【編者按】2021年12月12日，位于三晉大地的實達中學(xué)隆重引入“從個體出發(fā)新教育”和“三標課堂”第七代。近四年來，在孟國泰先生的引領(lǐng)下和邊國璽校長的領(lǐng)導(dǎo)下，實達中學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)歷了一場深刻的變革。這一創(chuàng)新的教學(xué)理念不僅點燃了實達師生的潛能，更在提升實達師生綜合素養(yǎng)的道路上邁出了堅實的步伐。今天，就讓我們一同走進先行班大先生代表趙利梅的“三標課堂”，共同探究他們成長的“雙向密碼”，見證教育的無限可能。
自2021年來到實達中學(xué)工作后，我有幸接觸到孟國泰教授的“三標課堂”教學(xué)理念。在邊校長的引領(lǐng)下，我們2102班和2104班成為了“三標課堂”的兩個先行班級。在這近四年的實踐中，“三標課堂”對我及我的學(xué)生們產(chǎn)生了深遠的影響。
首先是解放。三標課堂真正實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，既解放了老師，也解放了學(xué)生。以往我的課堂以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識。而在運用三標課堂模式后，我嘗試開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生個體與小組的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，敏銳捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略。記得有一次考試前，孩子們做了一套試卷，考試中竟然出現(xiàn)了原題，但孩子們的成績卻并不理想。這讓我困惑不已，直到我回想起邊校長曾說過的一句話：“孩子是‘教’不會的?！?/p>
是啊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師單方面的重復(fù)講授，孩子們在有限的時間內(nèi)又能真正掌握多少呢？只有翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，利用三標課堂的理念，在明確、有時效性的目標引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正動起來，才能取得更好的教學(xué)效果。
其次是提升。這種教學(xué)模式不僅顯著提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要想駕馭這種課堂，必須深入研讀教學(xué)標準、中考方向以及學(xué)生學(xué)情，精準制定教學(xué)目標。在目標導(dǎo)向的驅(qū)動下，教師如同以一根無形的絲線牽引著課堂節(jié)奏，確保學(xué)生能夠達成學(xué)習(xí)目標。而學(xué)生則從最初的依賴模仿解題，逐步發(fā)展出獨立的學(xué)習(xí)方法和思維模式。通過自主探究與小組合作，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維都得到了充分鍛煉。這真正踐行了“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念。
這四年來，我和學(xué)生們都在三標課堂里慢慢成長。說實話，剛開始確實有過迷茫和困惑，但現(xiàn)在越來越覺得，好的課堂就該是這樣：老師少些“苦口婆心”，多些“推波助瀾”；學(xué)生多些“自己折騰”，多些“靈光乍現(xiàn)”。這才是實實在在為孩子的長遠發(fā)展打基礎(chǔ)。愿我們實達中學(xué)在孟教授“三標理念”的引領(lǐng)下，在邊校長的帶領(lǐng)下，我們的孩子越來越好，我們的老師越來越好，我們的學(xué)校也越來越好！
青力點評
實達大先生趙利梅的文章生動闡述了“三標課堂”在實達中學(xué)的實踐與成效，展現(xiàn)了其解放師生、提升綜合素養(yǎng)的核心價值。通過具體的教學(xué)案例，文章有力證明了三標課堂對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生主體性的巨大作用。語言流暢，情感真摯，既表達了作者對三標課堂的認可，也寄寓了對教育未來的美好期待。
責(zé)編：唐盛
