圖1，宋文靜在解讀目標(biāo)。圖2，小老師宇軒（右1）在組織對(duì)子教學(xué)，宋文靜敏銳地觀察到了他的教學(xué)特點(diǎn)。
我始終堅(jiān)信，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)海洋的燈塔。對(duì)于《馬說》這篇課文，我用七個(gè)小時(shí)設(shè)定了三個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)：首先，學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯字句，理解文本的表層含義；其次，識(shí)別文章中的矛盾點(diǎn)，深入分析語言背后的張力；最后，關(guān)聯(lián)主題思想，進(jìn)行批判性解讀文本。
這三個(gè)目標(biāo)，從基礎(chǔ)知識(shí)到主題思想，旨在逐步提升學(xué)生的文言文閱讀能力和批判性思維能力。
然而，宇軒，這位在課堂上展現(xiàn)逆向思維的少年，卻以一種意想不到的方式，挑戰(zhàn)并豐富了我的教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐。
在準(zhǔn)備《馬說》一課時(shí)，我原以為學(xué)生會(huì)按照我設(shè)定的路徑，先扎實(shí)基礎(chǔ)，再逐步深入。然而，宇軒卻選擇了從主題思想入手，通過深入了解韓愈其人和背景資料，直接觸及了文章的核心。這種逆向的學(xué)習(xí)方式，讓他在短時(shí)間內(nèi)就對(duì)文章的主題有了深刻的理解。
有了對(duì)主題思想的把握，宇軒再回頭分析文字的矛盾點(diǎn)就顯得游刃有余。他敏銳地捕捉到了“千里馬”與“伯樂”之間的張力，以及韓愈對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)人才選拔制度的批判。這種從主題到細(xì)節(jié)的分析方式，不僅讓他對(duì)文章的理解更加深入，也展現(xiàn)了他在批判性思維方面的天賦。
小老師宇軒（右1）在組織小組教學(xué)
宇軒的這種逆向?qū)W習(xí)方式，給我?guī)砹松羁痰膯⑹?。讓我意識(shí)到，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定雖然重要，但更重要的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。宇軒用自己的行動(dòng)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意主動(dòng)探索時(shí)，他們完全有能力超越傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)路徑，以更加高效和深入的方式掌握知識(shí)。
同時(shí)，宇軒的學(xué)習(xí)方式也促使我反思教學(xué)方法。可以更加靈活多樣的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。我們要鼓勵(lì)學(xué)生像宇軒一樣，根據(jù)自己的興趣和理解方式，自主選擇學(xué)習(xí)路徑，從而在課堂上創(chuàng)造出更加活躍和多元的學(xué)習(xí)氛圍。
宇軒與我的這次照見，不僅是一次教學(xué)目標(biāo)的逆向之旅，更是一次教育理念的深刻碰撞。它讓我更加堅(jiān)信，教育的真諦在于激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們以自己喜歡的方式去探索、去創(chuàng)造、去成長。而作為一名教師，我將永遠(yuǎn)保持開放的心態(tài)，與學(xué)生一起，在知識(shí)的海洋中航行，共同追尋那片屬于我們的星辰大海。
作者簡介
宋文靜，孟子教育研究院研究員，知名青年作家，原平市實(shí)達(dá)中學(xué)副校長，榮獲原平市教師成長幫扶活動(dòng)一級(jí)指導(dǎo)教師、原平市學(xué)科帶頭人、忻州市教學(xué)能手稱號(hào)。多次在《新教育》雜志發(fā)表教學(xué)論文，并獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。文學(xué)作品亦常見于山西省《校園文學(xué)報(bào)》。致力于“從個(gè)體出發(fā)新教育”，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的成長，助力教師和學(xué)生全面發(fā)展。具備良好的領(lǐng)導(dǎo)力和決策力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同面對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
青力點(diǎn)評(píng)
宋文靜副校長的這篇文章以生動(dòng)的筆觸記錄了一次深刻的教育實(shí)踐與反思。她通過講述學(xué)生宇軒在學(xué)習(xí)《馬說》時(shí)的逆向思維，巧妙地展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和傳統(tǒng)教學(xué)路徑的局限性。文章結(jié)構(gòu)清晰，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到宇軒學(xué)習(xí)方式的描述，再到對(duì)教育理念的升華，層層遞進(jìn)，富有邏輯性。語言流暢自然，情感真摯，既有對(duì)學(xué)生的贊賞，也有對(duì)自身教學(xué)的深刻反思。結(jié)尾升華主題，將教育比作星辰大海，富有感染力和啟發(fā)性，是一篇充滿教育智慧與人文關(guān)懷的佳作，給人以深刻的啟示和思考！
責(zé)編：唐盛
