式，到結(jié)合具體情境理解百分?jǐn)?shù)的意義，再到聯(lián)系生活實(shí)際感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
3、在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)融入節(jié)水教育、健康意識(shí)培養(yǎng)等內(nèi)容。通過(guò)地球水資源數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生珍惜淡水資源，利用學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉。將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了課堂內(nèi)涵，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和健康生活意識(shí)，落實(shí)學(xué)科育人價(jià)值。
改進(jìn)空間：
1.差異化教學(xué)：部分學(xué)生在解釋“現(xiàn)在身高是入學(xué)時(shí)的125%”存在困惑時(shí)，可設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如提供線(xiàn)段圖輔助理解）。
2.生成資源的利用：關(guān)注百分?jǐn)?shù)的意義的同時(shí)，應(yīng)抓住課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)還是對(duì)隨機(jī)數(shù)據(jù)的表達(dá)，可以幫助人們預(yù)測(cè)決策。
3.提升課堂時(shí)間把控：在探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，“大數(shù)據(jù)時(shí)代百分?jǐn)?shù)的作用” 視頻展示環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，未能充分發(fā)揮視頻資源的作用，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)在大數(shù)據(jù)時(shí)代廣泛應(yīng)用的感受不夠深刻。
（七一路小學(xué) 趙娜）
