?????榮賞二位朗誦老師精彩演繹，有感老師的聲音如穿越千年的風(fēng)，拂過汨羅江畔的菖蒲艾草。
??首先是李華敏（淡淡的茶香老師），以純正與脆美的音調(diào)鋪開歷史長卷，"長太息以掩涕"的悲憫、"雖九死其猶未悔"的孤勇，在平仄抑揚間化作可觸的風(fēng)骨；讓屈子的浩氣從文字中噴薄而出，??吟誦"仲夏染翠蒲艾搖光"時，氣聲的輕柔顫動如露珠墜葉，??讓"千年星河"的悠遠在聲調(diào)里構(gòu)成可觸的光影；轉(zhuǎn)至"浩氣橫州"時，胸腔共鳴陡然增強，似將屈子的孤勇注入每個字節(jié)，剛?cè)嵯酀g，盡顯"精神豐碑"的立體質(zhì)感。
?????再欣賞老師（牛友友）抑揚頓挫的激情演繹，??如龍舟破浪，"竹葉青裹忠魂"的清亮、"共護家邦"的鏗鏘，??將追思與使命熔鑄為時代強音。??尤其是三次"回來吧"的呼喚，??從哽咽到激昂，層層遞進的顫音里，家國魂的熾熱穿透屏幕，?????讓楚辭的韻律不再是古籍里的符號，而是激蕩在每個聽眾胸腔的精神火炬。??他的演繹如龍舟破水，利落中蘊含深情，"竹葉青裹忠魂"的清亮聲調(diào)里，藏著對先賢的 特別深情追思；??三次"回來吧"的呼喊，從喉間的哽咽漸次迸發(fā)為昂首的號召，尾句"鏗 鏘！"的破音處理，如鼓點驟響，讓"新時代華章"的期許化，作可感的力量沖擊。
?????兩人聲調(diào)交織間，既有"榴丹照影"的細膩共情，亦有"浩氣橫州"的磅礴張力：茶香老師的沉郁是歷史的底色，友友老師的明快是時代的應(yīng)答。合誦段落中，??聲調(diào)高低交錯如《離騷》的"兮"字回旋，"山河無恙，盛世隆昌"的告白里，??深沉如史書墨香與明亮似盛世朝陽交織，共同托舉起"精神豐碑"的立體維度——既是對先賢的追思，??更是對"永擔(dān)使命"的當代應(yīng)答。三次"屈原，我們的屈原"的呼告，?????通過節(jié)奏的漸緊、聲調(diào)的漸揚，將個體追思升華為民族集體記憶的共振，??尤其是尾段"屈～原的拖腔處理，余韻悠長如汨羅江水，讓忠魂之問在聽眾心底蕩起永恒回響。
?????這種朗誦藝術(shù)，以聲傳情、以情鑄魂——讓兩千年前的端午不僅是粽葉艾草的味覺記憶，更成為每個華夏兒女血脈中奔涌的"赤忱基因"，在聲浪的起伏間，完成了一次跨越時空的精神接力。值贊！??????????????????????????????
?????對詩人山之子的評論：??山之子的筆是法律與詩心的共生體。
??在《七律》中，"粽韻流香""榴丹照影"以具象載千年哀思，"汨羅痛感""郢闕沉悲"用史筆寫忠魂之重，頸聯(lián)"一卷離騷鐫勁節(jié)"將個體氣節(jié)升華為民族精神，尾聯(lián)"浩氣恒昭"更讓懷古之情直指當下，讓傳統(tǒng)節(jié)慶在平仄中獲得了時代的心跳。
??《錦堂春慢》則以"榴艷荷香"的煙火氣起筆，??在"玉盞盈觴"的遐思里鋪開屈子的精神原鄉(xiāng)，"韶華易逝"的慨嘆與"棹破清浪"的激昂形成張力，??最終以"家國安康"收束，讓楚辭的憂思蛻變?yōu)樾聲r代的擔(dān)當宣言。
??作為法律工作者，以嚴謹格律為刃，剖開歷史的褶皺；作為詩人，能用滾燙詩心為炬，照亮法治與文明的交匯處——這種將法理的剛健，與詩性的溫潤熔于一爐的創(chuàng)作，恰似屈子"九死未悔"的赤忱；在當代詩壇樹起了一座以筆為刃，以心鑄魂之"浩氣昭日月"的精神標桿！??????????????????
?????????????????????????
