讀完《孟國泰新德育金句》，內(nèi)心深受觸動，孟國泰的德育理念如同一盞明燈，照亮了教育改革與創(chuàng)新的前行之路。
孟國泰對道德本質(zhì)的解讀獨辟蹊徑。他從“道德”的字形結(jié)構(gòu)入手（“道”表示的是一個人昂首挺胸走在路上的樣子，彰顯的是一個人的獨立與個性；“德”表示的是“十四個人一條心”，弘揚的是團結(jié)一心、合作共贏），揭示出道德既尊重個性又強調(diào)團結(jié)協(xié)作的雙重屬性 。這讓我認識到，在教育過程中，我們既要珍視每個學生的獨特性，鼓勵他們展現(xiàn)自我、發(fā)揮個性優(yōu)勢，又要培養(yǎng)他們的團隊合作精神，讓學生明白個體與集體相互依存的關(guān)系。這種對道德本質(zhì)的深刻剖析，為德育工作提供了精準的方向指引。
“真正的道德是做出來的，而不是說出來的”“只說不做的道德，是偽道德”，孟國泰關(guān)于德育核心是行動的觀點振聾發(fā)聵。傳統(tǒng)德育中“知行分離”的問題長期存在，而他強調(diào)通過實際行動來踐行道德，倡導生教生，生幫生，生考生，生評生，學生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒拥?。這讓我意識到，德育不能僅僅停留在理論說教層面，而應(yīng)讓學生在實踐中去感悟、去體驗，在親身體驗中培養(yǎng)責任與擔當意識，實現(xiàn)從“知道德”到“做道德”的轉(zhuǎn)變，真正做到知行合一。
在孟國泰看來，德育與智育是教育的雙翼，二者緊密相連、不可分割。他打破了傳統(tǒng)教育中德育與智育割裂的局面，指出在知識學習過程中，德育可以滲透其中，讓學生在探索科學知識時感受真理的力量，在學習歷史時領(lǐng)悟正義與責任。這使我明白，教育不應(yīng)將德育和智育孤立開來，而應(yīng)將二者有機融合，以實現(xiàn)學生知識與品德的共同發(fā)展，豐富教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
孟國泰“從個體出發(fā)新教育理念”體現(xiàn)了對學生的深切關(guān)懷。他由此構(gòu)建的“五大體系”以“個體文化”為基礎(chǔ)，營造尊重和包容的教育環(huán)境，關(guān)注學生的成長需求與個性差異。同時，他提出分層次的德育目標體系，從培養(yǎng)基本道德觀念到引導學生成為具有世界胸懷的人，既注重個體成長，又強調(diào)社會責任培養(yǎng)。這讓我深知，教育要以學生為中心，尊重每個學生的獨特價值，助力他們在不同階段實現(xiàn)自我成長與超越。
孟國泰創(chuàng)立的“三標課堂”是其德育觀在教學實踐中的生動演繹。在這個課堂體系中，學生通過自主發(fā)展、合作共贏等方式，不僅提升了學習能力，還強化了道德品質(zhì)。這種教學為德育在課堂中的落地提供了有效途徑，讓學生在學會學習的同時學會做人。
孟國泰的德育觀是對傳統(tǒng)教育觀念的革新，他以行動為核心，強調(diào)個性與共性、知道德與做道德、德育與智育融合，關(guān)注個體全面發(fā)展。在未來的教育實踐中，我們應(yīng)積極踐行他的理念，讓德育真正成為教育的靈魂，培養(yǎng)出更多具有高尚品德和創(chuàng)新能力的時代新人，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
作者簡介
郭麗，孟子教育研究院研究員，原平市上封學校校長，山西大學行政管理本科學歷，東北師范大學數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學本科學歷，山西省中小學一級教師，多次榮獲“忻州市優(yōu)秀班主任” “忻州市優(yōu)秀教師” “原平市先進教育工作者” “原平市模范教師”等稱號。從教以來一直從事數(shù)學教學工作。工作法寶：愛心、耐心、細心。教育格言：追求幸福的教育，感受教育的幸福。
責編：唐盛
